生活
——作文課堂不息的泉源

齊仁濤

（山東省齊河縣華店鎮(zhèn)教育辦公室 山東齊河 251100）

生活
——作文課堂不息的泉源

齊仁濤

（山東省齊河縣華店鎮(zhèn)教育辦公室 山東齊河 251100）

如何使作文課活起來(lái)？如何使作文成為孩子們喜愛的事？如何達(dá)到作文“我手寫我心”的理想境界？我在實(shí)踐中，不斷地思考這個(gè)問題。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，作文課之所以難教，原因之一是，不知不覺地遠(yuǎn)離了孩子們豐富多彩的生活。

基于這樣的想法，我在實(shí)踐中，千方百計(jì)使作文教學(xué)貼近孩子的生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活的豐富多彩，留心周圍事物，把生活完全引入作文。下面是我的一些探索：

一、從“你會(huì)笑嗎？”入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己豐富的情感世界

新課標(biāo)提出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！蔽铱嗨稼は?，設(shè)計(jì)了一堂心情體驗(yàn)課。我在課堂上這樣啟發(fā)學(xué)生：

告訴老師，你會(huì)笑嗎？（學(xué)生們都笑了：誰(shuí)不會(huì)呀?。?/p>

如果你這一天一次也沒笑，你爸爸媽媽肯定嚇壞了——俺孩子怎么不會(huì)笑??？光板著臉？是不是成傻瓜了？趕快去給他看病?。ㄖv到這里，學(xué)生都笑了）

那么，你今天笑了幾次？都想想，想起最多的，最聰明?。▽W(xué)生們動(dòng)腦回憶）

你想起的這幾次笑，都是由事兒引起的？還是沒事兒傻笑？（學(xué)生們都說(shuō)因?yàn)橛惺聝骸＃?/p>

我逗他們：你們不會(huì)是沒事兒傻笑，如果這樣，你爸爸媽媽早嚇壞了，帶著你去醫(yī)院了（講到這里，學(xué)生都笑著點(diǎn)頭贊同）。

我讓他們想想每次笑的原因。

這樣，每次笑都找到了原因，不是這人這事兒，就是那人那事兒。這樣，作文不就找到寫頭了嗎？

我還經(jīng)常臨時(shí)抓他們的笑。沒過二十分鐘，我就問一次：這節(jié)課二十分鐘了，咱們笑過很多次了，我看看誰(shuí)能回憶起來(lái)，回憶得多？才二十分鐘就有幾件事可寫，一天至少得幾十件事！這是絕對(duì)的！只是你沒留心而已！你們?nèi)绻梦疫@種方法，過上二十分鐘回憶一次，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天不少于幾十件事在引起你的喜怒哀樂，這就是說(shuō)，一天至少至少有幾十篇作文可寫！

那天，恰巧一個(gè)學(xué)生的作文出了個(gè)笑話，我一念，大家都笑了。我給那位愛好寫作的同學(xué)說(shuō)了這個(gè)素材，他接著寫，兩天后就發(fā)表在北京的《京華時(shí)報(bào)》上。題目是《媽媽的肖像描寫》：

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師。那天作文課上，我講了肖像描寫。下課前，我給孩子們留了家庭作業(yè)：一是回家觀察自己爸爸或媽媽的外表，寫其中一個(gè)，要寫細(xì)致；二是讀一本名著，看看里面的肖像描寫是怎么寫的，把讀的什么名著寫在作文本上。

第二天，收上了作文。我回到辦公室，泡上茶，開始看作文。打開一本作文，我口里的熱茶“噗”地噴了出來(lái)，笑得直不起腰來(lái)。只見學(xué)生寫的是：我讀的《紅樓夢(mèng)》，看到是王熙鳳的描寫。

我媽媽的肖像描寫：我的媽媽不算太漂亮，中等個(gè)子。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷……

……學(xué)生們當(dāng)時(shí)笑了，幾天后，他們驚奇地看到，這件剛剛發(fā)生的事上了報(bào)紙，對(duì)作文的理解一下子加深了：作文材料，生活中天天都有，誰(shuí)寫是誰(shuí)的。

