施以不同的肥，培育各異的“花”

□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學　倪　靜

施以不同的肥，培育各異的“花”

□江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學倪靜

【摘要】陶行知為教育奉獻一生，他的愛是無私的，是博大的，但也從來不是盲目的。他始終堅持“愛滿天下”的教育理念，關(guān)注每個學生的個性差異，因材施教。

【關(guān)鍵詞】愛滿天下以生為本因材施教

教師是園丁，那么孩子就是花圃里的鮮花。作為一名班主任老師，我一直追求著這樣一種境界：不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利的色彩——我和學生是朋友、是知己，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一、鼓勵讓葵花朝氣蓬勃

向日葵，又叫向陽花，喜陽且花盤很大，就像一張大大的笑臉，好比在學習中有主動性和積極性的學生，教師應該給予鼓勵和鞭策，引導他們采用科學的學習方法，使他們學有所樂、學有所得、學有所成。采用不同的教育教學方式就會取得不同的教學效果，有些學生只要教師指出其缺點錯誤就能改正，這樣的孩子需要老師的關(guān)注；一句不經(jīng)意的表揚、一次小小的鼓勵都能讓他充滿能量和動力，而且這樣的孩子特別有感染力，他可以引領(lǐng)其他孩子跟著他一起進步一起成長。

二、呵護讓玫瑰溫順美麗

我們班的朱世杰，別看他戴著眼鏡一副斯文樣，脾氣可倔了。一次測驗，時間到了，組長要收卷，但他還沒有寫完，組長堅決要收，結(jié)果他脾氣一上來，直接哭喊著搶過試卷推開組長跑到教室后面的角落里躲了起來。面對這突如其來的狀況，我當時第一反應是想奪下他的試卷叫他家長來，但是轉(zhuǎn)念一想，這樣做也許會更加激怒他且于事無補。于是緩緩走到他身邊，在他耳邊悄悄地說：“時間到了，大家都要交試卷。這樣吧，老師跟你約好，你的試卷老師先收起來，但是我不批閱，你抽時間自己來辦公室找老師聊聊好嗎？”于是，他平息自己的情緒，把試卷給了組長。事后他來找我，我們聊了許久，機靈的他還主動跑去向組長道歉。面對這樣的孩子，我們更加要用心呵護。不要怕玫瑰會刺到你，只要選對方法，讓孩子感受老師的愛，他會以另一種姿態(tài)面對你，你也會發(fā)現(xiàn)他如玫瑰般嬌柔的臉龐。

三、期許讓梅花臨寒獨開

有些孩子，平日里懶惰不求上進，成績平平，老師和家長都會把這些孩子歸入后進生行列，始終見不到他的進步；如此長年累月下，孩子也就自我放棄了，感覺自己就是個“笨”孩子，殊不知自己身上其實有著還未發(fā)掘的閃光點。

每個孩子身上都會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”，即“期待效應”——說你行，你就行；說你不行，你就不行。要想使一個人發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響：積極的期望促使人向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。只有當人們正確地去確立目標時才能有好的效應，這就要求人們擁有好的學識素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。通過實驗可以證明學生的智力發(fā)展與教師的關(guān)注度成正比。因此，教師要堅持不懈，幫助孩子，讓孩子知道通過自己的努力，他會像臘梅一樣，即使在最嚴寒的冬日也能綻放出最美最香的花朵。

四、平等讓蓮花出淤泥而不染

荷花清廉高貴，當它深埋淤泥之中時誰會知道它開出的花朵會這樣潔凈美麗。有的孩子家境不好，父母文化水平不高，就像我們學校的許多民工子弟，大部分父母在外打工，都由爺爺奶奶帶大。面對這樣的孩子，老師通常會抱怨。這樣的歧視心理是為人師者的大忌。行知先生的諫言“愛滿天下，樂育英才”，告誡我們每一個學生的脾氣、性格、愛好、家庭條件等都各有不同，所以我們在教育和教學工作中，對待每個學生都應做到仔細觀察、溫暖貼心，使他們在學校能受到良好的有針對性的教育，并從中受益。相信他們定會像蓮花一樣出淤泥而不染。

五、真誠培育遲開的花朵

我們班的黃××，肥嘟嘟的臉蛋總是紅撲撲的，表情呆萌得就像個學齡前小朋友，事實上她的智力發(fā)展水平就是在學齡前，很多二年級學生的行為習慣她都跟不上。她的父母已經(jīng)放棄，但是一種強大的責任感促使我下決心好好引導她。我多次找機會和她談心，關(guān)心她、關(guān)注她，還把她的座位調(diào)到班長的旁邊，讓班長影響她、幫助她、鼓勵她、督促她。時過境遷，她開始慢慢轉(zhuǎn)變了。突然有一天早上，她一到校，就興匆匆跑到我跟前，用稚嫩地口氣說：“倪老師，今天早上我自己穿的衣服，理的書包，作業(yè)也完成了！”我接過作業(yè)本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是你的作業(yè)嗎？比從前干凈整潔多了！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班同學面前，充分肯定她的進步并美美地表揚了她，同學們也報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，她的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。對于教育者來講，師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣的愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。

要“愛滿班級”，必須學著去愛每一位學生，同時愛他們的優(yōu)點和缺點。黃沙如海，找不到絕對相似的兩粒沙子；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉子。多元智力理論告訴我們：“人的智能是有差異的，但‘差異’并不是等于‘優(yōu)劣’，‘差異’同樣是一種教育資源。”這就要求我們以生為本，巧用這種差異，關(guān)注每一個學生的實際需要，關(guān)愛每一個學生的個性差異，用心栽培，施以不同的肥，澆灌不同的水，讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。