江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)文化教育現(xiàn)狀研究①

鐘運(yùn)健　邵俊杰　吳茂金（.南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院　江西南昌　33003；.同濟(jì)大學(xué)研究生院　上?！?0438）

江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)文化教育現(xiàn)狀研究①

鐘運(yùn)健1邵俊杰2吳茂金1
（1.南昌大學(xué)體育與教育學(xué)院江西南昌330031；2.同濟(jì)大學(xué)研究生院上海200438）

摘 要：該文通過(guò)對(duì)江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)文化教育現(xiàn)狀相關(guān)研究，針對(duì)江西省競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)隊(duì)前的文化水平、運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合江西省競(jìng)技系統(tǒng)下“體教結(jié)合”的特點(diǎn)，認(rèn)為“體教結(jié)合”中存在運(yùn)動(dòng)員文化水平參差不齊、專職教師對(duì)的缺失和課程安排上過(guò)于單一化、模板式教學(xué)使得于運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣減少、運(yùn)動(dòng)員就業(yè)前景一系列的問(wèn)題，提出解決性的建議及辦法。

關(guān)鍵詞：江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才文化教育

①基金項(xiàng)目：江西省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（2012116）。

隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，各省競(jìng)技體育是也隨之蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才能為了首要任務(wù)?！绑w教結(jié)合”是培養(yǎng)競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才的必經(jīng)之路，1986年國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家聯(lián)合發(fā)下的《關(guān)于開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平計(jì)劃》中明確指出，積極的開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，努力提高運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家提供更好的優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)共同的任務(wù)[1]。目前，國(guó)內(nèi)后備人才培養(yǎng)大多采用“體教結(jié)合”形式，該文對(duì)江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)下后備人才文化培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，將對(duì)為競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供依據(jù)。

1　江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才基本情況（性別、運(yùn)動(dòng)等級(jí)）

該研究調(diào)查得知江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)下的后備人才中男性比例與女性運(yùn)動(dòng)比例，男生89人、女生44人。通過(guò)了解大多數(shù)的家庭都是不希望女孩子參加體育訓(xùn)練，這就造成競(jìng)技體育系統(tǒng)男女比例的差異。江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)下接近半數(shù)的后備人才都處于國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)水平，只有12%和18%是國(guó)家健將及國(guó)家一級(jí)水平；說(shuō)明江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才還沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)省之列，要加強(qiáng)競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力這方面需要等到加強(qiáng)及提高。

2　文化教育現(xiàn)狀

2.1運(yùn)動(dòng)員進(jìn)隊(duì)前文化程度

在競(jìng)技體育系中大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員甚至在青少年時(shí)期前就進(jìn)入了省隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，而他們的文化程度都處于不同的層次。在表1中在進(jìn)隊(duì)訓(xùn)練前文化程度14.3%為小學(xué)，65.5%為初中文化程度，僅有20.2%的運(yùn)動(dòng)員處于高中文化程度。這也看出運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)隊(duì)前的文化程度普遍偏低，大部分都出于初中文化程度。

2.2運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間

國(guó)家在相關(guān)規(guī)定要求運(yùn)動(dòng)員在每周文化學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于10～12個(gè)學(xué)時(shí)，全年40周，約400個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。通過(guò)走訪及調(diào)查得知各省二隊(duì)及業(yè)余體校的學(xué)習(xí)時(shí)間都有各自不同的安排（見(jiàn)表2），調(diào)查結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，省二隊(duì)及業(yè)余體校根本沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在表2中可以得知，江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間非常少。

2.3運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化學(xué)習(xí)授課教師及課程安排

在社會(huì)中，運(yùn)動(dòng)員群體是相對(duì)特殊的，每天就是比賽和訓(xùn)練，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)員首要的任務(wù)是在學(xué)校中接受更加系統(tǒng)的文化教育。更多的運(yùn)動(dòng)員都希望獲得文化知識(shí)更能提高競(jìng)技水平。但在江西競(jìng)技體育系統(tǒng)中有61.7%教師都是至于各隊(duì)的教練員或其他人兼任，僅38.3%是專職教師。專業(yè)教師的人員缺少造成運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化知識(shí)的理解能力減弱，而教練員的授課更多的是注重與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升不再是你能抓握多少的文化知識(shí)，這就是競(jìng)技體育系統(tǒng)下教育資源的匱乏，運(yùn)動(dòng)員文化水平也無(wú)法的得到提高。

如何讓運(yùn)動(dòng)員的對(duì)文化知識(shí)興趣快速的提升起來(lái)，是現(xiàn)在當(dāng)下競(jìng)技體育系統(tǒng)應(yīng)該努力解決的問(wèn)題。要提高運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)興趣就必須在課程安排上有較好的安排和搭配，然而表3中競(jìng)技體育系統(tǒng)下的課程安排81.9%是體育專業(yè)課程，18.1%是體育外專業(yè)課程，唯一能大大提升興趣學(xué)習(xí)的課程為0%。這顯的競(jìng)技系統(tǒng)下文化教育課程的單一化，使運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有更多興趣來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

表1　運(yùn)動(dòng)員進(jìn)隊(duì)前文化程度

表2　運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)時(shí)

