如何防止初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象

于麗

初中英語教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，感覺新鮮有趣，成績普遍較好，但時(shí)隔不久陸續(xù)有一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，使初中英語教學(xué)陷入被動(dòng)。究其原因有許多，我認(rèn)為學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素是其中最重要的原因之一。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)及表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，而那些跟不上隊(duì)的學(xué)生，從教師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素有哪些呢？

（1）焦慮。我認(rèn)為這可能是最妨礙學(xué)習(xí)過程的情感因素。學(xué)生的競爭天性能產(chǎn)生焦慮，因?yàn)閷W(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強(qiáng)，表現(xiàn)比自己好時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮，一些同學(xué)一走進(jìn)課堂就產(chǎn)生焦慮心理，生怕不能回答老師的問題，生怕不能接受教師傳授的知識(shí)，生怕被老師和同學(xué)評(píng)價(jià)太低。過分的焦慮會(huì)使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。

（2）抑制。抑制是個(gè)性特征的重要組成部分，是個(gè)體采取防范手段保護(hù)自我而表現(xiàn)出的焦慮。剛從小學(xué)升到初中犯錯(cuò)誤一般不會(huì)感到難為情，敢于開口，踴躍發(fā)言。但隨著年齡的增長及情感氣質(zhì)的形成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)，避免犯錯(cuò)的抑制心理，尤其是害怕犯錯(cuò)誤的心理，以至隨著時(shí)間的推移，上課舉手、主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)越來越少，少開口、少出錯(cuò)的心理占據(jù)了很大部分。

（3）動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)通常指學(xué)生為了滿足某學(xué)習(xí)愿望所作出的努力。動(dòng)機(jī)是一組激發(fā)行為，指明方向的因素，在英語習(xí)得中至關(guān)重要。學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)便得到了激發(fā)。希望得到獎(jiǎng)賞，避免懲罰的愿望形成外在動(dòng)機(jī)，是一種外在的力量。如果學(xué)生有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)經(jīng)歷本身就是獎(jiǎng)賞。兩者對學(xué)習(xí)均有利，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做一天和尚撞一天鐘，無上進(jìn)心及競爭意識(shí)，這極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。

二、教師要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。

（1）在教學(xué)中教師要注重發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的自主性。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺，反之，就會(huì)感到毫無價(jià)值。因此，采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)法對優(yōu)生和差生都有幫助，因?yàn)樗芟箲]，鼓勵(lì)大膽冒險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自尊，促進(jìn)交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學(xué)習(xí)者本人。

（2）在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個(gè)沉重的包袱。初中學(xué)生年齡小，閱歷少，開始時(shí)有新鮮感?？呻S著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多及難度的加深，學(xué)生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境。如組織書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學(xué)生盡可能地多使用英語，讓他們在應(yīng)用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅

（3）在教學(xué)中教師要理解尊重學(xué)生的感情，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)了求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會(huì)使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會(huì)導(dǎo)致其越學(xué)越差，以致于到不可收拾的地步。學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師對對學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能見錯(cuò)就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免因糾錯(cuò)而產(chǎn)生的受挫、失敗等消極情感。

（4）在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，搞活課堂氣氛，永遠(yuǎn)使學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)英語的同學(xué)感到英語較新穎，課上發(fā)言的機(jī)會(huì)多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學(xué)。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學(xué)生沒有了學(xué)時(shí)的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對于教師而言，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時(shí)代的步伐。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除了經(jīng)常使用的教學(xué)方式之外，時(shí)不時(shí)地增加一些新穎的教學(xué)形式，改變一下自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生不覺得是老一套，這樣也有助于師生感情的培養(yǎng)。

（5）在教學(xué)中教師要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，善于與學(xué)生交流。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課。對于掉隊(duì)的學(xué)生，要及時(shí)了解其困難，幫助其樹立自信心。對于素質(zhì)評(píng)定不好的學(xué)生，不要向全班宣讀，當(dāng)眾批評(píng)。教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，及時(shí)找他們談心，幫助其分析原因。對于差生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，從而也幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的，表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力等方面，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)上、中、下的差別是正常的，不可避免的。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法方面指導(dǎo)、愛護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性等方面下功夫，因?yàn)榉e極情感及消極情感在英語教學(xué)中起著截然不同的作用。所以在教學(xué)中教師應(yīng)注意對學(xué)生情緒的控制，激發(fā)其積極情感，抑制及消除其消極情感。只有這樣，才能有效地的防止兩極分化現(xiàn)象。