小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的"四必須"

汪時(shí)學(xué)

（安徽省岳西縣白帽輔導(dǎo)小學(xué) 安徽岳西 246600）

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的"四必須"

汪時(shí)學(xué)

（安徽省岳西縣白帽輔導(dǎo)小學(xué) 安徽岳西 246600）

《語(yǔ)文新課標(biāo)》規(guī)定："識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。"本文結(jié)合作者自身教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法做了相關(guān)探討。

小學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 四必須 方法探討

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何把識(shí)字的教學(xué)貫穿在語(yǔ)文課堂，提高識(shí)字教學(xué)的效益？這是我們每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師所必須深思的問(wèn)題。作為有著近30年教齡的老教師的我，青春年華大多奉獻(xiàn)給了小學(xué)低年級(jí)的小朋友，從事著低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，深知識(shí)字教學(xué)的重要，同時(shí)我認(rèn)為“四必須”是提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的重要途徑。

一、必須留足識(shí)字教學(xué)的時(shí)間

要提高識(shí)字的教學(xué)效率，我們老師首先就要在備課上下功夫。老師在備課時(shí)，不僅要重視每一課要求會(huì)寫(xiě)的字，而且更應(yīng)重視每一課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字。對(duì)每一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)的字，在備課時(shí)老師既要重視它的音形義，還要注意識(shí)記方法和形近字的區(qū)分。只有在備課時(shí)，細(xì)致認(rèn)真，在教學(xué)過(guò)程中才能做到心中有數(shù)，目中有人，指導(dǎo)有方。

一二年級(jí)每一篇課文后要求認(rèn)識(shí)的字大多有十幾個(gè)，像這樣的識(shí)字量只是在短短的幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于識(shí)字是重點(diǎn)，而且低年級(jí)識(shí)字量又如此之大，因此，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該把足夠的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)上了。在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，要區(qū)別對(duì)待，不能每一個(gè)字都平均用力，在時(shí)間分配上要有所不同。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的字很容易記住，而對(duì)那些字形復(fù)雜，陌生不常用的字就很難記住。因此，老師在備課時(shí)就要心中有數(shù)：這節(jié)課中，哪幾個(gè)字是學(xué)生容易掌握的，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記住的。因此，在教學(xué)中，要花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)那些難記住的字，而對(duì)那些易學(xué)的字不必花太多的時(shí)間。

例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)第11課《美麗的小路》一文中，會(huì)寫(xiě)的字只有6個(gè)，而會(huì)認(rèn)的字有14個(gè)之多，而且會(huì)認(rèn)的字大多字形復(fù)雜，筆畫(huà)較多，像“鼻、腦、袋、鹿、輛”等生字，就需要多花時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)與之見(jiàn)面，而“干、明”等生字較為簡(jiǎn)單，指導(dǎo)的時(shí)間就應(yīng)該減少。這樣，突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，效果就不言而喻了。

二、必須掌握歸類識(shí)字的方法

低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每一單元第一課都是歸類識(shí)字課，而且識(shí)字量相對(duì)于其他課文就更大了?！皻w類識(shí)字”是很好的識(shí)字和指導(dǎo)方法。我們語(yǔ)文老師要充分領(lǐng)會(huì)編者編排歸類識(shí)字課的意圖：利用歸類識(shí)字的方法來(lái)集中識(shí)字。歸類指導(dǎo)識(shí)字是提高課堂識(shí)字最為有效的方法。但是，很多老師對(duì)于歸類識(shí)字課中的生字，只是讓學(xué)生自己或老師自己指導(dǎo)一個(gè)一個(gè)的認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字再接著說(shuō)下一個(gè)，學(xué)生就很難記住所學(xué)習(xí)的生字了。這樣，就沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)編者的意圖。我們應(yīng)該把這些生字按照教材的編排，甚至超于教材的編排，來(lái)歸歸類、分分組，在“歸類、分組”的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生的識(shí)記能力就會(huì)大大提高。

