淺談高中歷史教師該如何適應課改潮流

王艷

摘要：在新課改的大潮中，一線教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)從原來注重教師的教轉變?yōu)殛P注學生的學。教師要研究教材明確教學目標，進行資源的合理整合，轉變教學觀念，運用多媒體教學技術和適當的教學方法實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

關鍵詞：新課改? 教學目標? 資源整合? 轉變觀念? 多媒體技術和方法

隨著時代的發(fā)展，我國又迎來了新一輪的課改大潮，從參加工作到現(xiàn)在已經換了兩次教材，現(xiàn)在又要再一次經歷課程改革更換教材，這對于我們這些中年教師來說又是一次挑戰(zhàn)。陜西省的新課程改革即將進行，如何按照新課改的要求在新的理念指導下進行有效教學，如何進行調整以適應課改的要求，就成為擺在廣大一線教師面前的一大挑戰(zhàn)和艱巨的任務。

新課改以后更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史學科的核心素養(yǎng) 包括唯物史觀，時空觀念，史料實證，史料解釋和家國情懷。這五大核心素養(yǎng)的提出，也反映了時代對歷史教學提出了新的要求，要求我們從以前重知識的教學走向重能力的教學。下面我就簡單談一下我自己對于如何適應課改大潮的看法。

一、 要研究教材，明確教學目標

這和以前一樣，而且任何時候都不會過時.教學目標是指導教學的方向和航標，只有確定了準確的教學目標的教學才能有的放矢.但是，教學目標的制定需要有一定的靈活性和層次性，既要使教學符合課標要求，還要尊重學生之間的差異性。既要適應班級大部分學生的學習，還要對學有余力的學生有一定的拓展性，使各個層次的學生都有收獲，都有提高。

二、 要進行資源的合理整合，在學科融合中推進核心素養(yǎng)

學科融合既包括學科內的融合，也包括多學科的融合。學科融合應用是核心素養(yǎng)的要求，也是中國教育現(xiàn)代化的要求，更是歷史課程自身屬性的內在要求。因為我們歷史教學內容的本身就包含了社會學、考古學、經濟學、政治學、人類學、地理學等多方面的內容，而且教學內容中還涉及到一些關于文學、物理學、生物學、音樂、繪畫等方面的內容。這就要求我們老是得有多方面的涉獵，汲取個方面的知識，促進學科內和多學科的融合，以適應教學的需要。

三、 選擇合適的教學方法

教學方法不是固定的，不是一成不變的。每一節(jié)課運用的方法可能都有所不同，每次采用的方法都要根據每個班的學生實際情況、每個班級學生的特點、每一節(jié)課的情境的不同靈活選擇。教師應該具備隨機應變應對課堂突發(fā)事件的能力，學生的反應并不是我們能夠預設的，所以我們必須根據學生的反應隨機應變，采取不同教學方法。

四、合理運用多媒體教學

多媒體教學是把現(xiàn)代信息技術和教育教學的結合，這種教學手段和方法可以便利我們教師的教學，也可以使我們的教學更加直觀化，便于學生理解。但是，我們需要注意多媒體的運用要合理，每一節(jié)課的課件展示不能太多，要有主次之分，否則容易走過場，達不到我們預期的教學效果。

五、轉變教學觀念，關注學生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學只關注教師的教，忽略了學生的學，這種方式和新課改的理念是相悖的。2019年2月23日中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。這些理念給我們展現(xiàn)了新時代的教育發(fā)展的方向是更加注重人的發(fā)展，在教育中就是學生的發(fā)展。我們在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)他們獨立思考自我判斷的能力，培養(yǎng)的是比我們教師更強的人才，而不是一味服從于我們思想意識的盲從者。正像孔子沒有培養(yǎng)超出自己的學生的一樣，學生都在他的框架內思想。對孔子的所有回答，學生都認可、同意，沒有懷疑和反駁。在《論語》中有那么多問題，孔子像百科全書，像字典，一查就行。思想范疇沒有改變，所以，孔子作為萬世師表，有那么高的地位，那么多好的方法、經驗，但技術手段改變不了，孔子的對話只是宣教。

面對課改的大潮，作為一線的教師，我們沒有選擇，只能勇往直前。所以，我們在以后的教學中一定要用好教材，理性思維，關注學生，轉變觀念，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展進步。