情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究①

李永華　郝國(guó)防（西北農(nóng)林科技大學(xué)體育部　陜西楊凌　712100）

情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究①

李永華郝國(guó)防
（西北農(nóng)林科技大學(xué)體育部陜西楊凌712100）

摘 要：體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，深受廣大大學(xué)生的喜愛，近年來(lái)在高校得以蓬勃發(fā)展。由于體育舞蹈的實(shí)踐性特別強(qiáng)，就要求教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)體育技術(shù)教學(xué)的固定思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將體育舞蹈的課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用。該文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)高校體育舞蹈課程運(yùn)用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行研究。結(jié)果表明情景模擬教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)了終身體育的習(xí)慣以及提高學(xué)生的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈情景模擬創(chuàng)新高校

①基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2013年教改課題《體育舞蹈教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（2013—2015），編號(hào)JY1302139。

體育舞蹈是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)的發(fā)展歷史僅僅有30年。但體育舞蹈以其獨(dú)特的魅力在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，無(wú)論城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無(wú)論男女老幼都以極大的熱情投入體育舞蹈的健身行列。自體育舞蹈項(xiàng)目引入高校課堂也深受大學(xué)生的喜愛。但由于中國(guó)人性格上的含蓄、內(nèi)斂的獨(dú)特性，以及現(xiàn)在高校體育舞蹈課程只重視動(dòng)作套路的教學(xué)與考核，忽視學(xué)生靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)完體育舞蹈課程之后，沒有勇氣去實(shí)踐運(yùn)用，最終體育舞蹈僅僅停留在課堂的教學(xué)與鍛煉，與終生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，以及體育舞蹈社交功能的發(fā)揮還有一定的差距。

鑒于此，筆者設(shè)計(jì)的模擬舞會(huì)情景的教學(xué)法以學(xué)生為中心展開，它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生通過(guò)隨機(jī)邀請(qǐng)舞伴，鍛煉舞蹈靈活運(yùn)用能力和自身的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

1　體育舞蹈課程情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)

情景模擬法是美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。這就要求課堂設(shè)計(jì)的模擬必須有一定的真實(shí)性和可操作性。為此，筆者以體育舞蹈課程為例，在體育舞蹈教學(xué)中通過(guò)模擬舞會(huì)場(chǎng)景，進(jìn)行教學(xué)研究，并著重突出以下特征。

1.1營(yíng)造逼真的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃某晒χ幵谟诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)營(yíng)造逼真的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面運(yùn)用逼真的場(chǎng)景熏陶學(xué)生的言談舉止、舉手投足，塑造出優(yōu)良的氣質(zhì)與風(fēng)度。

1.2突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、發(fā)散思維的能力以及想象力。

1.3遵循學(xué)以致用原則，注重知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好，使之養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。情景模擬教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要意義。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

舞會(huì)情景模擬能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)身體自我的水平，提升展示自我的能力，從而增強(qiáng)自信，有助于產(chǎn)生人際吸引，同時(shí)建立正確的思維方式，并在潛移默化中使思維變得富有理性和彈性，使人際關(guān)系更加和諧，即鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

表1　模擬舞會(huì)情景考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重

表2　傳統(tǒng)班與實(shí)驗(yàn)班課堂行為表現(xiàn)對(duì)照

表3　傳統(tǒng)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)態(tài)度比較

表4　兩種考核方式對(duì)終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)同度比較

表5　模擬舞會(huì)情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生人際交往能力的影響

2　體育舞蹈課程情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用

2.1舞會(huì)情景模擬——考試方案設(shè)計(jì)中的重要一項(xiàng)

考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的考試形式是教師教那套動(dòng)作，學(xué)生就考那套動(dòng)作，缺乏對(duì)舞蹈的實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉與要求。為此，筆者將體育舞蹈的考核形式與內(nèi)容進(jìn)行改革，將最終的考試分為：規(guī)定套路的考核、自編套路的考核以及模擬舞會(huì)場(chǎng)景實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)的考核三部分。該文將對(duì)模擬舞會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行考核作詳細(xì)的闡述。

2.2舞會(huì)情景模擬教學(xué)的布置與實(shí)施

（1）考試方案設(shè)計(jì)要求。模擬舞會(huì)情景的考核環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)，因此必須在很好的掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施，并能體現(xiàn)以下的要求：①符合舞會(huì)的基本禮儀。體育舞蹈項(xiàng)目不同于其他的體育項(xiàng)目，在舞會(huì)的場(chǎng)合有其特有的禮儀規(guī)范，通過(guò)舞會(huì)情景模擬的實(shí)踐，能潛移默化的熏陶學(xué)生的言行舉止、氣質(zhì)風(fēng)度。②突出適應(yīng)社會(huì)的能力，體現(xiàn)合作精神。舞會(huì)是一個(gè)開放的場(chǎng)景。無(wú)論男伴還是女伴在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中，都會(huì)遇到各種困難需要磨合與溝通。只有在男伴具有較好的引帶能力和女伴具有良好的跟隨能力，并充分相信自己舞伴的基礎(chǔ)上，才能很好的完成舞蹈。③具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)自信心。為了使最終的考試順利通過(guò)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)和更多的同學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，思想的碰撞更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)以這種寓教于樂(lè)的形式來(lái)完成課程學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，無(wú)形中也提高了學(xué)生運(yùn)用體育舞蹈的能力，培養(yǎng)了他們的自信心。

