如何破解地方職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合之惑
——以鄂州職業(yè)大學(xué)為例

李 璐

（鄂州職業(yè)大學(xué)， 湖北 鄂州 436000）

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。①毋容置疑，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育核心問題之一。誰來推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作？如何有效推進(jìn)？深度融合或深度合作的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些疑惑長(zhǎng)期以來困擾著地方高職院校的辦學(xué)實(shí)踐，制約著地方高職院校區(qū)域化、現(xiàn)代化和國際化發(fā)展。盡管自20世紀(jì)90年代以來，許多地方高職院校進(jìn)行了見仁見智的有益探索，但如何有效破解地方職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作的諸多困惑，依然需要地方高職院校不斷地探索和實(shí)踐。鄂州職業(yè)大學(xué)在這方面做了許多有益的探索與嘗試，值得其它職業(yè)院校參考和借鑒。

一、準(zhǔn)確理解我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心內(nèi)涵，明確推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的主要途徑

2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確提出：“必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育?！雹谠谶@里，進(jìn)一步明確了我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展必須堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)導(dǎo)向（三導(dǎo)向）；必須通過“政校行企”合力匯聚職業(yè)教育資源（匯聚資源）；必須著眼于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會(huì)公共服務(wù)等三大領(lǐng)域（三領(lǐng)域）；必須大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合（本質(zhì)特征）。以此構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育的四大基本內(nèi)涵。

教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)在接受搜狐網(wǎng)專題訪談時(shí)說，如果講職業(yè)教育和其他教育的區(qū)別，最大的一點(diǎn)就是“產(chǎn)教融合、校企合作”；同時(shí)介紹了2010年以來，針對(duì)如何推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，國家層面建立了59個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，開展了40多次產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)，針對(duì)一些特殊問題與行業(yè)部門聯(lián)合召開工作會(huì)議和出臺(tái)專項(xiàng)文件，邀請(qǐng)企業(yè)直接參與到職業(yè)教育一些重要環(huán)節(jié)。③很明顯，葛司長(zhǎng)既肯定指出“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育有別于普通教育的本質(zhì)特征，也高度概括了“產(chǎn)教融合”的四種主要途徑即成立行指委、舉辦產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)、聯(lián)合發(fā)文和出臺(tái)相關(guān)政策、邀請(qǐng)企業(yè)參與職業(yè)教育重要環(huán)節(jié)。

很明顯，作為區(qū)別于其他教育的“產(chǎn)教融合、校企合作”特色，是職業(yè)教育辦學(xué)“三導(dǎo)向”和對(duì)接服務(wù)“三領(lǐng)域”的基礎(chǔ)。換句話說，職業(yè)教育的質(zhì)量是“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下的質(zhì)量，具有對(duì)接產(chǎn)業(yè)的超強(qiáng)針對(duì)性，甚至產(chǎn)教是否深度融合，校企是否深度合作，也是職業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的重要組成部分。職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”與其理解為為了就業(yè)的教育，不如理解為以“所就之職業(yè)”為依據(jù)的職業(yè)教育，“所就之職業(yè)”就是行業(yè)企業(yè)所提供職業(yè)或職業(yè)崗位。現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)接服務(wù)的“三領(lǐng)域”是我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代適切特征。

