立足園情，譜寫家園共育新天地

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)　附屬幼兒園錢文琴

立足園情，譜寫家園共育新天地

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園錢文琴

【摘要】對(duì)于一所外來(lái)人員子女占大多數(shù)的幼兒園來(lái)說(shuō)，在眾多不同文化的碰撞下，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生幼兒園、教師面對(duì)不同家庭的合作共育問(wèn)題。為此，只有立足幼兒園實(shí)際，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通，才能更好地促進(jìn)家園共育。

【關(guān)鍵詞】立足園情家園共育促進(jìn)發(fā)展

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教學(xué)任務(wù)、提高教育質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我園相較其他幼兒園更具特殊性，我園地處經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，因而新吳江人居多，目前幼兒園共有948名在讀幼兒，約70％的幼兒為新吳江人，其中地域涉及到30個(gè)省份，在如此多不同文化的共處下，勢(shì)必就產(chǎn)生了幼兒園、教師面對(duì)不同家庭的合作共育問(wèn)題。

一、新吳江人家園共育新問(wèn)題

1.文化差異帶來(lái)的問(wèn)題。新吳江人來(lái)自五湖四海，他們的生活習(xí)性、性格各異，文化程度、教育方式等必然也大大不同；不同家庭背景、文化背景和職業(yè)背景的家長(zhǎng)，他們對(duì)老師的指導(dǎo)交流需要也有所不同，溝通方式也不一樣。

2.祖輩撫養(yǎng)帶來(lái)的問(wèn)題。作為新吳江人，為了在吳江立足，工作都十分賣力，家中雙職工居多。平時(shí)工作一忙起來(lái)根本無(wú)暇顧及幼兒的生活料理，更別提教育了，孩子多托付給父母照顧，而爺爺奶奶的文化程度大多不高。祖輩家長(zhǎng)還有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)：他們更為寵愛(ài)孩子，更加關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通；他們愛(ài)嘮叨，眼里只有自己的孩子。這在一定程度上為我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作造成了困難。

3.流動(dòng)生多帶來(lái)的問(wèn)題。我園位于人才流動(dòng)較快的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，有些人才在工作滿幾年以后可能會(huì)被調(diào)動(dòng)到公司旗下的其他公司，于是孩子就面臨中途轉(zhuǎn)校。也有些新吳江人初來(lái)乍到，出門打拼在外，工作繁忙，所以很多家長(zhǎng)選擇在孩子出生后把孩子放在老家給父母帶，等到自己能夠在吳江買房立足再將全家遷移至吳江，因而流動(dòng)生也比較多，給這些孩子的教育也帶來(lái)一定的問(wèn)題。

二、新吳江人家園共育新經(jīng)驗(yàn)

1.與家長(zhǎng)宣傳我園理念。對(duì)于來(lái)自五湖四海的家長(zhǎng)，老師面對(duì)的不僅是千差萬(wàn)別的孩子，而且還有千差萬(wàn)別的家長(zhǎng)。這時(shí)幼兒園處在主導(dǎo)地位，要向家長(zhǎng)宣傳理念——統(tǒng)一觀念。辦園理念贏得家長(zhǎng)認(rèn)同是家園健康合作的基礎(chǔ)，幼兒園要充分宣傳本園的課程設(shè)置、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)特色等，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解正確的教育觀。

2.與家長(zhǎng)溝通不拘形式。步入信息化社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)交流給家園聯(lián)系帶來(lái)了極大的便利，因此，現(xiàn)在許多幼兒園除了傳統(tǒng)的交流方式外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互通有無(wú)，我園也不例外。我們提倡不拘形式，關(guān)鍵在于溝通便捷，暢通家園交流。

3.與家長(zhǎng)攜手，互信互助。針對(duì)我園祖輩撫養(yǎng)的問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)到“只有認(rèn)同，才有真正的接納和支持”。信任是一種非常不可思議的力量，如果我們信任某人，他告訴我們的任何事情我們都相信；同樣，如果我們不信任某人，他告訴我們的任何事情我們很少會(huì)相信。與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也是如此！

【案例】早操后，小朋友們陸續(xù)走進(jìn)活動(dòng)室。奇奇的爺爺不放心地跟過(guò)來(lái)囑咐道：“熱了脫衣服，冷了再穿上，渴了多喝水……”奇奇的爸爸媽媽工作很忙，經(jīng)常出差，奇奇出生后就一直由爺爺奶奶照顧。老人對(duì)奇奇的生活照顧得很細(xì)致，甚至有點(diǎn)包辦代替。奇奇都上大班了，爺爺還給他穿衣服。為此，作為教師，首先要不怕麻煩，每天把孩子在園的飲食起居情況向家長(zhǎng)做細(xì)致交待，如每天在幼兒園是否大便、有沒(méi)有不舒服、一天喝了幾次水等，我們都講給老人聽(tīng)。同時(shí)，我們努力培養(yǎng)孩子良好的自理能力，鼓勵(lì)奇奇自己穿衣服、做值日生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心，并動(dòng)員孩子謝絕長(zhǎng)輩的幫忙。一段時(shí)間后，爺爺再幫奇奇做這做那時(shí)，奇奇會(huì)說(shuō)：“我能行，老師都說(shuō)我最能干?！睜敔敻袊@：“孩子真的長(zhǎng)大了?！睆拇?，爺爺非常支持我們辦的工作，提出了不少好的建議。

與老年家長(zhǎng)交流，要求教師更加耐心、細(xì)致，在處理問(wèn)題上更加講求方法和策略，這樣，家園雙方才能更好地配合。

4.與家長(zhǎng)交往親密無(wú)間。幼兒園要唱主旋律，盡量為家長(zhǎng)多提供親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。如我們?cè)_(kāi)展“傳情康乃馨——親三八愛(ài)媽媽”活動(dòng)。在“三八”節(jié)來(lái)臨之際，為了進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子中間，了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，我園開(kāi)展了此次溫馨的活動(dòng)。活動(dòng)從愛(ài)媽媽教育入手，然后引入給媽媽制作一朵康乃馨。家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手專心制作，其樂(lè)融融。當(dāng)孩子們拿著花高高舉起展示時(shí)，家長(zhǎng)們都“哇！”地驚嘆起來(lái)。最后孩子們紛紛拿著剛制作好的康乃馨獻(xiàn)給媽媽，說(shuō)著“媽媽我愛(ài)您”抱一抱、親一親媽媽，一起唱著“我要親親你”，活動(dòng)達(dá)到了高潮。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解“三八婦女節(jié)”是所有女性的節(jié)日，并利用這個(gè)特殊節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼媽媽、奶奶、外婆，激發(fā)愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。

我們通過(guò)組織不同形式的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參加，加強(qiáng)親子聯(lián)系，如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“山湖好聲音”、“小小手工展”、“巧手大比拼”、“親子遠(yuǎn)足”等一系列豐富多彩的親子活動(dòng)案例。教師將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合在開(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中，向家長(zhǎng)提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)和能力，充分感受到家園共育的重要性，感受到每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子的必要性。