淺談如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性

鄧碧芳

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)龍安中心小學 重慶開縣 405445）

淺談如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性

鄧碧芳

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)龍安中心小學 重慶開縣 405445）

在組織教學當中，農(nóng)村的教育問題逐漸受到關注，因為相比經(jīng)濟發(fā)展較快，教育水平較高的城市來說，農(nóng)村的教育水平普遍偏低，同時受生活水平以及父母文化程度的影響，農(nóng)村學生的教育問題都沒有得到重視，這就直接影響了學生的學習主動性。另一個問題就是，農(nóng)村的環(huán)境比較復雜，地處偏遠地區(qū)，師資的配備問題上遠遠比不上城市的教育水平，大多數(shù)教師對于教育改革的新的教學模式?jīng)]有及時的學習，教學方法也比較傳統(tǒng)，才會導致農(nóng)村小學數(shù)學的教學質(zhì)量難以有所提高。只有將這兩類問題及時解決，才能提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性。

農(nóng)村 小學數(shù)學 教學 有效性

由于受農(nóng)村地區(qū)的教育觀念所影響，導致學生的學習積極性較低，受教學環(huán)境的影響，學校的師資力量比較薄弱，教學質(zhì)量有限。所以為了提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有限性，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)兩地教育水平的均衡發(fā)展，必須采取強有效的措施，提高農(nóng)村小學的升學率，實現(xiàn)有效教學。這就要求農(nóng)村學校的老師及時學習先進的教學方法，結合農(nóng)村學生的學習水平和教學條件，總結出一套適合農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學模式，讓農(nóng)村小學數(shù)學的教學模式獲得突破性的進展。

一、自主學習，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

農(nóng)村采取的傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂上老師的講課效果和授課方式，往往就會忽略學生的學習和吸收程度，只有激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的學習主動性、創(chuàng)新思維和獨立思考能力，才能提高小學數(shù)學教學的有效性。要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就要從日常的學習生活中培養(yǎng)學生的形成良好的學習習慣，從平常的課堂和課外作業(yè)中嚴格要求，學生獨立思考能力的培養(yǎng)不是一天就可以實現(xiàn)的，而是逐漸產(chǎn)生影響的結果，所以只有學生在日常生活中逐漸養(yǎng)成經(jīng)常動腦，會獨立思考問題的好習慣，才能在今后的學習生活中有獨立思考的意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

要知道，每每出現(xiàn)新的問題都會有多種不同的解題方法，有的簡便易懂，有的復雜繁瑣，所以說，新的問題就會有新的思路，但是，小學的學生第一次接觸有關問題，特別是在農(nóng)村，學生的學習水平普遍較低，他們的理解能力不同，做題的方法就會比較單一，比如說類似的題目有：某工程隊，上個月計劃修20公里路，實際比計劃多修了4公里，實際修的路是計劃的百分之幾？這個問題的標準解法是：實際修路多少公里？20+4=24（公里）實際修路是計劃的百分之幾？24÷20=1.2=120%綜合算式：（20+4）÷ 20=24÷20=120%.而有些學生給出的解法卻是：實際比計劃多修了百分之幾？4÷20=0.2=20%實際修路是計劃的百分之幾？1+20%=120%綜合算式：1+4÷20=1+0.2=1.2=120%.顯然一個題目就會有兩種做法，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能更好的學習數(shù)學，新的問題就會有新的解決方案，教師要努力營造輕松自然的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念往往忽視了學生們對于所學知識理解和吸收的效果，改變傳統(tǒng)的教學觀念，就是要創(chuàng)建高效課堂，營造舒適的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。擺脫舊的思想，學會從新的角度觀察問題，解決問題，在小學的數(shù)學當中應用最為廣泛，數(shù)學需要學生開放大腦，思考問題和解決問題的創(chuàng)新思維，摒棄落后的舊觀念，用創(chuàng)新思維和實踐能力賦予小學課堂新的活力，提高小學數(shù)學教學的有效性。傳統(tǒng)的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對象卻是學生，所以，講求人性化的今天，農(nóng)村小學教育的課堂教學也應該順應教育改革的要求，做到“以學生為本”，就是本著對學生負責，以學生為本，一切為學生著想，讓學生在舒適的課堂氛圍中學習。

四、因材施教，創(chuàng)建和諧師生關系

孔子在現(xiàn)今社會的影響力越來越大甚至波及到全世界，作為至今影響最大的教育家，他提出“因材施教”的教育理念，一直都被教師廣為沿用，而今天所講的"因材施教"，經(jīng)過了幾十代人的實踐證明。農(nóng)村學生的學習水平參差不齊，理解能力也是各不相同，“因材施教”的教學方法，從古至今，千古流傳足以可見它的實用性。所以“因材施教”是提高小學數(shù)學教學的有效性的科學方法，農(nóng)村的小學教師一定要將這種科學方法充分利用到小學數(shù)學的課堂當中，努力提高學生的學習水平。和諧的師生關系可以創(chuàng)造輕松舒適的課堂氣氛，只有通過相互溝通和真誠交流，逐漸拉近師生之間的關系，構建師生和諧關系，共同探討學習中存在的問題。農(nóng)村孩子都非常淳樸，只有主動地去關心學生，掌握他們解決問題的方法，并加以引導，學生就可以自主獨立地思考問題，學會使用創(chuàng)新思維解決實際問題。只有構建和諧的師生關系，才能使學生毫無保留地提出學習當中存在的問題，老師才能借助機會，引導學生大膽動腦，獨立地思考問題。所以說師生之間的溝通是培養(yǎng)學生獨立思考能力的橋梁，是師生共同進步的先決條件。

總之，要想提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性，就一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取先進的教學理念，真正做到以學生為中心，根據(jù)農(nóng)村的具體情況和學生各自的學習水平，巧妙運用“因材施教”的教學方法，創(chuàng)建和諧的新型師生關系，師生共同努力，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性。

；

［1］.陳志強.提高數(shù)學課堂教學有效性的探索與思考［J］.江蘇教育研究. 2009（36）

［2］.柏雪梅.小學數(shù)學教學方法研究［J］.小學時代（教師）.2010（08）

［3］.陳家艷.淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學方法和如何提高教學質(zhì)量的幾點體會［J］.新課程（教研版）.2009（04）