小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究

黎繼萍

（貴州省獨(dú)山縣基長(zhǎng)鎮(zhèn)獅山希望小學(xué) 貴州獨(dú)山 558200）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究

黎繼萍

（貴州省獨(dú)山縣基長(zhǎng)鎮(zhèn)獅山希望小學(xué) 貴州獨(dú)山 558200）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，這是小學(xué)階段學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。該能力的高低不僅決定了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，同時(shí)對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力也有重要的影響?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文能力就是為學(xué)生將來(lái)的寫作能力在奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該充分重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要組成部分，它既是學(xué)生識(shí)字的一條基本方式，同時(shí)也是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技巧，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在豐富的文學(xué)世界中徜徉。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，許多小學(xué)教師的教學(xué)方式正在逐步發(fā)生變化，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，因此這種變化并不是特別顯著。針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師依然遵從的是傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式。這種模式主要是教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽，往往采取的教學(xué)方式是教師對(duì)閱讀文章進(jìn)行逐字逐句的講解，教師認(rèn)為自己的這種方式能夠使所有學(xué)生都對(duì)文章有一個(gè)全面而深入的理解，從而有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。但是，這種方式因?yàn)榉椒ū容^單一，講課過(guò)程比較枯燥無(wú)聊，同時(shí)，這種方式也忽視了學(xué)生理解能力的差異性，并不能使同學(xué)們都能夠得到提升，因此這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是教師往往費(fèi)了很大的精力去講解文章，但是不僅收不到好的教學(xué)效果，同時(shí)還有可能讓學(xué)生在課堂上很難提起興趣［1］。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生往往比較憧憬自由，他們對(duì)于學(xué)校的嚴(yán)肅管束來(lái)說(shuō)還是有一定排斥的，因此如果教師在教學(xué)過(guò)程中采取一種強(qiáng)迫的姿態(tài)讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們可能無(wú)法適應(yīng)，更有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以及學(xué)校產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的厭惡心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不高。因此，教師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情［2］。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的帶入感，熱情的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教授《金色的草地》這一課的時(shí)候，教師可以在課文講解之前向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們都見過(guò)草地吧，那么你們見到的草地都是什么顏色呢？”等到學(xué)生紛紛回答出自己的答案之后，教師可以向?qū)W生通過(guò)多媒體方式展示一下金色的草地，這樣就使學(xué)生更直觀、形象的感受到草地，這樣學(xué)生就會(huì)帶著這種情感投入到文章的學(xué)習(xí)中。

2.傳授學(xué)生閱讀技巧

學(xué)習(xí)是講究方法的，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)而言也不例外。因此，教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些閱讀技巧，這樣會(huì)讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。第一，教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)略讀的技巧。所謂的略讀就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，從而掌握文章的主要信息，比如作者、文章內(nèi)容以及文章主旨等方面的信息。這樣學(xué)生就能夠從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，在分析的過(guò)程中不至于偏題。第二，教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)精讀的技巧。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候結(jié)合文章的語(yǔ)境，從而對(duì)文章進(jìn)行全面的分析；其次，教師在學(xué)生精讀的時(shí)候，要注意讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，從而對(duì)文章的中心思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握；再者，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的品鑒，理解文章的深層含義；最后，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行精讀的過(guò)程中，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺器官進(jìn)行全方位的感知，一邊閱讀，一邊思考同時(shí)進(jìn)行文章重點(diǎn)詞句的批注，這樣學(xué)生才能夠深入理解文章。第三，教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)默讀的技巧。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不要發(fā)出聲音，這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要集中全部的注意力，對(duì)閱讀信息進(jìn)行有效的處理，從而使學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)獲得更有用的信息。

3.采用豐富的閱讀形式

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免閱讀形式的單一，盡量采用不同的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。第一，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，用畫筆畫出文章內(nèi)容。一般而言，小學(xué)生都喜歡隨意的畫畫，因此，教師要求學(xué)生畫出剛剛閱讀文章的故事內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)故事內(nèi)容配上具有解說(shuō)性的文字，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第二，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，組成小組進(jìn)行表演。一般而言，小學(xué)生的表演欲望是十分強(qiáng)烈的，因此，教師可以要求學(xué)生在閱讀文章后，自己組織一個(gè)小組并對(duì)文章中的角色進(jìn)行分配，讓學(xué)生將文章中的故事表演出來(lái)［3］。第三，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，復(fù)述剛才文章中的故事。一般而言，小學(xué)生是十分喜歡聽故事的，他們很容易進(jìn)入到他人講述的故事情節(jié)中，因此，教師可以要求學(xué)生閱讀文章后將文章中的故事向全班同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠樹立學(xué)生的自信心。

4.加強(qiáng)學(xué)生閱讀練習(xí)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它的目的是要讓學(xué)生將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的寫作中，因此教師應(yīng)該注意讓學(xué)生勤加練習(xí)。第一，教師應(yīng)該讓學(xué)生刻意的背誦一些優(yōu)美的篇章，這樣學(xué)生在自己的寫作過(guò)程中才有可能靈活運(yùn)用學(xué)到的東西，從而提高自己文章的水平。第二，教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師可以給學(xué)生經(jīng)常布置一些小練筆，讓學(xué)生加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練中增強(qiáng)自己的寫作技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，這項(xiàng)能力不僅直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)言能力以及寫作水平，同時(shí)還對(duì)發(fā)散小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予高度的重視。一般來(lái)說(shuō)，我們可以從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧以及閱讀形式這三個(gè)方面進(jìn)行努力，這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)效果，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合能力。

［1］吳雪湄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析［J］.新課程（小學(xué)版），2010，

［2］黎建青.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程（小學(xué)版），2010

［3］楊勝國(guó).如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力與積累教學(xué)的針對(duì)性措施［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2014