高中體育傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)初探

郭艷春

（甘肅省天水市武山縣教師進(jìn)修學(xué)校 甘肅武山 741300）

高中體育傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)初探

郭艷春

（甘肅省天水市武山縣教師進(jìn)修學(xué)校 甘肅武山 741300）

本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，就高中體育教學(xué)中傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與創(chuàng)新問題進(jìn)行了深入探討。

高中體育教學(xué) 傳統(tǒng)武術(shù) 傳承 創(chuàng)新

武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目和表現(xiàn)方式，其自身就富有自強不息的民族精神，而高中生通過對武術(shù)的練習(xí)，不但能提高自身的身體素質(zhì)，對品德形成也有著較大的影響，所以高中院校要認(rèn)識到武術(shù)的重要意義。

一、高中體育教學(xué)開展體育教學(xué)工作的必要性

對于高中體育教學(xué)工作而言，武術(shù)教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基本規(guī)范動作要領(lǐng)，還能達(dá)到強身健體的效果，能切實滿足現(xiàn)階段對高中生“健康教育”的需求，并且對我國傳統(tǒng)武術(shù)的繼承與傳承發(fā)揮著非常重要的作用。在高中體育教學(xué)工作過程中，引入傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)具有以下作用：（一）能切實滿足學(xué)生的心理需求。對于高中體育的體能訓(xùn)練而言，是一項非常重要的內(nèi)容。而學(xué)生對于武術(shù)的接觸與認(rèn)識相對較少，多是通過僅有的影視資料來獲取，而倘若在高中體育教學(xué)過程中插入傳統(tǒng)武術(shù)，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。（二）能提升學(xué)生動作協(xié)調(diào)一致性。學(xué)生動作協(xié)調(diào)度一致性是學(xué)生身體發(fā)展的一項必備技能，同時也是提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)的重要措施。學(xué)生在一些武術(shù)動作及套路的練習(xí)過程中，不僅能學(xué)習(xí)到強身健體的方法，還能在一定程度上提升他們的動作協(xié)調(diào)一致性。（三）能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神意志。學(xué)生在練習(xí)武術(shù)過程中不僅能掌握一定的基本技能，還能夠培養(yǎng)起他們堅強的意志與寬容待人的良好精神，對促進(jìn)學(xué)生身心修養(yǎng)的提升發(fā)揮著非常重要的作用。（四）能強化學(xué)生的自我保護(hù)。武術(shù)動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)能有效增強學(xué)生的體質(zhì)，尤其對女生而言，能提升她們的身體素質(zhì)，有利于她們的自我保護(hù)，對學(xué)生身心健康的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

二、高中體育傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)過程中所面臨的挑戰(zhàn)

對于現(xiàn)階高中體育傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)而言，面臨著一系列的挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個方面：（一）學(xué)校傳統(tǒng)觀念存在偏差。部分學(xué)?；煜藗鹘y(tǒng)武術(shù)與“打斗”的概念，無意識中對傳統(tǒng)武術(shù)有著一種野蠻的印象。部分學(xué)校認(rèn)為在學(xué)校開展武術(shù)活動，會擾亂學(xué)校正常運營秩序，給學(xué)生以及學(xué)校公共財物造成了安全隱患，這是學(xué)校管理人員普遍關(guān)注的問題，同時也是武術(shù)科目沒有在高中體育教學(xué)過程中得到廣泛開展的關(guān)鍵因素之一。（二）師資力量不足。對于高中體育教師的專項而言，多集中在球類與田徑體育項目上。然而從事體育專業(yè)的教師資源相對匱乏，在很大程度上限制了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）教師教學(xué)方法有待完善。在現(xiàn)階段的高中體育武術(shù)教學(xué)過程中，部分教師只是按照教材要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)較為簡單的長拳、五步拳以及太極拳等套路，不注重針對學(xué)生自身需求，加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，以致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。（四）教師認(rèn)知水平有待提升。多數(shù)體育教師在日常的教學(xué)工作過程中，多將精力集中于武術(shù)套路的傳授，而忽視了學(xué)生武德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中華武術(shù)的文化精髓。

