新聞傳播專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)研究
——以專業(yè)實(shí)習(xí)為例

張小輝 肖贛生

（江西廣播電視臺 電視新聞中心，江西 南昌 330046）

新聞傳播專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)研究
——以專業(yè)實(shí)習(xí)為例

張小輝 肖贛生

（江西廣播電視臺 電視新聞中心，江西 南昌 330046）

新聞傳播學(xué)科是實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，對人才質(zhì)量和就業(yè)水平起關(guān)鍵作用，學(xué)界有關(guān)研究主要集中從高校與教師關(guān)系的角度出發(fā)。隨著教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來。本文將結(jié)合電視新聞實(shí)踐，從學(xué)生角度出發(fā)，探討如何做好專業(yè)實(shí)習(xí)。

新聞傳播；電視新聞；專業(yè)實(shí)習(xí)

一、概述

近年來，傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，許多高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國已有639所本科院校開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)，在校本科生逾23萬人。但是大多數(shù)高校的新聞傳播專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間短、課程設(shè)置滯后、專業(yè)師資缺乏，尤其是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資匱乏，教學(xué)安排多按照常規(guī)的文學(xué)類專業(yè)路徑培養(yǎng)，教學(xué)偏重于理論，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為迫切。

新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)一般分為三類：一是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)校傳媒類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成。二是第二課堂社會實(shí)踐，在校園電視臺、校報(bào)和學(xué)生社團(tuán)中以活動的形式開展。三是專業(yè)實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)基地開展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念到來的時(shí)代，教學(xué)思想與機(jī)制也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是從以教師為中心的學(xué)校教育到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二是從教師的課堂集體面對面教授為主到學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下自主學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)變。三是從教師傳授指定教材的既定學(xué)科內(nèi)容為主到學(xué)生主動開拓應(yīng)用教師設(shè)計(jì)和一切可獲取學(xué)習(xí)資源地轉(zhuǎn)變。簡言之，就是從以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為中心也就是以學(xué)為主而不是以教為主。因?yàn)榻逃嘤?xùn)也好，教與學(xué)也好，歸根結(jié)底取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教，要通過學(xué)生的學(xué)，才能發(fā)生作用和效果。

二、做好新聞傳播學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)方法

（一）認(rèn)識專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

新聞傳播學(xué)科所屬專業(yè)的實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)合格新聞傳播人才過程中扮演著重要角色，而作為實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)習(xí)，則是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，逐步成長為新聞人、傳媒人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這已成為學(xué)界的共識。但由于專業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在大四，面臨畢業(yè)、考研、出國和就業(yè)等多重選擇，實(shí)習(xí)往往成為走過場或完成任務(wù)。

大學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度可以概括為三類：一是專業(yè)實(shí)習(xí)可以有所收獲，且獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但就業(yè)和考研的壓力太大，缺乏專注精力。二是專業(yè)實(shí)習(xí)畢竟不同于在崗工作，往往流于形式，很難學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)。三是專業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助大學(xué)生掌握工作技巧，了解未來職業(yè)情況，對能力提升和就業(yè)指導(dǎo)都很有幫助。

那么，專業(yè)實(shí)習(xí)究竟發(fā)揮著什么作用？從人才培養(yǎng)角度來看，專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，成長為新聞人、傳媒人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從學(xué)生就業(yè)角度來看，專業(yè)實(shí)習(xí)就是工作的前奏。專業(yè)實(shí)習(xí)選擇在專業(yè)對口的崗位、單位，可以對將來所從事行業(yè)及發(fā)展有深入了解，以期指導(dǎo)就業(yè)。況且，用人單位對專業(yè)實(shí)踐能力十分看重，對畢業(yè)生迅速進(jìn)入工作狀態(tài)至關(guān)重要。當(dāng)然，專業(yè)實(shí)習(xí)的效果因人而異、因單位而異、因各種因素而異。從學(xué)生自身的角度來講，參加專業(yè)實(shí)習(xí)，首要是端正態(tài)度、高度重視、全情投入。

（二）做好專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在實(shí)習(xí)之前，需要做好兩件準(zhǔn)備工作：

