淺談高職"雙師型"師資隊伍建設(shè)

李 穎 李菁瀚

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086）

淺談高職"雙師型"師資隊伍建設(shè)

李 穎 李菁瀚

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086）

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建設(shè)一支既有深厚理論知識，又有很強(qiáng)動手能力的雙師素質(zhì)教師隊伍，是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過分析高職院校"雙師型"師資隊伍建設(shè)的重要性，有針對性的提出"雙師型"師資隊伍建設(shè)的途徑和措施。

高職教育 "雙師型" 師資隊伍建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“以‘雙師型’教師為重點，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例。”筆者所在的哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來不斷創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)的模式和途徑，以校企深度融合為抓手，創(chuàng)新了雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)的新機(jī)制，提出了以真實項目驅(qū)動、以具體任務(wù)為載體的“雙師型”師資培養(yǎng)新模式，經(jīng)過幾年的探索與實踐取得了顯著的成效，“雙師”素質(zhì)教師在教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面取得了豐碩成果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)“雙師型”教師取得成效的保證。高職院校大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，學(xué)科教育的烙印較深，對參加專業(yè)技能培訓(xùn)不感興趣。為此，我們學(xué)校借鑒國內(nèi)外高職院校的成功做法，轉(zhuǎn)變觀念，在教師中宣傳“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要性，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)落到實處作好思想上的準(zhǔn)備。

二、健全培養(yǎng)制度，使“雙師型”師資隊伍建設(shè)規(guī)范化

面對國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，我們學(xué)院還根據(jù)自身實際，研究制定適合本校情況的、系統(tǒng)的規(guī)章制度，通過出臺11項專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)管理制度，實施了高校教師資格評審與工程專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的“雙職稱制”，進(jìn)一步健全了企校專任教師與技術(shù)人員的“互兼互聘、雙向服務(wù)”雙聘用制，提升了兼職教師職教理念、教學(xué)設(shè)計能力和歸屬感，形成了有利于打造專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的“雙配制”。建立了由企業(yè)專家組成的兼職教師資源庫523人。制度的規(guī)范化，使“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與管理走上法制化、規(guī)范化的道路。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)

除有計劃的引進(jìn)雙師型骨干教師外，學(xué)院主要通過教師下企業(yè)全脫產(chǎn)、“雙配制”頂崗掛職鍛煉、短期培訓(xùn)和與企業(yè)合作開展橫向課題研究等方式，不斷提高教師的雙師素質(zhì)，加大雙師型骨干教師的培養(yǎng)力度。

1.學(xué)院與中鐵三局建立了校內(nèi)教師崗位、現(xiàn)場施工崗位“互兼互聘、雙向服務(wù)”的“雙配制”管理模式。施工淡季安排現(xiàn)場在崗技術(shù)人員承擔(dān)授課任務(wù)，施工高峰期派出專業(yè)教師支援企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的施工項目從投標(biāo)、工程復(fù)測、工程施工、成本管理到竣工通車，為項目的副經(jīng)理、副隊長、技術(shù)員、安全員、質(zhì)檢員、造價員、試驗員等技術(shù)崗位1：1等額配置專任教師掛職，現(xiàn)場技術(shù)員與教師共同履行崗位職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實行了科技攻關(guān)“雙配制”、專業(yè)帶頭人“雙配制”、課程負(fù)責(zé)人“雙配制”、教材負(fù)責(zé)人“雙配制”、教學(xué)任務(wù)“雙配制”、頂崗實習(xí)指導(dǎo)“雙配制”等，形成了依托生產(chǎn)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)隊伍的“互兼互聘、雙向服務(wù)”的新機(jī)制。

2.選派專業(yè)教師到相關(guān)高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)，出國訪問，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。建立了校內(nèi)、國內(nèi)、國外三級培訓(xùn)體系，打造企校雙業(yè)務(wù)骨干、雙帶頭人，開展國內(nèi)培訓(xùn)486人次、國外培訓(xùn)106人次，掛職鍛煉268人次，培養(yǎng)了30名專業(yè)帶頭人（其中來自企業(yè)15名）。這些教師不僅將全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)造性地運用到實際工作中，而且引發(fā)了其他專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的變革。

