高校拓展訓(xùn)練教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施①

王洪磊　仇銀霞　孟凡會(huì)　王震（.牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院　黑龍江牡丹江　570；.八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部　黑龍江大慶　6339）

高校拓展訓(xùn)練教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施①

王洪磊1仇銀霞1孟凡會(huì)2王震2
（1.牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院黑龍江牡丹江157012；2.八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部黑龍江大慶163319）

摘 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)高校拓展訓(xùn)練教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和剖析，對(duì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了構(gòu)建與實(shí)施，以期能為高校拓展訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和建設(shè)性建議。

拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方式。它通過(guò)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)景設(shè)置及活動(dòng)方式，讓參與者團(tuán)體或個(gè)人經(jīng)歷一系列考驗(yàn)，逐步培養(yǎng)參與者身體、心理素質(zhì)、個(gè)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教育培訓(xùn)活動(dòng)。將拓展訓(xùn)練最早引入學(xué)校教育的是美國(guó)一所高中的校長(zhǎng)皮赫，在中國(guó)拓展訓(xùn)練最早引入是企事業(yè)培訓(xùn)的活動(dòng)方式，隨著拓展訓(xùn)練結(jié)構(gòu)及功能的不斷完善，而逐漸由企業(yè)培訓(xùn)向高校過(guò)渡，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，高校拓展訓(xùn)練情況喜憂(yōu)參半，各高校開(kāi)展情況喜人，但與之相關(guān)的理論及教學(xué)體系研究不夠，該文從構(gòu)建拓展訓(xùn)練高校教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校拓展訓(xùn)練從理論與實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行剖析，為高校拓展訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和建設(shè)性建議。

1　高校拓展訓(xùn)練教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)施

將拓展訓(xùn)練引入高校體育課程時(shí)，企業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的目標(biāo)只是在心理承受力和自我控制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作上有所突破，而在增強(qiáng)身體素質(zhì)，形成運(yùn)動(dòng)技能而顯得弱化，因此在制定高校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該加以修正，不僅能在培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，團(tuán)隊(duì)合作能力上有所建樹(shù)，而在運(yùn)動(dòng)參與和身體素質(zhì)方面也應(yīng)該有所加強(qiáng)。因此拓展訓(xùn)練課程自身目標(biāo)應(yīng)為：不斷增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，逐漸使學(xué)生掌握突發(fā)事件的處理能力，增強(qiáng)突遇情況的身體適應(yīng)能力，增加自信心、心理承受能力、心理控制能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、人際關(guān)系認(rèn)知、自我認(rèn)知，最終形成于高校學(xué)校體育改革指導(dǎo)綱要規(guī)定的以“健康第一”的指導(dǎo)思想為主線(xiàn)，運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)相適應(yīng)的現(xiàn)代體育課程。（見(jiàn)表1）

1.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合教學(xué)目標(biāo)又要體現(xiàn)可行性、趣味性和科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容一定以拓展項(xiàng)目為媒介，以體能為主線(xiàn)，以建立自信、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作為主線(xiàn)，全方位、立體化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要符合大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇是應(yīng)更加注重管理特色拓展訓(xùn)練課程，而農(nóng)林牧等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)、測(cè)繪、采礦、土木工程、生物等有關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以戶(hù)外特色為主的拓展訓(xùn)練課程。對(duì)拓展訓(xùn)練傳統(tǒng)理論、低風(fēng)險(xiǎn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)放在大一、大二普修課程為主，而對(duì)于適合專(zhuān)業(yè)的拓展類(lèi)項(xiàng)目應(yīng)放在第二課堂和大三、大四選修課為主。（見(jiàn)表2）

表1　高校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)

表2　高校拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容實(shí)施層次

1.3教學(xué)方法的構(gòu)建與實(shí)施

教學(xué)方法的運(yùn)用是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素之一，在高校拓展訓(xùn)練教學(xué)方法中，一定要把握教學(xué)主體即主要部分的內(nèi)容，由于拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育課程的差別，在教學(xué)主體部分中，教師只

是引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的主體，這種方式的轉(zhuǎn)變，該變了知識(shí)學(xué)習(xí)和傳播的主體，即教師僅僅是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種“先行后知”的體驗(yàn)式教學(xué)方法確實(shí)使學(xué)生找到了主體地位，因此在體驗(yàn)和交流中，教師要以學(xué)生為中心，而在整合過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)化角色，由于學(xué)生自身方面的影響，因此教師要把握重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)會(huì)如何總結(jié)，如何在身體素質(zhì)、動(dòng)作技能、心理素質(zhì)更加完善的情況下去適應(yīng)環(huán)境。（見(jiàn)圖1）

圖1　高校拓展訓(xùn)練教學(xué)流程圖

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建與實(shí)施

高校課程教學(xué)評(píng)價(jià)已從“成就性教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)”逐步向“體驗(yàn)性目標(biāo)”轉(zhuǎn)化，課程評(píng)價(jià)不僅注重成就目標(biāo)，而且在向過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)過(guò)渡。高校體育課程評(píng)價(jià)也應(yīng)該如此，不應(yīng)該把體育課程目標(biāo)當(dāng)做是人生靜態(tài)的“跑道”，而應(yīng)當(dāng)成人生在“跑道”中的閱歷。把體育課程評(píng)價(jià)目標(biāo)逐步過(guò)渡到“健康第一”的中心思想上來(lái)，不僅重視身體素質(zhì)的發(fā)展，也應(yīng)該同時(shí)重視心理、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。要形成定量與定性相結(jié)合，主觀與客觀相統(tǒng)一，老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)相融合的評(píng)價(jià)體系。

2　結(jié)語(yǔ)

拓展訓(xùn)練雖然在高校發(fā)展的如火如荼，但畢竟進(jìn)入高校時(shí)間較短，其本身的體系和教學(xué)理論研究都不是很完善，影響拓展訓(xùn)練課程在高校的影響因素也頗多，如教師自身業(yè)務(wù)能力的問(wèn)題、授課人數(shù)較多的問(wèn)題、校本化課程建設(shè)緩慢的問(wèn)題都嚴(yán)重影響著高校拓展訓(xùn)練課程的發(fā)展，因此，建立高校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)體系，研究拓展訓(xùn)練本身及相應(yīng)的理論是擺在我們面前的重中之重，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展訓(xùn)練課程才能在高?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練教學(xué)體系高校

①基金項(xiàng)目：黑龍江省社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃年度項(xiàng)目（13C036）；基金項(xiàng)目：牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2013JGZX0086）

Construction of Teaching System of University Expansion Training Curriculum

Wang honglei1Qiu yinxia1Meng fanhui2Wang zhen2（1.Mudanjiang Normal College Sports Science Institute，Mudanjiang Heilongjiang，157012，China； 2.Department of military sports in eight one Agricultural University，Daqing Heilongjiang，163319，China）

Abstract：This article uses the literature material method， logic analysis of colleges and research and analysis on universities to expand training teaching system ， construct and implement on expand training teaching objectives， teaching contents， teaching methods and teaching evaluation. In order to provide theoretical basis for the sustainable development of colleges and universities to expand training and constructive Suggestions.

Key Words：Expand training Teaching system Colleges and universities

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0062-02