事實(shí)上，“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵極其豐富，既可以理解為生產(chǎn)與教學(xué)相融合，也可以理解為產(chǎn)業(yè)與教育相融合。前者是微觀層面的理解，后者是宏觀層面的理解；后者是前者的保障，前者是后者的旨?xì)w。從產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育融合的情況看，產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群的統(tǒng)籌與代言機(jī)構(gòu)即行業(yè)組織的建設(shè)是第一要義。這種建設(shè)必須是自上而下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，行業(yè)組織建設(shè)的現(xiàn)代化是產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵之一，建好了行業(yè)組織，才能有效推進(jìn)產(chǎn)教融合深度。在上述推進(jìn)產(chǎn)教融合的四條途徑中，成立行指委與建設(shè)行指委務(wù)必同步；舉辦產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)務(wù)必問題化、項(xiàng)目化，聯(lián)合發(fā)文和出臺(tái)相關(guān)政策務(wù)必針對(duì)性；邀請(qǐng)企業(yè)參與職業(yè)教育重要環(huán)節(jié)務(wù)必由點(diǎn)及面。我們認(rèn)為，成立行指委只是解決搭建行業(yè)企業(yè)主持職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)工作的平臺(tái)，建設(shè)行指委就是要發(fā)揮平臺(tái)作用，讓校行企深度融合交流，共擔(dān)技術(shù)技能人才培養(yǎng)責(zé)任；在行指委及其主管部門主導(dǎo)下的產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)要選準(zhǔn)當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展中的重大問題、關(guān)鍵問題，通過對(duì)話合作共謀破解之道，為國家職業(yè)教育決策提供參考；聯(lián)合發(fā)文和出臺(tái)相關(guān)政策是為了解決產(chǎn)教融合中的具體問題，針對(duì)性是其生命之源；目前主要以邀請(qǐng)企業(yè)參與職業(yè)技能大賽等活動(dòng)為主，參與職業(yè)教育重要環(huán)節(jié)沒有全面鋪展開，具體的參與工作還可以向更微觀延伸。

產(chǎn)教深度融合的最終目的是推動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校合作辦學(xué)體制機(jī)制改革，推動(dòng)職業(yè)教育更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展并以人才和智力等助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，推進(jìn)產(chǎn)教融合的國家法制建設(shè)應(yīng)該在兩個(gè)維度上同步設(shè)計(jì)。一是自上而下系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的有利于行業(yè)建設(shè)和充分發(fā)揮行業(yè)作用的制度體系建設(shè)；二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育并成為職業(yè)教育主體之一的制度體系建設(shè)。④

二、破解學(xué)校發(fā)展的四個(gè)“能否”之惑，調(diào)動(dòng)政府職能部門和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)積極性

任何一所地方高校（含高職院校），必須充分利用自身的科研資源、人力資源和文化資源等服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。多年的實(shí)踐告訴我們，地方高校尤其是高職院校要有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并不是一件容易的事情。我們認(rèn)為存在四個(gè)“能否”之惑：首先，要看學(xué)校的三大資源能否贏得地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)可，即是否具備有助于地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的科研能力，是否具備有助于提升地方社會(huì)公共服務(wù)質(zhì)量的人力和文化優(yōu)勢(shì)。其次，要看學(xué)校是否能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才。三要看學(xué)校是否能為行業(yè)企業(yè)以及區(qū)域社會(huì)提供更多更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)性工作。四要看學(xué)校是否能與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持和諧互動(dòng)的密切關(guān)系。

鄂州職業(yè)大學(xué)是鄂州市唯一的一所高職院校，也是唯一的高等院校，學(xué)校創(chuàng)辦于1984年。從辦學(xué)實(shí)力來看，三十年來鄂州職業(yè)大學(xué)所培養(yǎng)的上萬名畢業(yè)生活躍在鄂州市各行各業(yè)，為鄂州市自1983年建市以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐，學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力得到了鄂州人民的認(rèn)可。但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：我國早期的職業(yè)大學(xué)大都是傳統(tǒng)本科院校教育的壓縮，鄂州職業(yè)大學(xué)自不例外。21世紀(jì)之初在由傳統(tǒng)?？圃盒Ｏ蛞耘囵B(yǎng)技術(shù)技能型專門人才的職業(yè)院校轉(zhuǎn)型的過程中頗費(fèi)周折，學(xué)校辦學(xué)定位一度搖擺不定，職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)力明顯下滑，引來地方社會(huì)些許噓聲。為了解決這個(gè)困惑，2006年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定了辦好高等職業(yè)教育的方向，借教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估的機(jī)遇，回歸職業(yè)教育正道，勵(lì)精圖治，一舉奪得高職高專人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀院校。接著建成了湖北省示范性高職院校，2010年又被教育部、財(cái)政部確定為國家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)院校，自此學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)力再一次得到了鄂州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一致認(rèn)可和溢美口碑。