三、高中體育教學(xué)中傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與創(chuàng)新

1.加強宣傳，提升對傳統(tǒng)武術(shù)隊認(rèn)識

傳統(tǒng)武術(shù)作為我國的國粹，博大而精深。為此，我們應(yīng)在將其傳承并發(fā)揚光大的同時，充分利用其教育功能，在使學(xué)生強身健體的同時，培養(yǎng)他們高尚的品德。為此，作為教育工作者，首先應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，增強對于武術(shù)文化的認(rèn)知，提升自身素養(yǎng)。在此過程中，還應(yīng)加強教育與宣傳工作，增強領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對武術(shù)文化的認(rèn)識，只有在人們對武術(shù)文化認(rèn)識有所提升到前提下，才能切實在高中校園中開展武術(shù)教學(xué)工作。

2.抓住學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于身心快速發(fā)展時期，并且有著極強的好奇心。對于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容而言，不僅有形式多樣的拳法套路，還有槍、劍、刀、棍的器械練習(xí)，并且能有效提升學(xué)生的爆發(fā)力、身體柔韌性、靈活性，能切實滿足學(xué)生處于青少年時期對于探索、好勝、防身等心理需求。為此，教師應(yīng)充分利用武術(shù)的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)挑戰(zhàn)為機遇，強化武術(shù)教學(xué)

對于現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)工作而言，面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但對于教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)挑戰(zhàn)為機遇，充分利用武術(shù)教學(xué)不受場地限制、受天氣影響因素小等特點，提升教學(xué)效果。同時，武術(shù)教學(xué)對器材的需求相對比較簡單，而拳術(shù)類幾乎用不到器材，部分學(xué)校就可克服學(xué)校條件較差特點，開展武術(shù)教學(xué)工作，能在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，滿足日常體育教學(xué)的目的。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，強化傳統(tǒng)武術(shù)創(chuàng)新

4.1 直觀表象性教學(xué)法。該種教學(xué)方法的使用能通過教師標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，給學(xué)生以最為直觀的技術(shù)動作印象，并使他們更好地了解到動作的含義。然而當(dāng)一些示范動作不能夠充分顯示出動作的過程、結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)時，應(yīng)充分借助圖像、多媒體影像資料等具有較強直觀性與形象性的材料，再借助外力的幫助，使他們通過觸覺與肌肉的感覺明確時間與空間的關(guān)系，從而發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。對于不同的教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)精心設(shè)計，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)起良好的鍛煉身體的好習(xí)慣。

4.2 完整與分解教學(xué)方法的使用。在具體點教學(xué)過程中還應(yīng)引入完整與分析教學(xué)方法，教學(xué)初期，通過完整教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的動作表象與生動的技術(shù)印象。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了方便學(xué)生切實掌握動作要領(lǐng)，增強教學(xué)效果，可引入分解教學(xué)方法，能有效提升教學(xué)效果。如對于結(jié)構(gòu)與方向較為復(fù)雜、攻防因素較多、富于頓挫的動作而言，引入分解教學(xué)方法能使全學(xué)生切實感受到武術(shù)動作的韻律感與節(jié)奏感。

4.3 合理開展武術(shù)比賽，提升學(xué)生競爭意識。在高中體育武術(shù)教學(xué)過程中，合理開展武術(shù)比賽一方面能檢驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生面對強敵勇于拼搏的精神；另一方面，能促使學(xué)生不斷向新的奮斗目標(biāo)，不斷提升自身的競爭能力。

［1］張立鵬.新課改下的“啟發(fā)式教學(xué)”在高中太極拳課堂的應(yīng)用［J］.新課程：中學(xué).2013，（8）.

［2］劉敏華，程立.淺談在武術(shù)教學(xué)中滲透民族精神［J］.科學(xué)教育，2012，（06）.