論專業(yè)主義與新聞精神的雙向培育

高樹川

（重慶日報，重慶 400010）

論專業(yè)主義與新聞精神的雙向培育

高樹川

（重慶日報，重慶 400010）

我們現(xiàn)在處于一個新聞爆炸的社會。在這個社會中，新聞被快速地制造出來并被迅速地消費，這使得越來越多的人不斷地參與到了新聞的制造和消費當(dāng)中，也使得新聞專業(yè)主義和新聞精神逐漸被人們所忽視，造成了新聞可信度不高的狀況。因此，我們需要對新聞專業(yè)主義與新聞精神的雙向培育策略的相關(guān)問題進行分析，把理論和實踐結(jié)合起來，新聞院校要將其作為基本的教學(xué)理念，融入整個新聞理論與實務(wù)教學(xué)中去。在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)下，實務(wù)和理論一起抓，最終促進新聞專業(yè)主義以及新聞精神得到雙向提升。

專業(yè)主義；新聞精神；雙向培育

從事新聞工作30多年，看到許許多多從大學(xué)畢業(yè)走上新聞單位的媒體新人，在新聞采訪及編輯工作中有比較大的差距，感覺我們的大學(xué)教育有些與實踐脫節(jié)，大學(xué)教育需要結(jié)合現(xiàn)實進行教學(xué)。

一、新聞教學(xué)的培養(yǎng)目標

目前，新聞教學(xué)分為理論課程和實務(wù)課程兩種。在實務(wù)課程的教學(xué)中主要使用采、寫、編、評的教學(xué)方式，與理論課程相比形式較為新穎。［1］在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮兩個問題：第一，實務(wù)課程將會培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生。第二，培養(yǎng)出的學(xué)生能否從不斷變化的社會信息中，提取出新聞。這兩個問題將是新聞實務(wù)課程效果的重要評價指標。

（一）當(dāng)代大學(xué)生的特點

現(xiàn)在新聞教學(xué)的對象，不但有傳統(tǒng)新聞系學(xué)生的特性，同時也有著自己的新特點：首先，新時代的大學(xué)生接收的信息量巨大，獲取信息的渠道眾多。其次，也是最重要的一點，當(dāng)代社會競爭力巨大，造成了當(dāng)代大學(xué)生大都具有憂患意識，有強烈的務(wù)實性。

基于以上特點，現(xiàn)代的大學(xué)生由于長期的生活在開放的新聞傳播環(huán)境中，已經(jīng)具備一定的感知和判斷能力。因此，具有可塑性和質(zhì)疑性的雙重特性。其次，由于新聞的開放性，任何人都可以成為新聞的傳播者，這造成了新聞系的學(xué)生從剛進去校園就對未來的職業(yè)充滿了不確定性和危機感。由于新型媒介的壓力，傳統(tǒng)的新聞媒介面臨著很大的威脅。例如，在2014年元旦，我國的《新聞晚報》就宣布?？＃?］新型傳播模式，如微博、微信等無一不對傳統(tǒng)的新聞媒介造成威脅。從傳播內(nèi)容到傳播媒介，從傳統(tǒng)新聞工作者，如記者，的大幅裁員到新崗位的設(shè)立，這些巨大的變化對新聞系的大學(xué)生來講，模糊而真實地存在著。因此，對于未來的物質(zhì)需求就變成了新聞技能最直接的目的。

（二）新聞媒介所需的人才特點

在新聞人的招聘過程中，南方都市報的總編輯曹珂曾說過：“是同事，不是下級辦事員；是能碰撞激發(fā)的對手，不是順從聽話的‘記’者；不一定要喜好相同，但一定要熱衷探究新聞；南方能給你的條件未必很多很好；南方能做到的也許更多的是包容，包容你的獨立思考。包容你的狂野奔放，承載你力所能及的擔(dān)當(dāng)，鼓勵你超越前輩的創(chuàng)新”。這句話很好地詮釋了理想的新聞主義精神，是對新聞事業(yè)的一種專注，一種擔(dān)當(dāng)，一種信仰。

由于當(dāng)代大學(xué)生的新型特點，其對新聞的理解往往過于務(wù)實。新聞媒介需要的不僅是“記錄型”的記者，更多需要的是“思考型”的記者。這就意味著新聞系的教師們不僅要培養(yǎng)一種具有新聞精神的“新聞人”，更要培養(yǎng)出具有自我反省和獨立思考能力的專業(yè)性新聞人才。

二、目前新聞教學(xué)中存在的問題

（一）實務(wù)課程教學(xué)中存在輕理論重案例的理解誤區(qū)

目前，我國新聞系的教學(xué)課程是將實務(wù)課程與理論課程分開的，這種課程設(shè)置有一定的合理性，但這會導(dǎo)致實務(wù)課程的任課教師在教學(xué)過程中無意識的忽略對學(xué)生理論的教育，往往將課程局限到實務(wù)，通過介紹方法和案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期下去很容易導(dǎo)致實務(wù)課程的教學(xué)忽視理論實業(yè)的廣度和深度。新聞在傳播的過程中本質(zhì)上就是理論和實務(wù)交融的。不能不曉其理，只知其事。

（二）實務(wù)課程教學(xué)中存在輕理念重技能的認識誤區(qū)

實務(wù)課程的教學(xué)是一種偏重技能訓(xùn)練的課程，但在實際的教學(xué)中不能一味地只注重技能的訓(xùn)練。社會在變，新聞發(fā)生的環(huán)境在變，新聞呈現(xiàn)的方式也在不斷變化，甚至有時候新聞的搜集也會是一件變動性極強的事，而唯一不會改變的是新聞精神和新聞理念。例如，偷拍偷錄和介入式的采訪，原則上是不能做的，但是有的老師甚至把這種案例當(dāng)作成功案例，并運用所謂的“成功經(jīng)驗”來佐證這種做法。［3］目前，在我國的新聞學(xué)教育的過程中最大的一個問題就是“是非不分”。有些教師對于對錯，是非的認識不清。這本來應(yīng)是新聞教學(xué)中最基本的內(nèi)容，但是教學(xué)過程中有時候會局限于技能的教學(xué)往往忽略了最基本的問題。