表3　運(yùn)動(dòng)員文化課程安排調(diào)查

3　江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)后備人才文化教育問(wèn)題分析

3.1基本文化的不平衡

江西省競(jìng)技體育系統(tǒng)模式下的運(yùn)動(dòng)員文化水平普遍薄弱的問(wèn)題，主要是原因是運(yùn)動(dòng)員很早的從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從小學(xué)階段就已經(jīng)脫離正規(guī)的義務(wù)教育，在沒(méi)有學(xué)好的文化知識(shí)的情況下進(jìn)入初中階段上課聽(tīng)不懂，已經(jīng)無(wú)法跟上同齡人，又隨著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的不斷增加使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化知識(shí)的積極性大大減退，江西省運(yùn)動(dòng)隊(duì)中14.3%為小學(xué)，65.5%為初中文化程度，20.2%高中文化程度導(dǎo)致文化知識(shí)的嚴(yán)重?cái)鄬?。由于?jìng)技體育是已取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)橄鹊捏w制，運(yùn)動(dòng)員有時(shí)需要承受很大的心理壓力及生理負(fù)荷，因?yàn)轫?xiàng)目的不同及年齡階段的不等學(xué)習(xí)興趣及文化程度有著極度嚴(yán)重的脫節(jié)情況。此后出現(xiàn)的“掛名”現(xiàn)象也直線上升，采取“掛名”的方式來(lái)解決無(wú)法保證的學(xué)習(xí)時(shí)間和無(wú)法達(dá)不到的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助就讀學(xué)校通過(guò)競(jìng)技比賽來(lái)完成畢業(yè)。而有研究結(jié)果表明，我國(guó)競(jìng)技系統(tǒng)下輸送人才渠道過(guò)于簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子參加了體育訓(xùn)練達(dá)不到優(yōu)，其更愿意送去重點(diǎn)高中讀書(shū)[3]?？梢钥闯觥绑w”與“教”沒(méi)有處于同一水平線上，由于這樣文化不平衡之后的文化學(xué)習(xí)基本也無(wú)法完成，運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)完全對(duì)不上完成的學(xué)習(xí)成果。

3.2專業(yè)教師的缺少及課程安排

在競(jìng)技體育系統(tǒng)的文化授課教師里很難找到專業(yè)性的教師，由于競(jìng)技體育系統(tǒng)不是專業(yè)的教育管理部門(mén)，隨著也是讓競(jìng)技體育系統(tǒng)下的教學(xué)相對(duì)與其他中小學(xué)來(lái)說(shuō)文化教學(xué)水平較低，課程安排不合理及過(guò)于單一化。專業(yè)教師的人員缺少造成運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化知識(shí)的理解能力減弱，而教練員的授課更多的是注重與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升不再是你能抓握多少的文化知識(shí)，這是競(jìng)技體育系統(tǒng)下教育資源的匱乏。而江西省競(jìng)技系統(tǒng)下61.7%教師為兼職僅38.3%是專職教師。師資儲(chǔ)備不足對(duì)于開(kāi)設(shè)的課程跨度較大對(duì)于管理難度較大，有限的教師承擔(dān)了大多數(shù)課程，同時(shí)很多教師都是跨學(xué)科教學(xué)或是全科教學(xué)，很多程度上影響了文化教學(xué)質(zhì)量[4]。大多數(shù)競(jìng)技體育系統(tǒng)下的教師都是聘請(qǐng)的退休的老教師及兼職教師，沒(méi)有較新的教學(xué)理念、適合運(yùn)動(dòng)員教學(xué)手段、固定的辦公場(chǎng)所。使得競(jìng)技體育系統(tǒng)下運(yùn)動(dòng)員的文化水平根本不符合各自的年齡階段及國(guó)家頒布的義務(wù)教育法。

3.3模板式課程教學(xué)

對(duì)于運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方式來(lái)對(duì)待剛剛結(jié)束訓(xùn)練進(jìn)入教室的運(yùn)動(dòng)員。然而教師是唯一對(duì)于學(xué)生與教科書(shū)之間的橋梁。競(jìng)技系統(tǒng)下81.9%體育專業(yè)課程，18.1%體育外專業(yè)課程，興趣課程為0%，這讓運(yùn)動(dòng)員的頭腦只停留在文化知識(shí)學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有抓住運(yùn)動(dòng)員們的興趣所在。很多退役運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有再?gòu)氖麦w育專業(yè)工作，社會(huì)的不斷變化讓迫使運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校期間必須掌握更多的綜合知識(shí)。從心理學(xué)角度來(lái)看待認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員是觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)是需要不斷的刺激或是更為新穎的方式才能達(dá)到效果。運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)階段都處于青少年時(shí)期對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課程模式一板一眼的學(xué)習(xí)文化知識(shí)無(wú)法接受，更多的時(shí)候應(yīng)該嘗試具有創(chuàng)新的教學(xué)模式是提高教學(xué)文化效果，通過(guò)更為貼切實(shí)際的東西或事物抓住運(yùn)動(dòng)員的思路并且進(jìn)行指導(dǎo)，練習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員在平常學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)題思考能力，使其逐漸形成自己的獨(dú)立思維方式。從而更為有效的提高對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的方式。

4　建議

加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性，讓運(yùn)動(dòng)員的更加全面及系統(tǒng)的綜合素質(zhì)教育。科學(xué)的安排訓(xùn)練時(shí)間及競(jìng)技賽事，為運(yùn)動(dòng)員騰出充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。對(duì)競(jìng)技體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)分管的進(jìn)行細(xì)化明確分管職責(zé)，構(gòu)成管理機(jī)制與教育接軌。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳道裕，周奕君，陳顯健“.教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才的研究——以浙江省為例[J].體育科學(xué)，2006（1）：82-85.

[4]虞重干，劉煒，匡淑平，等.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].體育科學(xué)，2008（7）：26-36.

中圖分類號(hào)：G812

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0227-02