我們?nèi)绻岩徽n要求學(xué)習(xí)的十幾個(gè)生字，按照不同的方法來(lái)歸類：把結(jié)構(gòu)相同的放在一起學(xué)習(xí)；把字形相近的作為一類；把讀音相同的放在一起；還可以按照實(shí)際物品來(lái)歸類。每一類的生字老師只需要重點(diǎn)指導(dǎo)其中的一兩個(gè)就可以了，其他的就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶。這樣舉一反三，不僅節(jié)約了時(shí)間，還提高了興趣，識(shí)字效果就可想而知了。

例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》，要認(rèn)識(shí)的“霧、霜、霞”都帶有“雨”教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘雨’，都跟雨水有關(guān)系”。隨后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有“雨”的字，在學(xué)生充分思考后進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，如：“雪、露、雷、雹”等，這樣，大大拓寬了學(xué)生的識(shí)字面。又如：我把“秀、香、和、秋”這幾個(gè)要認(rèn)識(shí)的字放到一起比較、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)字形的變化：“秀、香”這兩個(gè)字中的“禾”與“和、秋”這兩個(gè)字中的“禾”的變化，雖然都帶有“禾”字部首，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)是有變化的，從而加深了這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)的細(xì)微差別。除了按照偏旁部首歸類外，還可以按照讀音、事物種類、動(dòng)作等多種方法，把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

三、必須重視課前5分鐘的鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線證明：在大量的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生也就存在大量回生的現(xiàn)象，這是非常正常的。崔巒老師曾指出：鞏固漢字的最好辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語(yǔ)言環(huán)境中與字多次見(jiàn)面?？梢?jiàn)，解決學(xué)生生字回生的問(wèn)題沒(méi)有捷徑，只有靠不斷地鞏固、不斷地重現(xiàn)。其實(shí)，識(shí)字如識(shí)人，一回生，二回熟，三回四回就成了好朋友。所以，每天的語(yǔ)文課，我一般都不急著上新課，而是利用5分鐘的時(shí)間鞏固前一天或前幾天所學(xué)過(guò)的生字。通過(guò)認(rèn)讀識(shí)字卡、組詞、讀句子等方式來(lái)加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固；對(duì)于那些難于記憶的生字，一連幾天都拿出來(lái)同學(xué)生“見(jiàn)面”。這樣，堅(jiān)持每節(jié)課5分鐘的鞏固和復(fù)現(xiàn)，學(xué)生回生的現(xiàn)象就會(huì)大大降低。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化記憶，達(dá)到識(shí)字目的。

四、必須開(kāi)發(fā)好課外識(shí)字的資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”這就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有資源意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)且能合理利用。有人說(shuō)“學(xué)生的生活范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。漢字作為生活的一種信息符號(hào)，在我們的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，生活處處皆語(yǔ)文。豐富多彩的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活正是學(xué)生最好的識(shí)字場(chǎng)所。

要提高識(shí)字能力，在生活中識(shí)字才是最重要的途徑。我們老師在平時(shí)要積極開(kāi)發(fā)課外識(shí)字的資源，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。為了激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字興趣，我多次開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。例如，專題識(shí)字，就是以生活中每一個(gè)主題（食品、路標(biāo)、商店名稱）為識(shí)字內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中收集生字，然后自主識(shí)字；例如，比賽識(shí)字，就是讓學(xué)生把平時(shí)在電視中或課外讀物中或生活中認(rèn)識(shí)的字拿出來(lái)亮亮相，比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，掌握的最牢固；例如，場(chǎng)地識(shí)字，就是讓學(xué)生來(lái)到一個(gè)場(chǎng)地（商場(chǎng)、教室、街道），讓孩子們把這些場(chǎng)地中的漢字認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……通過(guò)不同的途徑，持之以恒地開(kāi)發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的資源，在生活中識(shí)字，不僅提高了識(shí)字興趣，而且大大提高了識(shí)字的效果。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我一邊留意學(xué)生們的識(shí)字方法和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，精心備課；一邊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，摸索出了識(shí)字教學(xué)需要堅(jiān)持“四個(gè)必須”的小竅門，讓低年級(jí)枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)多彩起來(lái)。