（2）考試方案的設(shè)計(jì)步驟。

準(zhǔn)備階段：了解舞會(huì)相關(guān)的基本禮儀及規(guī)范。包括舞會(huì)的場(chǎng)地、舞蹈規(guī)定路線、著裝的要求、言談舉止的注意事項(xiàng)以及共舞時(shí)的禮儀。

練習(xí)階段：盡可能多的和不同的同學(xué)進(jìn)行磨合，鍛煉自身的引導(dǎo)或跟隨能力。適應(yīng)舞會(huì)情景的復(fù)雜要求，做到靈活的銜接舞步、積極的避讓以及和舞伴默契的配合。

考試階段：隨機(jī)配對(duì)進(jìn)行考試。每次四對(duì)，其他非考試同學(xué)在舞池中自由起舞，模擬舞會(huì)的真實(shí)場(chǎng)景，考試的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間完成足夠距離的流動(dòng)。

（3）考試方案的具體實(shí)施。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同研究與討論，由教師最終確定考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其權(quán)重。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，具體的實(shí)施細(xì)節(jié)如下。

全體學(xué)生按照舞會(huì)的要求規(guī)范自身的儀容儀表，考試過(guò)程中遵循舞會(huì)的基本禮儀?？荚嚽案鶕?jù)抽簽隨機(jī)配對(duì)，非考試的同學(xué)在舞池中自由起舞，每組考試的四對(duì)同學(xué)從舞池的四個(gè)角起舞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（1分鐘）至少完成舞池的AB兩條舞程線，主要考核同學(xué)舞步與音樂(lè)之間的配合，舞伴間的配合、舞步銜接的流暢性以及舞者的身體姿態(tài)。

3　實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

3.1情景模擬教學(xué)法促進(jìn)了課程創(chuàng)新

（1）寓教于樂(lè)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)模擬舞會(huì)場(chǎng)景，能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，而良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的沃土，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外開放性的配對(duì)方式又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)與傳統(tǒng)班進(jìn)行對(duì)照（表2），可以看到，學(xué)生們無(wú)論是換舞伴進(jìn)行練習(xí)、詢問(wèn)教師或同學(xué)還有相互的觀察與討論都比對(duì)照班明顯增多。

（2）符合素質(zhì)教育的要求，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)與傳統(tǒng)班進(jìn)行對(duì)照（表3），可以看到，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，互動(dòng)性顯著提高。此外，對(duì)于練習(xí)的目的要求也有明顯的變化，不僅為了完成考試的任務(wù)，更是為了提高自身的能力。

（3）培養(yǎng)了終身體育的習(xí)慣。在進(jìn)行體育舞蹈考核改革時(shí)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，改變教育觀念，把知識(shí)傳遞過(guò)程轉(zhuǎn)化為知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用過(guò)程，在發(fā)展和提高中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展終身體育鍛煉的能力。通過(guò)對(duì)2012級(jí)大二體育舞蹈6個(gè)選項(xiàng)班236名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示（表4）：贊同模擬舞會(huì)情景教學(xué)法有利于終身體育習(xí)慣培養(yǎng)的占94.9％，其中非常贊同的占83.9％，可見，情景模擬教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念上被學(xué)生的認(rèn)可程度非?？捎^。

（4）提高學(xué)了生的人際交往能力。主要包括學(xué)生的主動(dòng)交往能力、表達(dá)自我的能力、處理矛盾的能力以及富于同理心等方面。通過(guò)對(duì)授課班級(jí)的236名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：98.2％的學(xué)生認(rèn)為情景模擬教學(xué)法對(duì)人際交往能力有幫助，其中認(rèn)為很有幫助的占90.6％；93.1％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自我表達(dá)有幫助，其中認(rèn)為很有幫助的占80％；96.5％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高處理矛盾的能力有幫助、其中認(rèn)為很有幫助的占88.1％；93.5％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)富于同理心有幫助，其中認(rèn)為很有幫助的占81.3％。此次調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，情景模擬教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生之間的主動(dòng)交往，并愿意分享自己內(nèi)心感受與思想，彼此間增進(jìn)信任與親密；能鍛煉學(xué)生正確面對(duì)人際交往中彼此的爭(zhēng)執(zhí)與沖突，掌握解決矛盾的技巧；能積極回應(yīng)他人的情感體驗(yàn)，恰當(dāng)表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的關(guān)心和理解。

3.2存在的問(wèn)題與展望

（1）課堂運(yùn)用的時(shí)機(jī)把握難度較大。情景模擬教學(xué)法是在學(xué)生能充分掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，具備有一定的舞蹈應(yīng)用的能力以后方可進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，運(yùn)用的時(shí)機(jī)非常重要，如果運(yùn)用的時(shí)間過(guò)早，難度太大，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；如果運(yùn)用的過(guò)晚，由于課時(shí)的限制，學(xué)生各方面能力又得不到充分的鍛煉。這就要求教師對(duì)學(xué)生非常了解，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展或?qū)W生情況進(jìn)行靈活的掌握。

（2）發(fā)掘更多的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和中國(guó)人特有的內(nèi)斂性格的影響下，很多學(xué)生羞于表達(dá)自我、展現(xiàn)自我。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，將學(xué)生從課堂的模擬場(chǎng)景引領(lǐng)到真實(shí)的舞會(huì)，使學(xué)生學(xué)以致用，將終身體育的習(xí)慣貫徹到實(shí)處并將體育舞蹈獨(dú)特的社交魅力發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：李永華（1981—），女，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈。

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（b）-0001-02