淺析公務員網(wǎng)絡培訓課程新模式
——微課程

李艷敏

（國家行政學院音像出版社，北京 100089）

淺析公務員網(wǎng)絡培訓課程新模式
——微課程

李艷敏

（國家行政學院音像出版社，北京 100089）

“忙碌”是當今時代最典型的特征，每個人自由支配的完整時間越來越少。面對時間和精力的不足，利用零散的時間短期內(nèi)完成一次學習的“碎片化”學習時代悄然來臨，在此背景下，“微課程”誕生了。微課程作為教學、培訓的新型模式，在公務員網(wǎng)絡培訓領(lǐng)域也應該大力提倡和推廣，以不斷滿足公務員培訓多樣化和差異化的需求

微課程；碎片化；建構(gòu)主義

數(shù)字化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對現(xiàn)有教育教學、在職培訓的傳統(tǒng)方式造成了巨大沖擊，移動設備、遠程在線學習、碎片化學習已成為普遍趨勢。在此基礎上，新興的微課程，更是進一步顛覆了傳統(tǒng)的教學方式、培訓方式和學習方式。因此，公務員網(wǎng)絡培訓領(lǐng)域，也應該大力提倡和推廣這一全新模式，不斷滿足公務員培訓多樣化和差異化的需求。

一、微課程緣起及特征

微課程（Microlecture）緣起美國。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯創(chuàng)造了頗具新意的“一分鐘的微視頻”。它以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，一般1～3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。因此，戴維·彭羅斯認為，所謂微課程是運用建構(gòu)主義方法、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。

我國微課程研究起步較晚，2011年胡鐵生發(fā)表的《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》，拉開了此項研究的序幕。自此，“微課程”逐漸走進國人的視野，尤其是網(wǎng)絡教育，積極進行微課程的設計和制作。而對于“微課程”的含義，相關(guān)專家也紛紛提出了自己的真知灼見。例如，胡鐵生認為，微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環(huán)節(jié)進行的各種教學資源的有機組合。［1］李玉平認為微課程是指集中說明一個問題的課程，它首先有明確的教學目標，其次內(nèi)容短小，時間不超過10分鐘。［2］黎加厚認為，“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容小，集中說明一個問題的小課程。［3］

綜合以上眾多關(guān)于微課程的定義，其特征顯而易見：

第一，時間短，利于零散時間來學習。當今是一個忙碌的時代，每個人能靜下心來進行完整學習的時間越來越少。而微課程一般時間為5～10分鐘，最少的1～2分鐘，使利用零散時間進行學習成為可能。

第二，內(nèi)容少，適合進行碎片化學習。信息社會發(fā)展迅猛，海量信息如潮水般涌來，只有不斷學習新知識，才能不被時代拋棄，不落后于時代的步伐。在這個以“忙”為主題的時代，時間碎片化，學習也注定碎片化，而微課程的內(nèi)容一般都是針對某個知識點、概念、主題，內(nèi)容精且少，非常適合利用碎片化的時間進行學習。

第三，媒介新，成就移動終端型學習。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，各類移動終端設備在生活中逐漸普及，智能手機、平板電腦已經(jīng)成為人們不可或缺的通信工具。微課程以教學視頻為主要載體，以達到在線學習或移動學習的目的，因此成就了人們利用移動終端學習的可能性。

二、時代呼喚公務員網(wǎng)絡培訓新模式

（一）新時代新任務要求公務員網(wǎng)絡培訓必須創(chuàng)新

十八屆五中全會提出，到2020年全面建成小康社會，是我們黨確定的“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標?！笆濉睍r期是全面建成小康社會決勝階段。面對新形勢新任務，公務員教育培訓工作的責任更加重大，任務更加艱巨。不斷開創(chuàng)公務員教育培訓工作新局面，不斷創(chuàng)新公務員網(wǎng)絡教育培訓新模式，才能適應新形勢新任務的要求。微課程短小精悍，將海量知識碎片化、視頻化，突出重點或難點，靈活、便捷、針對性強，廣大公務員可以隨時隨地進行有選擇性的短時間自主性學習。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展推動公務員網(wǎng)絡培訓模式與時俱進

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》強調(diào)，實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略，加快構(gòu)建高速、移動、安全、泛在的新一代信息基礎設施。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，人類進入了一個速食時代，時間碎片化，空間被分割，生活被切分，便捷、實用、高效的信息獲取是人們適應時代的要求，由此人們進入“微時代”?！拔r代”以短小精煉作為文化傳播特征，其信息的傳播速度更快、內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。當今時代，信息海量，新名詞新知識不斷涌現(xiàn)，人們對知識的渴求空前增強，公務員更是如此。但是生活節(jié)奏快、工作壓力大使得人們沒有整塊的時間進行系統(tǒng)完整學習。“微課程”是一種“碎片化”學習，形象生動，符合當今公務員網(wǎng)絡在線學習的心理需求和認知規(guī)律。

