構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)　金建偉

構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)金建偉

【摘要】如何構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂？可從兩方面著手：一是讓每個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，其主要形式是開(kāi)展激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，減少對(duì)學(xué)生的甄別要求；二是讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到所需的數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂充滿生命力激勵(lì)評(píng)價(jià)

課程改革猶如一聲春雷滾過(guò)，使課堂發(fā)生了深刻的變化，使一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感、生氣與活力。很多時(shí)候?qū)W生不是按教師預(yù)計(jì)生成的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的，更多的是他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中自動(dòng)生成的。那么如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命力呢？

一、讓每個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)

“自信是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力?！币粋€(gè)學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，那么他就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他只能是被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地學(xué)。反之，如果學(xué)生有了自信，也就有了興趣，那么學(xué)好數(shù)學(xué)就不再是件難事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心呢？

1.開(kāi)展激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，首先教師要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)；其次要多關(guān)注學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地展現(xiàn)自己。如在教學(xué)中可開(kāi)展以下活動(dòng)：（1）以“明星卡”為主，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)得“發(fā)言星”、“智慧星”、“進(jìn)步星”、“創(chuàng)造星”、“問(wèn)題博士”、“小書(shū)法家”、“解題能手”、“守信星”等。其中“守信星”主要是對(duì)一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、問(wèn)題較多的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生制定一條自己能做到的一周學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果在這個(gè)星期達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就可以得到“守信星”。（2）以“成長(zhǎng)記錄袋”為主，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將一些學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的資料收集起來(lái)。每學(xué)期開(kāi)展2～3次評(píng)比、交流，給每個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

2.減少對(duì)學(xué)生的甄別要求。由于現(xiàn)在教材呈現(xiàn)的方式已發(fā)生了突破性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以例題為中心的呈現(xiàn)方式，已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，展開(kāi)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。沒(méi)有了“標(biāo)準(zhǔn)式”例題的束縛，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從不同的角度進(jìn)行思考和探究。因此在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)感受、不同的理解能力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們共同參與，減少對(duì)他們的甄別要求，提高他們主動(dòng)參與的積極性。

二、讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到所需的數(shù)學(xué)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上直接受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、所處的文化環(huán)境、家庭背景等諸多因素的影響。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對(duì)同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的理解方式和表達(dá)方式，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，讓他們都能學(xué)到“所需要的數(shù)學(xué)”。

1.創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)主張“用教材教”，反對(duì)“教教材”。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時(shí)、因生制宜，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.開(kāi)放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好和不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許他們思維方式的多樣化和思維水平的多層化，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采取不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。這才是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。

3.開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“1千米有多長(zhǎng)？”時(shí)，由于體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度對(duì)學(xué)生有一定的困難，因此在教學(xué)前可以預(yù)設(shè)以下活動(dòng)——

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生走10米長(zhǎng)的一段路，并數(shù)出自己大約走了幾步。

【課堂教學(xué)】

（1）請(qǐng)學(xué)生估一估，如果按走10米的步數(shù)，走100米大約要多少步，那么100米有多長(zhǎng)？

（2）在建立100米概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)估一估，如果走1000米，大約需要多少步？大約有多長(zhǎng)？將你估測(cè)的理由在小組說(shuō)一說(shuō)，再全班交流，看誰(shuí)的估測(cè)比較接近。

【課外延伸】

（1）抓住學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生先在跑道上親自走1000米，看需要走多少步？大約花多長(zhǎng)時(shí)間？大約有多長(zhǎng)？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。

（2）請(qǐng)學(xué)生再想一想生活中從哪到哪大約有1000米？可以和爸爸媽媽一起驗(yàn)證一下。

（3）最后寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記“我心中的1000米”，談一談自己對(duì)1000米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)1000米的過(guò)程中，將課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟“實(shí)踐——猜測(cè)——實(shí)踐——抽象概念”的目的，初步掌握科學(xué)的思維方法，真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

4.精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去再創(chuàng)造，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。因此在教學(xué)時(shí)，可以精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，新課堂應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成鮮活的個(gè)體，把課堂看成學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，注重學(xué)生的真情實(shí)感，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，使整個(gè)課堂充滿生命成長(zhǎng)的氣息。