3.依托校企共建實訓(xùn)基地，培育雙師素質(zhì)。學(xué)院檢測中心利用中鐵三局檢測資質(zhì)，建成了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。教師將檢測項目真實任務(wù)納入教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員與教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成檢測任務(wù)。企業(yè)技術(shù)人員將其豐富的施工一線技術(shù)和管理經(jīng)驗、“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）及企業(yè)文化融入課堂，對教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，都起到很好的帶動作用。

4.參與企業(yè)項目開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)院出臺激勵政策鼓勵帶頭人主持（參與）企業(yè)橫向科研課題研究，提升社會服務(wù)能力和資源整合能力。近3年，我院與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用課題研究15項，其中，“深厚淤泥質(zhì)土地基條件下橋梁支架現(xiàn)澆施工方案研究”課題，分別獲得中國中鐵科學(xué)技術(shù)一等獎，實用新型專利2項，發(fā)明專利1項，省級工法1項。2012年立項的“國家水利景區(qū)建造跨深水庫區(qū)大跨多孔連續(xù)梁綜合施工技術(shù)研究”獲得實用新型專利1項。

四、完善“雙師型”教師評價機(jī)制與激勵機(jī)制

評價機(jī)制可以判定“雙師型”師資隊伍的整體狀況和教學(xué)工作的質(zhì)量，也是檢驗“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)是否成功的重要手段，并能通過評價結(jié)果及時了解培養(yǎng)方式是否有效，為完善“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)體系提供參考，從而積極推動教師隊伍建設(shè)。目前高職院校考核評價仍按照傳統(tǒng)，沿用普通高校的評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于工作量、論文、科研項目等教學(xué)科研指標(biāo)以及督導(dǎo)聽課反饋、聽課說課等授課技能評價，缺少“雙師型”評價指標(biāo)?！半p師型”素質(zhì)的評價指標(biāo)可以采用定量和定性兩種。定量指標(biāo)用于評價教師對“雙師型”培訓(xùn)的積極性，考查獲得行業(yè)證書數(shù)量、參加“雙師型”培訓(xùn)的次數(shù)、參與企業(yè)實踐的時間、參與或完成技術(shù)開發(fā)項目的數(shù)量等。定性指標(biāo)可用于評價教師“雙師型”培訓(xùn)效果，如所獲行業(yè)證書的等級或行業(yè)內(nèi)權(quán)威性、企業(yè)實踐效果、所參與技術(shù)項目的實際應(yīng)用效果等。

同時，高職院校應(yīng)將“雙師型”評價機(jī)制與激勵機(jī)制相結(jié)合。學(xué)校內(nèi)部的制度與政策應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，將“雙師型”評價考核結(jié)果與職稱普升、推優(yōu)評先、工資待遇、崗位聘任、專業(yè)帶頭人及骨干教師的選拔等掛鉤，對于“雙師型”教師優(yōu)先考慮。設(shè)立“雙師型”教師專項津貼，提高教師在職或脫產(chǎn)參加培訓(xùn)、實踐學(xué)習(xí)期間的各項待遇，積極鼓勵教師參加實踐鍛煉、管理操作、外出進(jìn)修等，并對考核成績優(yōu)秀的教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵。

五、拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道

要加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、具有工程碩士的企業(yè)技術(shù)人員，作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源，優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。同時，要重視兼職教師隊伍建設(shè)，把其作為高職師資的重要組成部分，建立兼職教師師資庫。有計劃地聘請與本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院從行業(yè)企業(yè)中大量聘請技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，專兼職教師比例為1：1.42，進(jìn)一步改善師資隊伍的雙師結(jié)構(gòu)。

［1］吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

［2］賀金鳳等.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考［J］.中國高教研究，2001，（5）.

［3］張巾幗.項目驅(qū)動“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)模式研究與實踐［J］.中國職業(yè)教育，2013，（12）.