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適的實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)崗位。聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式一般分三類：一是學(xué)生自己或者家長通過熟人介紹。二是高校安排學(xué)生。三是學(xué)生直接到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。針對新聞傳播學(xué)專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間較短、理論與實(shí)踐脫節(jié)等實(shí)際情況。2001年底，上海市委宣傳部和復(fù)旦大學(xué)率先共建新聞學(xué)院，打破學(xué)界和業(yè)界的固有藩籬，加強(qiáng)新聞教學(xué)、科研和實(shí)踐的貫通，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀新聞人才，成功走出了一條理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的新聞人才培養(yǎng)“雙贏”之路，開啟了部校共建新聞傳播學(xué)專業(yè)的熱潮，為大學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好條件。1998年起，筆者在江西師范大學(xué)傳播學(xué)院進(jìn)行本科階段學(xué)習(xí)。2002年專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，在報(bào)社和江西電視臺兩個(gè)實(shí)習(xí)單位中選擇了后者。通過專業(yè)見習(xí)，不僅提高了專業(yè)水平，而且對電視行業(yè)有了深入了解。基于此，選擇了與所學(xué)專業(yè)和就業(yè)更接近的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位。2006年研究生畢業(yè)時(shí)，順利進(jìn)入江西電視臺工作，走進(jìn)了電視行業(yè)。

（2）收集實(shí)習(xí)單位作品，進(jìn)行拉片。選擇好的實(shí)習(xí)單位后，大學(xué)生要想方設(shè)法地多了解實(shí)習(xí)單位的情況。當(dāng)然，全方位了解實(shí)習(xí)單位情況會存在諸多限制條件，但是應(yīng)盡可能地廣泛萃集相關(guān)信息。實(shí)習(xí)之前，學(xué)生要對實(shí)習(xí)單位的節(jié)目進(jìn)行拉片。拉片，是學(xué)習(xí)影視的重要方法之一，通過反復(fù)觀看，然后將每個(gè)鏡頭的內(nèi)容、場面調(diào)度、運(yùn)鏡方式、景別、剪輯、聲音、畫面、節(jié)奏等都記錄下來，進(jìn)行總結(jié)，深度解讀節(jié)目。新聞專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)里進(jìn)行了大量的拉片訓(xùn)練，借此機(jī)會，正好可以學(xué)以致用。2002年，筆者到江西電視臺《稻花香里》欄目實(shí)習(xí)之前，收集了二十多期節(jié)目。通過反復(fù)拉片，大到欄目的定位、風(fēng)格，小到鏡頭的應(yīng)用、字幕的大小字體色彩，都有詳細(xì)了解，這幫助筆者盡快融入實(shí)習(xí)崗位工作之中。

（三）傾情投入做好專業(yè)實(shí)習(xí)工作

（1）調(diào)整心態(tài)，主動融入。專業(yè)實(shí)習(xí)開始后，學(xué)生常常會面臨無所適從的局面：一是指導(dǎo)老師很少管，甚至不管。在媒體實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位安排記者編輯擔(dān)任指導(dǎo)老師，但并沒有相應(yīng)的制度，對指導(dǎo)老師進(jìn)行約束和考核，指導(dǎo)老師都是義務(wù)勞動，靠個(gè)人覺悟和奉獻(xiàn)精神開展這項(xiàng)工作，加上記者編輯因崗定人，時(shí)間緊任務(wù)重，經(jīng)常無暇顧及實(shí)習(xí)生。二是實(shí)習(xí)生經(jīng)常被分派一些純粹打雜性質(zhì)的工作，或無事可干。面對這些被動局面，實(shí)習(xí)生必須調(diào)整心態(tài)、主動融入。首先，要學(xué)會融入隊(duì)伍，電視新聞既是腦力活又是體力活，講究團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)習(xí)生要熱情主動，學(xué)會搭把手，搶著從臟活累活干起。其次，要認(rèn)真做好分配的任務(wù)，不管是跑腿打雜、倒水掃地等雜事，還是扛三腳架、記同期聲等輔助性工作，都要高質(zhì)量地完成，給大家留個(gè)好印象。