從培養(yǎng)人才來看，鄂州職業(yè)大學(xué)因其是地方唯一的高等院校，是一所綜合性的高職院校，專業(yè)設(shè)置涵蓋機(jī)械制造、建筑工程、電子信息、文經(jīng)商貿(mào)、基礎(chǔ)教育、藝術(shù)傳媒、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域。從活躍在鄂州市各條戰(zhàn)線的畢業(yè)生來看，可以佐證學(xué)校培養(yǎng)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。但我們注意到，鄂州市作為武漢城市圈先行先試的核心城市，需要的是更多的助推現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代城市文明建設(shè)的適切性、針對(duì)性、應(yīng)用性等更強(qiáng)的技術(shù)技能型專門人才。我們認(rèn)為，要突出人才培養(yǎng)的適切性、針對(duì)性和應(yīng)用型，學(xué)校必須深度融入當(dāng)下鄂州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)當(dāng)前及今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)需要的技術(shù)技能型專門人才。為了解決這個(gè)困惑，鄂州職業(yè)大學(xué)提出了“融入五個(gè)鄂州，對(duì)接7大產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)思路，先后撤銷了音樂表演、現(xiàn)代教育技術(shù)等3個(gè)專業(yè)，停招音樂教育、旅游英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等6個(gè)專業(yè)，新申報(bào)服裝設(shè)計(jì)與制作、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、工程造價(jià)等與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切相關(guān)的7個(gè)專業(yè)，提高了專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性；另外通過整合形成了對(duì)接鄂州市7大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的7大特色專業(yè)群。近三年，學(xué)校畢業(yè)生中有1 954人在鄂州本地就業(yè)，占三年全部就業(yè)人數(shù)的18.0%，預(yù)計(jì)2014年這一比例將超過20%。

從社會(huì)服務(wù)能力來看，鄂州職業(yè)大學(xué)早期興辦傳統(tǒng)?？平逃?，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能不夠突出。2006年明確高等職業(yè)教育辦學(xué)方向之后，學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路”，以服務(wù)求支持。比如，鄂州市是湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合改革試點(diǎn)城市，學(xué)校相應(yīng)成立了“鄂州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展研究中心”，有針對(duì)性開展相關(guān)研究，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合改革試點(diǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。兩年來研究中心累計(jì)完成市發(fā)改委委托調(diào)研的課題30余項(xiàng)。在服務(wù)的同時(shí)，鍛煉了老師們的實(shí)踐能力，贏得了政府職能部門的項(xiàng)目支持，學(xué)校也贏得了良好的聲譽(yù)。再比如，學(xué)校充分利用自身的優(yōu)質(zhì)資源，承攬了全市的80%以上的職業(yè)教育與培訓(xùn)任務(wù)。三年來學(xué)校在技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等方面的社會(huì)服務(wù)收益累計(jì)達(dá)到1 690萬元。實(shí)踐證明，學(xué)校為地方政府提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)所帶來的不僅僅是直接的經(jīng)濟(jì)效益，還包括政府職能部門的政策支持和辦學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。

隨著辦學(xué)定位日益明確，辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)能力等被社會(huì)廣泛認(rèn)可，學(xué)校與鄂州市行業(yè)企業(yè)及政府職能部門的關(guān)系也日益密切。但我們同樣必須清醒地看到：再密切的關(guān)系也只能算是搭好了平臺(tái)，在平臺(tái)上主動(dòng)作為的應(yīng)該是行業(yè)、企業(yè)，通過平臺(tái)作用促成行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中來，這才是核心所在。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，鄂州職業(yè)大學(xué)認(rèn)為只有創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機(jī)制，即申請(qǐng)由鄂州市人民政府牽頭成立鄂州職業(yè)大學(xué)“政校行企”合作辦學(xué)理事會(huì)，同時(shí)在理事會(huì)框架內(nèi)組建了7個(gè)“校行企”合作教育工作委員會(huì)。理事會(huì)層面著重解決合作辦學(xué)難題，委員會(huì)層面著重解決合作育人難題，形成了舉全市之力、四方聯(lián)動(dòng)辦好職業(yè)教育、共育技術(shù)技能型人才的發(fā)展格局。