二、從“你會(huì)發(fā)壞嗎”入手，抓住最符合小孩子心理的內(nèi)容

新課標(biāo)對(duì)作文的要求之一是，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！庇幸还?jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先在黑板上寫兩個(gè)字：發(fā)壞。然后問：

誰(shuí)知道“發(fā)壞”是什么意思？（魯西北方言，發(fā)壞是惡作劇的意思。）

這下子，所有學(xué)生都笑了，都搶著回答，有的男孩跳起來(lái)要求回答。他們都說(shuō)了。

我繼續(xù)問：“誰(shuí)發(fā)過壞？回憶回憶！”一個(gè)內(nèi)向、很少說(shuō)話的小女孩也微笑著舉起手，看來(lái)她也發(fā)過壞。

我繼續(xù)問：“把你發(fā)過的壞中，最難忘的一次說(shuō)出來(lái)！放心，老師不告訴別人！”孩子們的熱情更加高漲了。

我挑了七八個(gè)學(xué)生說(shuō)了，課堂上的歡笑聲不斷。我問：“你知道這些發(fā)壞的事能寫成好作文嗎？”他們說(shuō)：“不知道?！蔽抑v：這些事，你們覺得有趣，寫出來(lái)，別人也會(huì)覺得有趣。他看了你的作文覺得有趣，就肯定說(shuō)是好作文。就這么簡(jiǎn)單！

我給他們念了一篇自己寫的小時(shí)候偷地瓜被人捉住的作文，他們聽得很開心，我就告訴他們：我寫的發(fā)壞的作文，你們覺得好，那么你們寫的，也會(huì)有人覺得好！

經(jīng)過一番講解，學(xué)生們驚訝不已，恍然大悟，再?zèng)]寫頭的孩子，也有事寫了。因?yàn)樵賰?nèi)向的孩子，也有發(fā)壞的經(jīng)歷。這樣，作文實(shí)實(shí)在在變得不難了。

三、從問“你爸爸有什么臭毛??？”入手，觀察最熟悉的人的特點(diǎn)

課堂上，我讓他們寫自己的爸爸。為了激發(fā)他們寫作的興趣，寫出東西，我在課堂上是這樣問的：

問大家一個(gè)問題：你爸爸有什么臭毛??？最讓你煩的毛病，都想想，看誰(shuí)想起的多！

學(xué)生們一聽，來(lái)了興趣，紛紛舉手。一個(gè)小孩說(shuō)：我爸爸的臭毛病是，吃飯的時(shí)候摳腳丫子！摳了，還把手指頭湊到鼻子上聞聞！惡心！太惡心啦！

大家都笑得前仰后合。有的學(xué)生說(shuō)：我爸爸喝醉了的時(shí)候，洋相最多，回家的時(shí)候，我家住四樓，他扶著墻到了三樓，就拿鑰匙開門，開不開，他還著急！人家從里面一開門，他一頭就栽進(jìn)去了！這個(gè)學(xué)生還惟妙惟肖地模仿他爸爸的醉話說(shuō)：“咱、咱、咱家的門，這、啊這是怎、怎、啊怎么啦……”我和孩子們笑得直不起腰，課堂氣氛達(dá)到了前所未有的活躍。

他們紛紛舉手，要說(shuō)自己的爸爸的臭毛病。每個(gè)人都說(shuō)了一堆。

不知不覺地，快下課了，孩子們依依不舍。我啟發(fā)他們：你把這些寫出來(lái)，就是好作文！作文難寫嗎？學(xué)生們都說(shuō)不難寫。我說(shuō)：你覺得好笑，寫出來(lái)，別人看來(lái)也笑，他笑了，還會(huì)說(shuō)你的作文不好嗎？作文就這么簡(jiǎn)單！學(xué)生們對(duì)作文的道理更明白了。

近幾年，我把豐富多彩的生活帶進(jìn)作文課堂，我的作文課成為學(xué)生們最喜愛的課，他們寫作文再也不作難了，打通了作文和生活之間的隔膜，都在自己生活中尋找作文，發(fā)現(xiàn)喜怒哀樂的小事，隨時(shí)隨地體察自己的心情，使作文寫得充滿情趣和快樂，實(shí)現(xiàn)了“我手寫我心”的目標(biāo)。