（2）全程參與，仔細(xì)觀摩。實(shí)習(xí)生在跟隨指導(dǎo)老師時(shí)，往往只是聽從老師安排，比較被動，有的只是幫忙找資料，有的只是去現(xiàn)場采訪，有的只是參與后期制作。這樣一來，只能完成整個(gè)鏈條上的一項(xiàng)，沒有全程參與，無異于盲人摸象。一條新聞節(jié)目，大家往往只關(guān)注到最后的記者寫出來的稿件，而對于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該要知道記者是怎么選題、準(zhǔn)備材料、聯(lián)系采訪、現(xiàn)場采訪、寫稿、制作，只有全程參與，才能掌握一個(gè)記者思維過程和實(shí)現(xiàn)過程，這才是跟指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，也是專業(yè)實(shí)習(xí)的意義所在。在全程參與的時(shí)候，既要帶眼睛和嘴，更要帶腦子和心，也就是要認(rèn)真看、深入問，更要用腦子記、用心琢磨。一是要模仿老師，通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生至少要能模仿指導(dǎo)老師在工作中的方法和技巧，為自己所用。二是模擬實(shí)戰(zhàn)，一次采訪下來，指導(dǎo)老師制作了一個(gè)稿件，實(shí)習(xí)生也要根據(jù)自己的思考和理解，制作一個(gè)稿件，請指導(dǎo)老師點(diǎn)評，或者和指導(dǎo)老師的稿件對比，找出差距，總結(jié)提高。

（四）善于交際，積累人脈

實(shí)習(xí)生覺得是到實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，往往容易忽略人脈的積累。但在新聞報(bào)道中，人脈很重要，也就是說，即便專業(yè)知識差一點(diǎn)，當(dāng)你能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采訪到適當(dāng)?shù)娜耍廊皇浅晒Φ?，反過來就不行。因此，實(shí)習(xí)應(yīng)該利用一切機(jī)會，如跟出去采訪，拿到盡可能多的聯(lián)系方式，在未來都是有效的資源；和更多的同行交朋友，他們既能和你共享新聞資源，還可以為你提供就業(yè)方面的信息和幫助。

三、結(jié)語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還是專業(yè)實(shí)習(xí)中的觀摩，終歸是“紙上”的內(nèi)容，對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說，還是要實(shí)戰(zhàn)。專業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生會獲得很多上手實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，關(guān)鍵是能不能把握住，只要第一次能頂上，就會形成良性循環(huán)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生一定要按實(shí)戰(zhàn)的要求時(shí)刻準(zhǔn)備著，隨時(shí)把握稍縱即逝的機(jī)會，為自己地成長贏得主動。

已經(jīng)逝世的中央電視臺高級記者陳虻是中國電視紀(jì)錄片里程碑性的人物之一、中國電視著名欄目《東方時(shí)空》的締造者之一。這么優(yōu)秀的新聞工作者剛到中央電視臺的頭三年，在欄目組沒有具體分工，主要任務(wù)就是領(lǐng)肥皂、毛巾、拿報(bào)紙、干雜務(wù)，誰在外面拍片子磁帶不夠了，一個(gè)電話，他就給人送幾箱磁帶，誰在外采訪錢不夠了，他就負(fù)責(zé)跑郵局寄錢，用陳虻自己的話說：“當(dāng)年我干的工作就叫‘打雜’”。然而，就是在這種情況下，陳虻時(shí)刻都在準(zhǔn)備著，即便打雜也不忘學(xué)藝。他說，在趁卸三腳架的工夫，也要瞅一眼取景器的構(gòu)圖，晚上別人休息了，偷偷拿著攝像機(jī)比劃比劃。正是這種準(zhǔn)備，當(dāng)欄目領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)抓差，要他去專訪美國石油大亨哈默時(shí)，他才抓住機(jī)會，迎來發(fā)展。

筆者2002年在江西電視臺《稻花香里》欄目實(shí)習(xí)，一次臨時(shí)的任務(wù)找不到攝像記者，部門主任問：“你行不行？”筆者堅(jiān)定地回答：“沒問題?！闭怯衅綍r(shí)的積累和準(zhǔn)備，筆者才敢答應(yīng)并順利地完成任務(wù)，不僅一直留下來實(shí)習(xí)，還獲得了稿費(fèi)報(bào)酬，為后來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

［1］ 王彥銳.關(guān)于高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的再思考［J］.新聞知識，2011（6）.

［2］ 侯迎忠，郭光華.新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)證研究［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

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1674-8883（2015）22-0147-01