引入活動課教學(xué)策略優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

董立娟

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué) 新疆巴州 841000）

引入活動課教學(xué)策略優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

董立娟

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué) 新疆巴州 841000）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力與實踐能力，可以引入活動課教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動展開科學(xué)分析與實踐探究，結(jié)合活動的過程性、探究性、思維性與方法性特點，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與方法，解決數(shù)學(xué)問題，增加知識儲備，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。本文從展開討論性、探究性、研究性、應(yīng)用性活動這四個方面的活動策略，進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)策略的研究與分析。

初中數(shù)學(xué) 因材施教 活動課 教學(xué)策略

一、展開討論性活動，強(qiáng)化合作交流能力

交流能力、合作能力、邏輯思維能力與實踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)，在新課改下，需要遵循以人為本、因材施教的教學(xué)策略，以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好為基礎(chǔ)，展開科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇討論性活動，激發(fā)學(xué)生思維，運用語言表達(dá)，調(diào)動思維，強(qiáng)化合作交流。

例如：討論“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”，針對這一討論話題，學(xué)生需要思考的方面有很多，包括點與圓、直線與圓、圓與圓這三種不同方面的位置關(guān)系。學(xué)生以小組形式展開討論，由點與圓的位置關(guān)系逐漸發(fā)散、推導(dǎo)，將直線與圓類推為圓心與直線的距離，圓與圓類推為圓心與圓心的距離，由此展開系統(tǒng)的總結(jié)分析與歸納。又如討論“多邊形內(nèi)角和計算方法”，學(xué)生間相互交流，通過交換思想，發(fā)散思維，得出將其拆分為（n-2）個三角形的方法。由展開討論性活動，強(qiáng)化合作交流能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。

二、展開實踐性活動，強(qiáng)化實踐探究能力

新課改理念下，為強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、分析能力與實踐能力，可以有效引入實踐性活動教學(xué)策略，以學(xué)生的動手實踐為基礎(chǔ)，圍繞數(shù)學(xué)相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)、動手、思考與實踐。實踐性活動的最大特點是需要學(xué)生自己動手，這樣有利于調(diào)動學(xué)生全身肢體器官，并集中思維，與生活實際問題相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能。

例如：初一階段在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生展開動手實踐活動“制作長方體形狀的包裝盒”。結(jié)合長方體展開圖的分析，運用學(xué)生的空間想象能力，展開動手實踐。初二階段可以展開“全等變換”的動手實踐，利用硬紙片或泡沫模型，展開多邊形的拆分，強(qiáng)化學(xué)生對圖形的邏輯推理能力。又如實施學(xué)校面積的實踐計算，通過割補(bǔ)法來丈量不規(guī)則圖形的面積。初三階段可以收集商標(biāo)、路標(biāo)、交通標(biāo)志、徽章等相關(guān)圖案，了解圖案的意義和幾何特性。并與實際生活結(jié)合起來，動手設(shè)計與制作節(jié)水、節(jié)能、環(huán)保、衛(wèi)生、交通等圖案，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。

三、展開探究性活動，強(qiáng)化邏輯思維能力

探究性活動的最大特點是需要較強(qiáng)的思維能力，圍繞特定的探究主題，展開思維活動、方案策劃、探究過程與歸納總結(jié)。在一系列探究活動過程中，學(xué)生互助交流與合作，基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識與方法，不斷拓展與學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用到探究活動過程中，得出新的知識與方法，并強(qiáng)化邏輯思維、互助探索與實踐應(yīng)用能力，以此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如：初一年級探究“兩條直線的位置關(guān)系”，探究“多邊形內(nèi)角和的計算方法”等；初二年級探究“角平分線的性質(zhì)”、“軸對稱的性質(zhì)”、“三角形中邊與角的關(guān)系”等；初三年級探究“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”、探究“旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”、探究“中獎是否公平”等。如“軸對稱的性質(zhì)”，結(jié)合全等三角形知識，展開動手實踐探究，得出“軸對稱的圖形對應(yīng)角、對應(yīng)點、對應(yīng)線段相等”的性質(zhì)。結(jié)合探究性主題，展開探究性活動，結(jié)合數(shù)學(xué)知識與方法，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)能力。

四、展開應(yīng)用性活動，強(qiáng)化應(yīng)用分析能力

數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)應(yīng)用息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合新課改教學(xué)理念的相關(guān)指導(dǎo)思想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從生活中探尋數(shù)學(xué)的奧秘，從數(shù)學(xué)中找尋生活的應(yīng)用方向。融合生活與數(shù)學(xué)元素，展開應(yīng)用性活動的實施、策劃、實踐與總結(jié)過程，由此提升學(xué)生應(yīng)用意識、分析能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生展開應(yīng)用性活動，圍繞學(xué)生生活中較為熟悉的環(huán)境，展開“學(xué)校、家、醫(yī)院、圖書館、超市等場所的坐標(biāo)表示”設(shè)計。學(xué)生展開坐標(biāo)設(shè)計，設(shè)計比例尺，畫出示意圖。學(xué)生也可以實施個性化圖例制作，與其他同學(xué)交流制作心得，評選出最精確、最個性的坐標(biāo)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考“如何用經(jīng)緯度表示地理位置”，通過將數(shù)學(xué)與地理知識融合起來，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)科綜合意識，也強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用分析能力。學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生展開應(yīng)用性活動，一個瓶子中放入一些豆子，拿出20粒做標(biāo)記，再放入其中，搖勻，再拿出20粒，計算出標(biāo)記的豆子的比例，根據(jù)比例和統(tǒng)計知識，計算出一共的豆子數(shù)。由數(shù)學(xué)應(yīng)用活動，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

總結(jié)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合新課改教學(xué)理念與建構(gòu)主義思想，需要踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，由此基于初中數(shù)學(xué)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點與能力發(fā)展方向，應(yīng)該選取科學(xué)的教學(xué)方法與策略。引入活動課教學(xué)課程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生思考分析、合作交流、互助探究、應(yīng)用探索，在活動主題制定、方案設(shè)計、過程實施、結(jié)論分析與經(jīng)驗總結(jié)的一系列過程中，通過學(xué)生自主思考、探索與實踐，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能與科學(xué)精神，由此也提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

［1］毛盛連.淺談如何上好初中數(shù)學(xué)活動課［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（7）.

［2］梁南秀.對初中數(shù)學(xué)活動課的探討［J］.理科愛好者：教育教學(xué)版，2014（2）.