三、在當(dāng)前社會背景下，進行專業(yè)主義與新聞精神雙向培育的策略

（一）在對新聞從業(yè)者培養(yǎng)的過程中，注重專業(yè)主義的培養(yǎng)

專業(yè)主義的培養(yǎng)對于新聞從業(yè)者來講有著非常重大的意義，能夠使其在進行新聞報道的時候更加的富有專業(yè)主義精神，進而使報道出來的新聞更加的全面、真實和客觀，更能夠傳遞新聞的價值，更能夠引起人們的思索。首先，對新聞從業(yè)者進行采訪相關(guān)知識的培訓(xùn)。采訪相關(guān)知識的培訓(xùn)使新聞從業(yè)者在進行采訪的過程中能夠抓住對方說話的重點，同時能夠采用相關(guān)的技巧來訪問出自己以及觀眾想要了解的問題，有利于采訪的順利完成。其次，對新聞從業(yè)者進行寫作能力的培訓(xùn)。良好的寫作技能能夠使新聞從業(yè)者在進行新聞報道的過程中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言來對新聞事實進行描述，這樣，就能夠有效避免新聞稿中詞不達意以及歧義句等的產(chǎn)生，使得新聞描述的內(nèi)容更加的真實和準確。最后，對新聞從業(yè)者進行設(shè)備操縱能力的培訓(xùn)。良好的設(shè)備操縱能力能夠使新聞從業(yè)者更好地抓住和表達新聞細節(jié)，能夠使其拍攝出更加清晰、真實的畫面，恰到好處地處理記者講述與背景音的關(guān)系等，從而提升整個新聞報道的質(zhì)量。

（二）在新聞從業(yè)者培養(yǎng)的過程中，注重其新聞精神的培育

新聞精神是支撐著新聞從業(yè)者在搜尋和發(fā)布新聞的過程中采用敬業(yè)的態(tài)度的重要動力。因此，我們需要對新聞從業(yè)者的新聞精神進行培育，這樣其在復(fù)雜的新聞發(fā)布環(huán)境中才能夠堅持新聞人應(yīng)該有的立場，才能夠取得新聞發(fā)布的成功。首先，使新聞從業(yè)者樹立新聞理想。只有樹立了新聞理想，新聞從業(yè)者在從業(yè)的過程中才能夠擁有指路明燈，才能夠在新聞挖掘和采訪的過程中自覺約束自己的行為，自覺為新聞理想而奉獻自己的智慧和熱情。其次，培養(yǎng)注重新聞內(nèi)容的精神。注重新聞內(nèi)容，從本質(zhì)上講，就是注重對新聞事件的描述，在新聞事件描述的過程中務(wù)實和簡潔，這樣才能夠給人們更多的思考空間，才不至于誤導(dǎo)群眾。因此，在對新聞從業(yè)者培養(yǎng)的過程中要著重培養(yǎng)其注重新聞內(nèi)容的精神，使其能夠務(wù)實而專業(yè)。

（三）注重將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力的培養(yǎng)

將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)對于新聞從業(yè)者來講有著非常重要的意義。新聞報道有很多的原則，只有在新聞報道實踐中堅持這些原則，才能夠使新聞報道更加的合理和規(guī)范。因此，我們需要對新聞從業(yè)者進行理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力的培養(yǎng)。首先，加大實習(xí)的比例，使其在實習(xí)的過程中學(xué)以致用。通過加大實習(xí)的時間長度和頻次，能夠使新聞從業(yè)者將所學(xué)習(xí)到的知識及時地應(yīng)用于實踐，在實踐中增加對知識的認識和理解。其次，聘請有經(jīng)驗的新聞記者來對新聞從業(yè)者進行培訓(xùn)，讓其通過自身的經(jīng)驗來闡釋新聞學(xué)的相關(guān)理論，這樣，新聞從業(yè)者在學(xué)習(xí)的過程中就能夠牢記相關(guān)理論，在采訪實踐活動中發(fā)生相似問題時也會采取相應(yīng)的方式來開展實踐，能夠大幅提高實踐的效率。

四、小結(jié)

新聞的專業(yè)主義與新聞精神對于新聞從業(yè)者來講有著非常重要的意義，在我們當(dāng)前的社會背景下開展新聞報道，就要求新聞從業(yè)者必須有相關(guān)的專業(yè)水平和精神。因此，新聞系的教學(xué)工作者們要不斷探索培養(yǎng)“新聞人”精神性和專業(yè)性的方式和方法，平衡實務(wù)和理論的教學(xué)，在進行實務(wù)教學(xué)的過程中不忘理論性的指導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出既具有新聞精神又具有自我反省和獨立思考能力的專業(yè)性新聞人才。

［1］ 萬小廣.轉(zhuǎn)型中的新聞人堯新聞機構(gòu)與新聞生態(tài)——《后工業(yè)時代的新聞業(yè)》報告摘要［J］.青年記者，2013（3）.

［2］ 閭丘露薇.不分東西［M］.中國人民大學(xué)出版社，2011.

［3］ 陳文定.記者不寫新聞院南方都市報新聞人的麻辣手記［M］.中央編譯出版社，2010.

［4］ 張萱.論專業(yè)主義與新聞精神的雙向培育［J］.新聞愛好者，2014（2）.

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