（三）公務員網(wǎng)絡培訓的特點驅(qū)使培訓模式不斷突破

改革創(chuàng)新是提高公務員教育培訓質(zhì)量的不竭動力。我國公務員數(shù)量龐大，“大規(guī)模培訓干部，大力度加強干部培訓事業(yè)，大幅度提高干部素質(zhì)”是干部教育培訓的總體要求。傳統(tǒng)的公務員教育培訓模式，參訓人員基本上是被動接受，缺乏學習的積極性、主動性，加之公務員人數(shù)眾多，好多基層公務員面授的機會很少。“微課程”是網(wǎng)絡在線學習的新模式，具有時空的延展性，每一名公務員都可以根據(jù)自己實際需求，選擇最適宜的課程，進行針對性的學習，從而達到學習效果。因此，“微課程”是公務員進行自我學習、短時間性學習的最佳方式。

三、勇敢應戰(zhàn)微課程模式

（一）切實轉(zhuǎn)變公務員網(wǎng)絡培訓觀念

“理者，物之固然，事之所以然也?！彼枷胧切袆拥南葘?，理念是實踐的指南。公務員網(wǎng)絡培訓理念轉(zhuǎn)變必將引領(lǐng)培訓方式轉(zhuǎn)變，以培訓方式的轉(zhuǎn)變推動公務員網(wǎng)絡培訓的新績效?！拔⒄n程”作為公務員網(wǎng)絡培訓課程的新模式，很好地順應了信息化發(fā)展的需要，更適合當代公務員學習的特點，能更好地與時俱進，讓廣大公務員更加有效地利用零散時間進行學習，不斷接受新信息，學習新知識。長期以來，人們受到傳統(tǒng)教育的影響，主觀意識中還是習慣于被動接受以教師為中心的學習培訓方式，學習的依賴性較強，對于“微課程”這種新興模式，難免有排斥心理，更加傾向傳統(tǒng)的面授和網(wǎng)絡視頻教學課程。因此，只有觀念轉(zhuǎn)變，突破原有思維局限，廣大公務員欣然接受這種網(wǎng)絡培訓課程新模式，“微課程”才能在公務員網(wǎng)絡培訓領(lǐng)域大放異彩。

（二）合理利用與改造原有培訓課程資源

公務員網(wǎng)絡培訓的微課程制作與開發(fā)過程中應建立共建共享機制，行政學院、黨校有著雄厚的師資力量和海量的精品課程資源，可以在原有資源的基礎上進行加工再創(chuàng)造，建立資源整合模式。微課程是對一個專門問題進行系統(tǒng)解決的教學法設計和實現(xiàn)。信息技術(shù)的應用尤其重要，教學課件要有“積件”思想。［4］以行政學校老師講授課程為例，一般教師授課要2～3小時，在這個過程中會涉及許多知識點或當下的熱點詞匯。微課程的制作完全可以依此為基礎，以獨立的知識點或熱點詞匯進行微課程制作，這樣既保證了微課程內(nèi)容的科學性、權(quán)威性和時效性，又節(jié)約了前期原創(chuàng)策劃的時間和精力，避免教學資源的浪費。

（三）科學進行微課程的設計與制作

“微課程”的設計與制作需要突破原有課程模式，不斷創(chuàng)新，尤其要重視課程的整體設計，包括課程分析、教學設計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應用等幾個方面。對于公務員網(wǎng)絡培訓，微課程整體設計的每一步都要根據(jù)公務員崗位的不同和實際工作的需求，歸納微課程的重點和難點。教學設計要特別明確培訓的目標、內(nèi)容，以及所需采用的教學方法和技術(shù)手段。腳本編寫是對微課程設計的文字表達，是微課程制作和驗收的依據(jù)，要注重語言風格的恰當性和嚴謹性。素材整合即利用文字、圖片、動畫、視頻、音頻等素材，根據(jù)培訓要求進行合理有效利用。發(fā)布應用要根據(jù)廣大公務員的反饋情況對微課程進行修改或更新。

微課程是對某個學科系列化、專題化、結(jié)構(gòu)化、完整化的課程建設，是完整的建構(gòu)式微課程學習，不是簡單的一兩個知識點的視頻化教學。因此，微課程開發(fā)建設需要精良的團隊。這個建設團隊應包括教師、軟件工程師、教育技術(shù)人員、美工等，課程開發(fā)的領(lǐng)導者是教師。教師把握教與學的需求，軟件工程師負責較專業(yè)的視頻或動畫制作，教育技術(shù)人員負責把握微課開發(fā)是否符合學習行為和學習心理，而美工則負責微課的藝術(shù)外觀設計。［5］

“微課程”作為公務員網(wǎng)絡培訓課程新模式，有其不可比擬的優(yōu)越性，在網(wǎng)絡培訓過程中合理運用這種模式，是大勢所趨。但微課程還不能完全替代傳統(tǒng)的面授教學以及傳統(tǒng)的在線網(wǎng)絡培訓，因此在制作公務員網(wǎng)絡培訓的微課程過程中，要重視公務員的學習需求，根據(jù)公務員日常工作需求制作微課程，重視公務員素質(zhì)及能力培養(yǎng)，制作實用、高效的微課程。

［1］ 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］ 李玉平.如何開發(fā)微課程：基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程［J］.基礎教育課程，2013（1）：96-99.

［3］ 黎加厚.微課的含義與發(fā)展［DB/OL］. www.itedu.org.cn.

［4］ 楊滿福，等.對MOOCS浪潮中微課的深度思考：基于首屆高校微課大賽的分析［J］ .教育發(fā)展研究，2013（23）：1.

［5］ 楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論［J］.職教論壇，2014（6）：70.

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