關(guān)于初中班主任管理工作中班務(wù)管理的探索

零建韓

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

關(guān)于初中班主任管理工作中班務(wù)管理的探索

零建韓

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中班主任的角色定位非常的關(guān)鍵，其既是班級的組織者也是班級的管理者，更重要的是陪伴著學(xué)生的成長，以引導(dǎo)者的身份存在。所以，對于做好初中班主任這項(xiàng)工作來說，班級班務(wù)的管理應(yīng)該是重中之重。本文依據(jù)初中生的性格心理特征，對班級班務(wù)工作的管理進(jìn)行了論述。同時(shí)對于當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改善的意見和建議。

初中 班主任 班務(wù) 管理策略

初中階段是學(xué)生時(shí)代非常重要的階段，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生從過于依賴的兒童時(shí)期向具備獨(dú)立生存能力的青少年時(shí)期的關(guān)鍵性的過渡階段。這一階段班主任對其的影響是非常巨大的。班主任要充分的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生與實(shí)務(wù)管理中間尋找合適的切入點(diǎn)，以便有效的幫助學(xué)生得到成長。

一、初中生性格心理特征

初中階段的初中生思維或者是世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)得到了初步的成型。他們具有獨(dú)特的想法，擁有社會性的情感，對自己的認(rèn)知也有了一定的發(fā)展。而且，大部分初中生也逐漸擺脫了小學(xué)時(shí)期對于家長和教師的依賴性，學(xué)會自己克服生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的諸多困難。但是，初中生的性格、心理在往好的方面成形的過程當(dāng)中，也難免會有一些問題出現(xiàn)來阻礙其發(fā)展。因?yàn)檫@一階段他們也很容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的心理。部分初中生會感到孤獨(dú)甚至出現(xiàn)心理健康問題，將自己鎖在狹小的世界當(dāng)中。要么行動輕率，要么優(yōu)柔寡斷、遲疑不決。

另一方面，初中階段的學(xué)生對于外界的感知和接受情況有了非常明顯的轉(zhuǎn)變。過去是迎合，現(xiàn)在是主動的進(jìn)行探索、尋求。所以，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生需要得到正確的引導(dǎo)才能夠少走彎路，更快、更好的實(shí)現(xiàn)成長與蛻變。

二、初中班務(wù)管理存在問題分析

從當(dāng)前班主任班務(wù)管理工作的現(xiàn)狀來看，其實(shí)仍然存在著不小的問題。最大的問題體現(xiàn)在管理不公平上，管理的不公平會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響。不論是過去還是現(xiàn)在，班主任都會不自覺地將自己班級的學(xué)生分為優(yōu)等、中等、差生。當(dāng)然在管理的工作中也會自然而然的將其進(jìn)行區(qū)別管理。這樣的管理方式很容易讓學(xué)生感受到不公平，影響其健康成長。同時(shí)，也影響了班務(wù)管理工作的正常開展。

另外，班務(wù)管理除了容易出現(xiàn)不公平的對待外，其管理也經(jīng)常是缺乏計(jì)劃性，致使很多班務(wù)得不到妥善的解決。造成該種問題的原因還是在于學(xué)生的數(shù)量過多，且每個學(xué)生的性格特征都有所不同，相對比較復(fù)雜。在該種情況下，如果班主任還是缺乏計(jì)劃性的管理措施，不因材施教，那么對于學(xué)生的管理工作將會很難產(chǎn)生效果。

概而言之，初中班主任的班級班務(wù)管理工作需要解決的問題還有很多，并且這些問題都不是一朝一夕便能夠解決的。班主任要明確自身的核心作用，真正的實(shí)現(xiàn)班級班務(wù)管理的目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、初中班主任進(jìn)行班務(wù)管理策略

（一）發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

班主任在一個班級當(dāng)中的作用非常的明顯，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長，不論是從專業(yè)領(lǐng)域還是社會性質(zhì)領(lǐng)域，班主任都要切實(shí)的履行自身的責(zé)任。在日常的管理活動當(dāng)中，班主任要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)心鼓勵每一位學(xué)生。結(jié)合自身的專業(yè)知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行素質(zhì)上的教育和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體和心理都能夠得到健康的成長。同時(shí)，班主任也只有將學(xué)生作為管理工作的重心，對學(xué)生給予充分的尊重和信任，才能夠真正的發(fā)揮出其在班級管理當(dāng)中的效用。也才能夠真正的贏得學(xué)生對其的尊重，學(xué)生才會更加愿意與其溝通。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的班級領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體

