分享的開端

梁冰

每個(gè)星期五是小班孩子的“玩具分享日”，孩子們可以從家里選擇自己喜歡的、較為衛(wèi)生安全（干凈、沒有尖角或破損）的玩具，帶到幼兒園里和大家一起玩。當(dāng)孩子們剛聽到我宣布這個(gè)消息時(shí)，都非常盼望周五的到來。但當(dāng)“玩具分享日”真的來了，孩子們的表現(xiàn)卻并不積極。

鏡頭一：朵朵坐在佳佳旁邊，一直盯著她的小魔仙棒，一臉羨慕的樣子?？墒羌鸭阎活欁约和鎯海紶栠€會(huì)興奮地展示：“看！我要變魔術(shù)啦！”

鏡頭二：小宇帶了好多玩具小汽車，有紅的、白的、黑的，但一直緊緊地護(hù)在胸前，沒有玩。雙雙忍不住問：“小宇可以借我一輛玩一會(huì)兒嗎？”小宇搖搖頭不答應(yīng)。

鏡頭三：“給我！”“是我的！”洋娃娃被兩個(gè)小女孩搶來搶去，誰也不肯讓誰。老師發(fā)現(xiàn)了，走過來溫和地問：“這到底是誰的??？”她們異口同聲地說：“是小蘇的?！薄澳敲葱√K借給誰了呢？”她們又異口同聲地說：“借給我的?！崩蠋焼柫诵√K，小蘇也說不出借給誰了。

梁老師的貼心話：

小班孩子從家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)大集體，生活環(huán)境、角色等都發(fā)生了很大的變化。在這里，孩子成為集體的一員，需要與其他小朋友們相處，開始真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)。但是在與同伴的交往中，孩子們往往不懂分享、不愿分享、不會(huì)分享，為什么會(huì)這樣呢？

一方面，孩子覺得這個(gè)玩具是爸爸媽媽送給我的，我用過、玩過，在無形中會(huì)形成“我的”這樣一種排他性獨(dú)占，于是孩子在面對(duì)同伴的訴求時(shí)會(huì)表現(xiàn)得有些“不近人情”——即使自己暫時(shí)不玩，也不肯給別人玩。另一方面，當(dāng)前大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家里，好吃的、好玩的都會(huì)優(yōu)先給孩子。孩子從小缺乏互愛互讓的體驗(yàn)，逐漸形成了“以自我為中心”“獨(dú)享”的行為。

面對(duì)這種情況，首先，成人需認(rèn)識(shí)到小班孩子對(duì)分享的概念還比較模糊是正常的，不能以大人的立場想當(dāng)然地責(zé)怪孩子小氣、自私，不然會(huì)讓孩子覺得委屈，傷害孩子的自尊心。

其次，不能強(qiáng)行代孩子處理他的東西，孩子雖小，也需尊重他對(duì)自己物品的所有權(quán)和支配權(quán)。

第三，我們需要想一些方法來慢慢引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立起分享的意識(shí)，體驗(yàn)到分享帶來的快樂！

1. 通過具體的場景讓孩子學(xué)習(xí)怎樣分享。

小班孩子還處于具體形象的思維階段，所以直觀的情境表演很適合他們。我自編了《好朋友皮皮》的故事并讓孩子們角色扮演。引導(dǎo)拿著玩具的孩子像皮皮一樣，向其他孩子介紹自己玩具的玩法。如果想玩小伙伴的玩具，孩子們也會(huì)學(xué)皮皮的樣禮貌地問對(duì)方。幾次角色扮演下來，孩子們不僅在互學(xué)互換玩具中體驗(yàn)到了分享的快樂，還增進(jìn)了同伴之間的友誼。平時(shí)家長也常給孩子講故事，對(duì)故事中的正面教育意義，家長可以通過設(shè)置并留意一下生活中類似的場景，讓孩子在行動(dòng)中有更形象的體會(huì)。

2.及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子在分享行為上的進(jìn)步。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有分享表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，因?yàn)樵谛“嗪⒆与A段，榜樣示范和模仿是符合孩子成長規(guī)律的。當(dāng)孩子在分享過程中遇到難題時(shí)，老師或家長需適時(shí)引導(dǎo)孩子一起想辦法解決。例如大家都想玩的玩具，由孩子們一起商量后，按照“剪刀、石頭、布”的方法決定先后順序，輪流著玩。

3. 家長和老師多溝通，讓孩子感受到分享帶來的樂趣。

家庭和幼兒園是孩子的兩個(gè)主要生活場所，老師把孩子在幼兒園與同伴分享合作的點(diǎn)滴告知家長，家長在感到欣慰的同時(shí)別忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)自己的孩子哦！家長也需利用日常生活中的契機(jī)有意識(shí)地關(guān)注孩子的分享行為，例如當(dāng)孩子將喜歡的食物分給家長時(shí)，家長最好欣然接受，并表達(dá)此刻的感受：“媽媽覺得好開心，點(diǎn)心真甜，謝謝寶貝！”切不可斷然拒絕：“寶貝真乖，媽媽不要，還是你自己吃吧！”拒絕次數(shù)多了會(huì)打消孩子分享的積極性，也減少了孩子體驗(yàn)分享樂趣的機(jī)會(huì)。

同樣，家長若能將孩子的這些進(jìn)步告知老師，老師在幼兒園對(duì)此表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過家園共同努力，讓孩子慢慢認(rèn)識(shí)到分享不是失去，而是互愛互助，以良好的開端，讓孩子今后愿意更多地、自覺地做出分享的行為。endprint