淺談培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高順義

（山東省博興縣店子鎮(zhèn)張侯學(xué)區(qū)中心小學(xué) 山東博興 256500）

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高順義

（山東省博興縣店子鎮(zhèn)張侯學(xué)區(qū)中心小學(xué) 山東博興 256500）

小學(xué)科學(xué)的教科書以科學(xué)概念和科學(xué)探究兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。其教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所學(xué)知識，自主探究科學(xué)奧妙。

引導(dǎo) 觀察 思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)研究，敢于探索，勇于探索，善于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)的一門學(xué)科，是對兒童科學(xué)啟蒙教育的一門主要課程。教師如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦探究科學(xué)的素養(yǎng)呢？我從以下幾方面著手探索實(shí)施：

一、科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師。運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)科學(xué)興趣是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦探究科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)起學(xué)生濃厚的科學(xué)探究興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心。教師要通過科學(xué)巧妙的教學(xué)方法巧設(shè)懸念，科學(xué)引導(dǎo)，將好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究的欲望，繼而引發(fā)起探究興趣。如：在《磁極的相互作用》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生把一塊條形磁鐵橫著掛起來，是它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動。觀察磁鐵靜止下來的位置，并記錄下來。反復(fù)多做幾次，接著指導(dǎo)學(xué)生合作研究，為什么磁鐵的一極總是指著南方，而另一極總是指著北方，這時(shí)，學(xué)生初步感受到磁鐵南北指向的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，磁鐵總是指向南方的一極叫南極，磁鐵總是指向北方的一極叫北極。這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的《指南針》《做一個(gè)指南針》學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)觀察，掌握探究方法

科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的最基本的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是培養(yǎng)初步的觀察能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力、掌握自主探究方法是科學(xué)教學(xué)的最基本的目標(biāo)，掌握探究方法關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力的影響，在感知事物的過程中，好奇心、隨意性、表面性比較突出，而對知識的了解性較差。他們只注意到表面現(xiàn)象，而不能很好的有目的、有順序地去觀察。面對這些問題，教師要結(jié)合觀察的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的內(nèi)容要求、讓學(xué)生明確為什么要觀察這些內(nèi)容？觀察的重點(diǎn)什么？例如：在教學(xué)《加熱能加快水蒸發(fā)嗎》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備好兩只相同的不銹鋼湯勺，都加入三分之二的水，其中一只湯勺用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放，另一只則放在蠟燭火焰上加熱。觀察湯勺中水的變化，哪只勺里的水蒸發(fā)得快？水在加熱過程中還有哪些新現(xiàn)象？學(xué)生看到的是：水被燒開了，沸騰了。在加熱過程中，水里不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有許多白汽，這些白汽是什么？要讓學(xué)生觀察到的白汽就是水蒸氣，而沒被加熱的湯勺則沒有這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察兩只湯勺的不同現(xiàn)象，不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生通過觀察探究得出：加熱能加快水蒸發(fā)的結(jié)論。因此，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到探究之中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)深入鉆研課標(biāo)和教材，大膽探索，不斷研究小學(xué)生的思維特點(diǎn)，走出一條適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的科學(xué)教育之路。

三、科學(xué)思維，培養(yǎng)探究意識

課標(biāo)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！庇每茖W(xué)思想，從科學(xué)思維的角度，培養(yǎng)學(xué)生探究意識是科學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。用科學(xué)思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與創(chuàng)新精神是每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)具備的思想。學(xué)生觀察能力的提高與創(chuàng)新精神培育，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《水珠從哪里來》時(shí)，在裝滿碎冰的玻璃外壁上有許多小水珠，玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的呢？是怎樣形成的呢？學(xué)生們非常納悶，大部分學(xué)生認(rèn)為是從杯子里的冰融化后滲出來的，提示同學(xué)們，我們在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？學(xué)生有可能想到冬天門窗的玻璃上的水珠。玻璃杯外面的水珠與杯子里的冰是否有關(guān)系？然后引出下面的小實(shí)驗(yàn)。再拿兩只相同的玻璃杯，其中一只裝入自來水，另一只什么也不加，靜靜的放在桌子上，隔幾分鐘后，觀察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也會出現(xiàn)許多小水珠。根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生會推測可能是空氣中的水汽被冰吸到杯壁上了。也有的說空氣遇到冰變成水了，從而讓學(xué)生明白空氣中有水蒸氣。在科學(xué)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過程，科學(xué)教材中，安排了很多的科學(xué)探究活動，包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、資料分析、演示實(shí)驗(yàn)、模擬制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外探索實(shí)踐活動、資料庫等，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與體驗(yàn)探究活動的過程。因?yàn)樾W(xué)生所掌握的科學(xué)知識少，活動能力較差，沒有經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生感到有一定困難，因此，教師在設(shè)計(jì)與組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分考慮實(shí)驗(yàn)探究的深度與廣度，結(jié)合教材的目標(biāo)要求，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)際水平和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境條件，從整體上領(lǐng)會教材，研究教材，吃透教材，把握好探究活動的問題導(dǎo)向，使研究的問題具有適當(dāng)?shù)碾y度并具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提高科學(xué)探究活動的時(shí)效與研究性，使學(xué)生在科學(xué)的探究活動中體驗(yàn)到知識與能力提升的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，以達(dá)到學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)探究意識的目的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的意識，為以后學(xué)生自覺運(yùn)用科學(xué)的頭腦參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中參與，在實(shí)驗(yàn)中反思，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的意識?？茖W(xué)教學(xué)是一個(gè)縝密的過程，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要科學(xué)教師認(rèn)真地思考，周密的研究，設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙與神奇，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。