三、破解地方行業(yè)組織松散之惑，推動(dòng)院系（專業(yè)群）和行業(yè)組織共同發(fā)展以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

前文認(rèn)為建好行業(yè)組織是有效推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的關(guān)鍵之舉。但我們注意到：中國的行業(yè)組織或行會(huì)機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期以來受到政府職能的擠壓，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與推進(jìn)等方面鮮有作為，地方行業(yè)組織更是松散維持甚至名存實(shí)亡，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)企業(yè)“各自為政”。西方國家的實(shí)踐證明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要問題就是行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化，行業(yè)組織的現(xiàn)代化是產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。另外從現(xiàn)代職業(yè)教育觀念來看，行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也正是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的重要依據(jù)?？梢韵胍?，名存實(shí)亡的行業(yè)組織已經(jīng)成為“產(chǎn)教融合”的重要障礙。

如何破解地方行業(yè)組織松散之惑呢？合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新給鄂州職業(yè)大學(xué)破解之策夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)校決定依托“政校行企”合作辦學(xué)理事會(huì)和院系“校行企”合作教育工作委員會(huì)，合理推動(dòng)行業(yè)組織重建。兩年來，由學(xué)校院系及研究機(jī)構(gòu)牽頭重建了14家行業(yè)組織。建好了行業(yè)組織，就等于抓住了行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，就等于集成了一個(gè)企業(yè)群的職業(yè)教育資源。重建后的行業(yè)組織也很快成為鄂州市產(chǎn)業(yè)規(guī)?；F(xiàn)代化發(fā)展的重要推手。

面對(duì)重建后的鄂州市行業(yè)組織，從規(guī)范組織行為到建立區(qū)域性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。鄂州職業(yè)大學(xué)主動(dòng)出擊，利用學(xué)校在相關(guān)行業(yè)組織中的地位和作用，合作組建了與鄂州市7大產(chǎn)業(yè)群密切相關(guān)的7個(gè)地方性行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)即專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來，突出了課程設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。同時(shí)學(xué)校利用“政校行企”合作辦學(xué)理事會(huì)和各院系“校行企”合作教育工作委員會(huì)等召開年會(huì)之際，推動(dòng)由行業(yè)主管部門牽頭組織產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)11次。通過對(duì)話解決實(shí)際困難，解決合作育人中的重難問題。比如，鄂州市住建委牽頭召開了鄂州市建設(shè)行業(yè)與鄂州職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院之間的產(chǎn)教對(duì)話專題會(huì)議，通過對(duì)話推動(dòng)鄂州市住建委出臺(tái)了《關(guān)于周鵬等14名專職教師掛職鍛煉任職的通知》（鄂州建設(shè)文[2012]69號(hào)），有效解決了專業(yè)專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的難題。

四、破解地方職業(yè)院校校企一體辦學(xué)之惑，密切共建專業(yè)、共育人才、共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果的校企合作關(guān)系

普遍認(rèn)為，校企如何合作是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸級(jí)難題，更多時(shí)候是職業(yè)院校一頭熱，企業(yè)熱情不高。要企業(yè)更加主動(dòng)地參與職業(yè)教育，的確不是一件容易的事，需要政府、行業(yè)和學(xué)校一起合力推進(jìn)。中國的許多企業(yè)急功近利的心態(tài)比較濃重，或者說更看重利益而輕視公益。如何平衡利益與公益？這是企業(yè)非常關(guān)注的問題。完善企業(yè)參與職業(yè)教育的減稅、補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)等制度，并務(wù)實(shí)地執(zhí)行，是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期推動(dòng)企業(yè)更加主動(dòng)參與職業(yè)教育的主導(dǎo)措施。