在強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)管理時(shí)也不能忽視了其他班級主體所發(fā)揮的作用。因?yàn)橐粋€班集體不僅需要合格的班主任，還需要一個優(yōu)秀的班級領(lǐng)導(dǎo)小團(tuán)體。這樣的小團(tuán)體所發(fā)揮的作用不容忽視，他們是最能直接的對班級班務(wù)工作進(jìn)行管理的人。所以在對班務(wù)進(jìn)行管理的工作中，班主任要切實(shí)的將班級干部的選拔工作落到實(shí)處上。不能夠僅憑學(xué)生成績的好壞進(jìn)行認(rèn)定，要讓學(xué)生自由的參與競爭，在競爭當(dāng)中選取合適的學(xué)生擔(dān)任班級的干部。

公平自由競選成功的班級干部都要將為同學(xué)服務(wù)的思想樹立起來。班主任也要結(jié)合學(xué)生的性格特征安排合適的職位，或者是為競選的學(xué)生提供建議，但是整個選舉工作一定要公平公正。領(lǐng)導(dǎo)小團(tuán)體建立后，班主任也要經(jīng)常的同其交流，從他們的匯報(bào)中了解班級最新的管理動態(tài)和存在的問題，以便能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決，以免影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（三）制定科學(xué)合理的班級管理計(jì)劃

當(dāng)一個班級管理具備了班主任的主導(dǎo)作用和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)后，離成功管理便更近了一步。此時(shí)還需要具備的，同樣也是非常重要的便是科學(xué)且合理的班級管理計(jì)劃。

班級管理計(jì)劃就像是一個國家發(fā)展的根本理念，一家企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部管理的規(guī)章制度，它是有序且規(guī)范開展班級管理活動的重要保障。在制定班級管理計(jì)劃的時(shí)候，為了讓學(xué)生信服，真正的服從班級的管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能的聽取廣大學(xué)生的意見和想法。最終制定出來的班級管理計(jì)劃一定要能夠反映出學(xué)生的需求，而不是班主任單方面的管理需求。同時(shí)，在制定班級管理計(jì)劃的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀。并且根據(jù)不同的管理目標(biāo)作出有針對性的管理計(jì)劃，甚至班主任可以將計(jì)劃作出，有學(xué)生評選合適的進(jìn)行適用。

除此之外，在制定班級管理計(jì)劃的時(shí)候還要考慮各活動之間的配合，只有按照上述的方法制定出來的計(jì)劃才能夠真正的受到學(xué)生的認(rèn)同，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而幫助學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)教育水平得到提升。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

眾所周知，良好的師生關(guān)系是班務(wù)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列相關(guān)活動的基礎(chǔ)。

只有構(gòu)建出良好的師生關(guān)系教師才能順利進(jìn)行班務(wù)管理。因此，初中班主任需要通過與學(xué)生交朋友、多溝通等形式進(jìn)行師生關(guān)系的和諧氛圍構(gòu)建。

結(jié)束語：

初中班主任班務(wù)管理工作的重要性以及其所存在的問題是顯而易見的。對于班主任來說，這樣的管理工作是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它不是一塵不變的，它需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷的作出調(diào)整。在這樣復(fù)雜的過程中，班主任要不斷的提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)才能夠達(dá)到管理的要求。在初中階段如何能夠有效的開展班級班務(wù)管理工作是非常值得探討的問題，班主任需要注意發(fā)揮自身在管理工作當(dāng)中的主導(dǎo)作用，建立起優(yōu)秀的班級管理隊(duì)伍，充分考慮學(xué)生的意見和建議，制定出科學(xué)合理的管理計(jì)劃才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一關(guān)鍵的階段得到成長。

［1］韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.考試周刊，2012，（03）：26-28.

［2］劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.成功（教育），2012，（01）：233-235.