“90后”大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

王永強(qiáng)，劉況

美國(guó)的政治學(xué)家邁克爾·羅金斯，在《政治科學(xué)》這本書中曾經(jīng)談到，“一個(gè)國(guó)家要想穩(wěn)定，人民必須要有文化認(rèn)同感。”筆者認(rèn)為，班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，班級(jí)是否形成積極向上的班級(jí)文化最終影響整個(gè)班級(jí)的良好發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)事關(guān)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的質(zhì)量，更關(guān)乎廣大同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和班級(jí)的凝聚力?！?0后”已是大學(xué)生主體，基于“90后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)，探討班級(jí)文化建設(shè)的路徑和方法，對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生日常行為管理和大學(xué)生思想政治教育工作具有十分重要的意義。

一、大學(xué)班級(jí)文化概述

一直以來(lái)，大學(xué)班級(jí)是思想政治教育、日常管理、文體競(jìng)賽等活動(dòng)開展的載體。在學(xué)院制下，班級(jí)依然是大學(xué)生活動(dòng)的基本單位。從我國(guó)目前的高校體制來(lái)看，“學(xué)?！合怠o導(dǎo)員—班級(jí)—學(xué)生”是最常用的一種管理模式。該模式保證了學(xué)校與學(xué)生之間的信息暢通，為學(xué)校實(shí)施有效管理提供了機(jī)制保障。

文化通常解釋為“人文教化”，是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的精神財(cái)富。大學(xué)班級(jí)文化是一種無(wú)形的精神力量，是一個(gè)班級(jí)整體精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)成員間在共同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中不斷積累起來(lái)的環(huán)境基礎(chǔ)。下面引用物理學(xué)上的一個(gè)概念——“場(chǎng)”來(lái)加以說(shuō)明。比如，物理學(xué)有電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。真空中相互分開的兩個(gè)點(diǎn)電荷，之所以可以相互作用（排斥或吸引），是因?yàn)槎咧g有點(diǎn)電荷電場(chǎng)的存在。此時(shí)的場(chǎng)就是一種媒介物質(zhì)，為兩個(gè)點(diǎn)電荷作用提供了一個(gè)作用的平臺(tái)，也叫聯(lián)系的紐帶。

大學(xué)的班級(jí)文化是通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，不斷累積，不斷發(fā)展，不斷沉淀而形成的一種文化氛圍，是一個(gè)班級(jí)管理制度、相互激勵(lì)監(jiān)督、文化自覺和自律等多種力量相互作用而形成的一種群體文化。它體現(xiàn)著班級(jí)同學(xué)對(duì)這個(gè)班級(jí)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感。積極的班級(jí)文化可以增強(qiáng)班級(jí)成員間的凝聚力，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

二、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

BWCHINESE中文網(wǎng)（全球財(cái)經(jīng)新天地）專欄作家周曉群先生曾經(jīng)撰文認(rèn)為，中國(guó)“90后”共有的12個(gè)主要特征：漢字很難看、錯(cuò)別字連篇、喜歡玩電動(dòng)、離不開電腦、沉迷成網(wǎng)蟲、離不開電視、習(xí)慣玩手機(jī)、很少看紙書、作息多顛倒、酷愛睡懶覺、運(yùn)動(dòng)量太少、不愛做家務(wù)。

筆者自擔(dān)任大一學(xué)生的輔導(dǎo)員和 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師以來(lái)，通過(guò)近1年來(lái)對(duì)班級(jí)同學(xué)的調(diào)查了解，目前在校大一學(xué)生主要是93、94年出生。通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)課堂上的觀察和課下的交流，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：一是接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)；二是敏感、自信，個(gè)體差異較大；三是個(gè)性突出；四是容易空虛和迷茫；五是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等電子媒介依賴性強(qiáng)。

在觀念方面，“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：其一，隨著成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景的變化，“90后”的大學(xué)生變得更加開放，交際能力明顯增強(qiáng)，尤其與陌生人交往方面。其二，個(gè)性突出，自主意識(shí)強(qiáng)。90后大學(xué)生大都喜歡追求個(gè)性，不喜歡盲從。其三，學(xué)習(xí)變得更加務(wù)實(shí)，更具有前瞻性。除了學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)外，更多了一份對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃方面，主動(dòng)性增強(qiáng)，比如主動(dòng)考取與專業(yè)相關(guān)的資格證書，開始自修二專等。

三、當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

通過(guò)讀大學(xué)的親身經(jīng)歷和對(duì)周圍班級(jí)管理方式的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中有以下幾個(gè)問(wèn)題比較突出：

一是低年級(jí)班級(jí)自我管理能力較差，高年級(jí)班級(jí)凝聚力差，班級(jí)認(rèn)可度較低。低年級(jí)因?yàn)閯倧母咧羞M(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的管理模式認(rèn)識(shí)還停留在高中階段，班主任的家長(zhǎng)式管理觀念還深深地留存在學(xué)生的腦海中，加之獨(dú)生之女的因素，大一同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)和自我管理能力較差，容易把大學(xué)的輔導(dǎo)員當(dāng)成高中的班主任，心理上的依賴慣性在短期內(nèi)很難消除。待大一同學(xué)進(jìn)入大二、大三后，帶著對(duì)大學(xué)生活的憧憬，逐漸融入到五彩斑斕的大學(xué)生活中，也有了自己獨(dú)立的工作圈和朋友圈。令人惋惜的是，很多同學(xué)對(duì)班級(jí)的概念逐漸淡化了經(jīng)常出現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)沒人參加，甚至最基本的班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)也經(jīng)常缺席的情況。

