情境：小學(xué)英語課堂生活化的必要元素

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)　姚衛(wèi)芳

情境：小學(xué)英語課堂生活化的必要元素

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚衛(wèi)芳

【摘要】在英語課堂中可以用情境教學(xué)法來貫穿教學(xué)，如生活情境、多媒體情境交際情境等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語課堂情境教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地參加語言交際活動(dòng)。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛游戲；他們的模仿力強(qiáng)、可塑性大，相對于機(jī)械的記憶和背誦，更容易從接近生活的實(shí)際情境中獲取知識。由此，筆者認(rèn)為在英語課堂中可以用情境教學(xué)法來貫穿教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這一點(diǎn)在低年級學(xué)生中尤其具有特殊的意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勄榫辰虒W(xué)在英語課堂中的運(yùn)用和意義。

一、生活情境，激發(fā)興趣

興趣是開發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、貼近兒童生活的各種教學(xué)情境，從而使學(xué)生上課一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語言情境中積極地展示生活、學(xué)習(xí)英語，在大量的語言實(shí)踐中形成語感。如在學(xué)習(xí)《Is this a banana？》時(shí)，考慮到學(xué)生都有豐富的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，我事先讓學(xué)生按要求帶好各種水果，學(xué)習(xí)課文前讓大家把水果按類別放到模擬水果超市的架子上。一開始老師風(fēng)趣地說“今天我?guī)Т蠹业接蟪匈徫铩彪S后用具有戲劇性效果的服飾把一位學(xué)生打扮成英國超市店員的形象。老師指著一個(gè)青青的香蕉問：Is this a banana？要求學(xué)生觀察后作出正確的應(yīng)答。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在老師的示范下，讓學(xué)生對其他水果用Is this a…？這個(gè)句型進(jìn)行問答?？此破匠５那榫常瑓s讓學(xué)生躍躍欲試，積極投入英語課堂教學(xué)，并為自己能做到用英語去國外購物而深感自豪。

二、多媒體情境，直觀呈現(xiàn)

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以超越時(shí)間和空間的限制，課堂上使用恰當(dāng)，則會讓英語教學(xué)變得形象、直觀，富有感染力，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，加深印象。如在教學(xué)《Good morning》這一單元時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)實(shí)際人物、卡通動(dòng)物等在早上、下午和傍晚活動(dòng)和打招呼的情境，學(xué)生在豐富多彩、顏色明快甚至有聲的圖片中，操練（Good）morning/ afternoon/ evening.這樣他們在課堂學(xué)習(xí)過程中會一直保持積極投入的狀態(tài)，比機(jī)械地跟讀和朗讀有效性要高很多。正是基于突破時(shí)空限制的優(yōu)勢，當(dāng)代媒體在當(dāng)今英語情境教學(xué)中倍受推崇，地位獨(dú)特。

三、交際情境，角色體驗(yàn)

在英語教學(xué)中需要突出以學(xué)生為主體這一教學(xué)特點(diǎn)，在情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)施中則更鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為主進(jìn)行參與的要求。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。教師則要努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

1.充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級的教材看似簡單，但每個(gè)單元A部分的兩句話都是一個(gè)完整生動(dòng)的情境。教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入角色，來表演生活，從生活中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，而具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點(diǎn)，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時(shí)突出英語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，在每次對話課結(jié)束時(shí)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都要進(jìn)行一次表演、配音等情境活動(dòng)。學(xué)生都樂于展示自己的才能，積極上前，踴躍參加，還常常出人意料，不局限于課本內(nèi)容，結(jié)合自己從課外興趣班上或是家長那學(xué)來的知識，你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的水平，順暢達(dá)意地滲透了自己已有的知識和情感。這種融入生活的學(xué)習(xí)又是學(xué)生最易掌握接受的，它符合低年級學(xué)生獲取知識、習(xí)得語言的一般規(guī)律。

2.實(shí)施簡單實(shí)用的“動(dòng)作反映法”，進(jìn)行角色體驗(yàn)。低年級英語教學(xué)中有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“動(dòng)作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。其實(shí)這也是一種情境表演法，是形式最簡便的情境表演。需要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和跟讀反應(yīng)能力，也讓孩子在做動(dòng)作的過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種語言學(xué)習(xí)的途徑對好動(dòng)和已有英語知識經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的低年級學(xué)生非常實(shí)用有效。

3.鼓勵(lì)學(xué)生模仿生活，進(jìn)行角色體驗(yàn)。想象豐富，模仿能力強(qiáng)，是小學(xué)生的又一大心理特征。他們善于模仿，也樂于表演。在英語課堂中，教師設(shè)計(jì)一定的生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在特定的生活情境中表現(xiàn)出來，這既體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性原理，又使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表演力和協(xié)作精神。

情境教學(xué)的意圖在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從而降低教學(xué)難度，使學(xué)生全面透徹感知、理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)和諧輕松的語言環(huán)境，使課堂充滿活力。要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須采用多種形式，利用多種媒體為學(xué)生的英語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境，讓英語課堂教學(xué)處處是生活。