但是，要培育企業(yè)的公益精神，無疑是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我們認(rèn)為，可以從四個(gè)方面思考：一是政府層面用法律或政策予以引導(dǎo)，如在《企業(yè)法》、《公司法》等國家性法律層面，增加培養(yǎng)企業(yè)參與職業(yè)教育的公益性條款；在稅收法規(guī)或政策里面，增加減免參與職業(yè)教育的企業(yè)的相關(guān)稅收條款，同時(shí)推進(jìn)地方有效執(zhí)行；出臺(tái)針對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的獎(jiǎng)懲制度，或者樹榜樣幫助推介宣傳等，激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育；等等。二是行業(yè)層面用行業(yè)規(guī)范和產(chǎn)業(yè)文化予以引導(dǎo)。行業(yè)規(guī)范盡管不具有法律效應(yīng)，但是對(duì)于行業(yè)內(nèi)的企業(yè)有時(shí)候具有等同于法律的導(dǎo)向作用，建議行業(yè)組織在行業(yè)規(guī)范里面強(qiáng)化參與職業(yè)教育的內(nèi)容，以此培養(yǎng)企業(yè)參與職業(yè)教育的公益意識(shí)。三是學(xué)校層面主動(dòng)為企業(yè)文化建設(shè)提供服務(wù)或幫助，并通過這種文化建設(shè)服務(wù)將參與職業(yè)教育的公益意識(shí)融匯其中，培養(yǎng)企業(yè)參與職業(yè)教育的公益精神。四是企業(yè)的自為行為，即能充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)教育對(duì)于企業(yè)的生存與發(fā)展的意義，充分認(rèn)識(shí)到人力資本的強(qiáng)大支撐作用，并將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成一種自發(fā)的參與行為。

作為一所高職院校，推動(dòng)校企合作必須把握好四個(gè)“用好”，即一是用好經(jīng)濟(jì)利益之繩捆綁校企雙方推進(jìn)合作辦學(xué)；二是用好技術(shù)師資之力凝聚校企雙方推進(jìn)合作育人；三是用好人才招聘之惠驅(qū)動(dòng)校企雙方合作就業(yè)；四是用好媒體宣傳之利引領(lǐng)校企雙方推進(jìn)合作發(fā)展。一句話就是要實(shí)現(xiàn)校企一體化辦學(xué)。鄂州職業(yè)大學(xué)的做法是“依托專業(yè)辦實(shí)體，辦好實(shí)體建專業(yè)”，鼓勵(lì)專業(yè)層面建設(shè)多樣化校企合作實(shí)體。通過實(shí)體內(nèi)部“校企互動(dòng)，資源共享”，實(shí)現(xiàn)了合作辦專業(yè)，合作育人才，合作促就業(yè)，合作謀發(fā)展。比如，鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院與湖北盛德會(huì)計(jì)事務(wù)所、鄂州市經(jīng)信委中小企業(yè)發(fā)展局等合作建成了鄂州市中小微企業(yè)管理健康體檢站。該站面向鄂州市中小微企業(yè)開展健康體檢，經(jīng)濟(jì)利益共享，技術(shù)師資共用，責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，人才培養(yǎng)共管，實(shí)現(xiàn)了“我中有你，你中有我”的格局。體檢站目前建有152家企業(yè)信息資源庫，已完成了73家企業(yè)健康體檢。

注 釋：

① 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過），第12項(xiàng)決定、第42條款。

②2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201402/164679.html。

③教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長(zhǎng)談職教熱點(diǎn)。http://learning.sohu.com/20140302/n395889922.shtml。

④葛道凱司長(zhǎng)解讀全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神。http://www.xinhuanet.com/talking/20140702b/index.htm。