二是班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)和管理制度不健全。據(jù)前述，90后大學(xué)生是追求個(gè)性的一代。競(jìng)選班干部對(duì)于同學(xué)們是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，很多同學(xué)在入大學(xué)之前就計(jì)劃要做一個(gè)班干部。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，一些班級(jí)干部選舉和換屆趨于輔導(dǎo)員家長(zhǎng)化或者泛民主化，班級(jí)干部選舉和換屆制度不健全，很容易挫傷“90后大學(xué)生”的自尊心。

三是班級(jí)活動(dòng)依附于學(xué)校和院系活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)缺乏獨(dú)立性。大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)可謂豐富多彩。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生社聯(lián)等每個(gè)部門都希望本部門的活動(dòng)能夠有更多的人參與，有時(shí)為了達(dá)到場(chǎng)面的壯觀直接將參與人數(shù)下派給各個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院為了完成指標(biāo)，又不得不下派給班級(jí)，于是同學(xué)們不得不去充人數(shù)。這樣一來(lái)，一方面班級(jí)內(nèi)部成員熱情不高，參加活動(dòng)的抵觸情緒增加，另一方面班級(jí)成員感興趣的活動(dòng)因?yàn)槿肆Α⑽锪Φ姆峙鋯?wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)無(wú)法有效開展。

四、新時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐性探索

“90后”大學(xué)生所呈現(xiàn)出的群體特征變化對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)新時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)提出了新的要求。作為一名學(xué)生工作者，理應(yīng)認(rèn)真分析“90后”大學(xué)生的特征，通過(guò)全方位、多層次的班級(jí)文化建設(shè)，有針對(duì)性地開展相應(yīng)教育引導(dǎo)工作。具體而言，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)：

首先，輔導(dǎo)員要以身作則，爭(zhēng)做班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，是班級(jí)管理的主導(dǎo)者。筆者在給所帶班級(jí)同學(xué)開第一次班會(huì)時(shí)，就公布了班級(jí)管理的五條理念：（1）一視同仁，不偏不倚；（2）高效務(wù)實(shí)，熱心服務(wù)；（3）關(guān)愛包容，合理限度；（4）以誠(chéng)相待，共同進(jìn)步；（5）以理服人，以情感人。此外，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)體育競(jìng)技活動(dòng)等方式，在促進(jìn)班級(jí)同學(xué)交流的同時(shí)，努力營(yíng)造一種“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、溫馨、和諧”的班級(jí)文化氛圍。

其次，制度建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，要充分發(fā)揮制度的行為指引作用。作為一名法律專業(yè)的學(xué)習(xí)者，深知依法治國(guó)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性。將大比小，班級(jí)管理的最佳切入點(diǎn)便是建立健全制度。唯有科學(xué)、健全、有執(zhí)行力的管理制度，才能使班級(jí)管理有據(jù)可依，才能引導(dǎo)廣大同學(xué)照章行事。筆者在擔(dān)任輔導(dǎo)員后，先后組織班干部建立了《班團(tuán)干部選舉及換屆辦法》《班干部定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生規(guī)定》《班級(jí)同學(xué)量化考核制度》《班干部考核實(shí)施細(xì)則》以及《班干部查寢制度》等。在選拔班干部方面，要求學(xué)生干部要“政治上過(guò)硬、學(xué)習(xí)上過(guò)關(guān)、工作上過(guò)心”，借此引導(dǎo)廣大學(xué)生干部做好表率，爭(zhēng)做綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生干部。

第三，以新媒體為載體開辟溝通新渠道，為班級(jí)文化建設(shè)提供信息保障。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息化時(shí)代的根本特征在于信息交互的便利性和快捷性。微博、博客、飛信、微信、聊天軟件等新媒體，作為一種新生事物，一出現(xiàn)便得到了“90后”大學(xué)生的青睞。他們很多的想法和觀念，甚至每天的喜怒哀樂都通過(guò)這樣的新媒體進(jìn)行宣泄。新媒體的出現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個(gè)溝通的新渠道。輔導(dǎo)員通過(guò)融入新媒體，既可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又可以避免當(dāng)面談話時(shí)說(shuō)教味很重的傳統(tǒng)教育方式。筆者認(rèn)為，新時(shí)期的學(xué)生工作者要堅(jiān)信“唯有參與才能引導(dǎo)”的意識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，積極融入到“90后”大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，尤其是虛擬的信息化生活中。

教育是一種愛的事業(yè)。學(xué)生工作者要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，研究班級(jí)群體的整體特點(diǎn)，不斷推進(jìn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，從而切實(shí)提高學(xué)生工作的成效。

[1]2010年，我們?cè)囍o90后畫像[N].中國(guó)青年報(bào)，2011-03-01（A5）.

[2]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006.

[3]楊振斌，馮剛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]張東亮.當(dāng)今高校的班級(jí)認(rèn)同危機(jī)[J].新東方，2007（10）.