山東農(nóng)業(yè)大學高水平運動員學習與訓練現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

孫淑娟（北京體育大學　北京　100084）

山東農(nóng)業(yè)大學高水平運動員學習與訓練現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

孫淑娟
（北京體育大學北京100084）

摘 要:該文以山東農(nóng)業(yè)大學2013級高水平運動員為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法以及數(shù)理統(tǒng)計的研究方法，對山東農(nóng)業(yè)大學高水平運動員學習與訓練進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析，結(jié)果顯示:49%的運動員訓練時間為2～3小時，練習時間較為適中，但由于練習過程中訓練效率不高，運動員提高有限；運動員利用課余時間學習專業(yè)知識的時間并不多，58%的運動員學習時間不足2小時，表明運動員利用課余時間進行文化知識的學習時間較短，學校要加強運動員學習方面的管理，充分調(diào)動主觀能動性；運動員的“學訓矛盾”仍然存在。

關(guān)鍵詞:高水平運動員學習訓練現(xiàn)狀

1987年國家教委下發(fā)了《關(guān)于部分普通高校試辦招生高水平運動員工作的通知》，確定了51所高校為首批招收高水平運動員的試點院校，截止到2012年全國共有272所普通高?？梢哉惺崭咚竭\動員。但隨著招收高水平運動員高校數(shù)量、人數(shù)的增多，高校高水平運動員的培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)不斷下降趨勢。高校高水平運動員是學校體育文化的傳播者、帶動者，是競技體育健康、可持續(xù)發(fā)展重要支撐點。高校高水平運動員入校時本身文化知識基礎(chǔ)較差，在校期間有學習與訓練的雙重壓力，高校高水平運動員學習與訓練問題成為亟待解決的問題，該文通過對山東農(nóng)業(yè)大學2013級高水平運動員學習與訓練的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，旨在找出其培養(yǎng)過程中所存在的問題并結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學高水平運動員的實際情況提出合理的對策及建議，為其它兄弟院校提供有益參考。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該文以山東農(nóng)業(yè)大學2013級高水平運動員作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

圖1　平均每天參加訓練的時間

圖2　平均每天利用課余時間學習專業(yè)知識的時間

根據(jù)該研究需要，作者查閱中國知網(wǎng)，萬方數(shù)字資源，維普中文科技期刊等有關(guān)高校高水平運動員的相關(guān)文獻40余篇，為該文的撰寫提供理論支撐。

1.2.2專家訪談法

針對該研究的內(nèi)容，作者對北京體育大學、山東農(nóng)業(yè)大學院長、領(lǐng)隊及資深教練進行深入的訪談，了解當前高校高水平運動員培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題，為該文的順利撰寫提供思路。

1.2.3問卷法

對山東農(nóng)業(yè)大學2013級所有在校高水平運動員發(fā)放問卷90份，回收88份，回收率為98%，其中有效問卷73份，有效率為83%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用Microsoft Excel數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2　結(jié)果與分析

2.1平均每天參加訓練的時間

從圖1中可以看出，高校高水平運動員每天參加訓練的時間情況為：3%的運動員訓練4小時以上，22%的運動員訓練3～4小時，49%的運動員訓練2～3小時，26%的運動員訓練不到2個小時。大部分高校高水平運動員每天訓練時間在2～4小時，極少數(shù)運動員訓練時間達到4小時以上。

2.2平均每天利用課余時間學習專業(yè)知識的時間

由圖2可知，在調(diào)查的73位高校高水平運動員中，平均每天利

表1　學習與訓練之間的矛盾

表2　學校對學習與訓練的要求

用課余時間學習專業(yè)知識2小時以內(nèi)的有43人，占總?cè)藬?shù)的58.9%，2～3小時的有16人，占總?cè)藬?shù)的21.9%，3～4小時的有9人，占總?cè)藬?shù)的12.3%，4小時以上的有5人，占總?cè)藬?shù)的6.8%。大部分高校高水平運動員很少利用課余時間學習專業(yè)知識，只有極少數(shù)高校高水平運動員利用課余時間學習專業(yè)知識。

2.3學習與訓練之間的矛盾

由表1可知，高校高水平運動員在學習與訓練之間存在一些問題，26.0%的運動員訓練與學習沖突，二者不能兼顧，39.7%的運動員文化基礎(chǔ)差，跟不上教學進度，15.1%的運動員訓練后疲勞過度，沒有精力學習，只有19.2%的運動員認為訓練強度適中，對學習影響不大。說明高校高水平運動員的“學訓矛盾”還需進一步調(diào)和。

2.4學校對學習與訓練的要求

由表2可知，有20.5%的高校高水平運動員認為學校對學習與訓練的態(tài)度為學習無所謂，搞好訓練就好，11.0%的運動員認為訓練無所謂，搞好學習就好，43.8%的運動員認為學習與訓練并重，應(yīng)以學習為主，24.7%的運動員認為學習與訓練并重，應(yīng)以訓練為主，沒有人認為學習與訓練都無所謂，說明大多數(shù)運動員認為學校還是較偏重于運動員的學習。但我們也不可否認在調(diào)查的73人中，有主力隊員與“板凳隊員”，他們的訓練時間、強度、要求也是不一樣的，所以學校還要加強運動員的學習要求，因為畢竟只是高水平運動員而非職業(yè)運動員，以后工作不僅僅是看是否具備體育技能，更重要的是看學習能力以及掌握的專業(yè)知識。

3　結(jié)語

（1）學校49%的運動員的訓練時間為2～3小時，練習強度適中，22%的運動員練習時間為3～4小時，強度略大，4%的運動員練習時間為4小時以上，強度大。我們在練習的過程中要提高練習的效率，提高教練員的業(yè)務(wù)水平。不要讓訓練占據(jù)運動員的太多時間，加劇“學訓矛盾”，不利于運動員的今后的發(fā)展。

（2）運動員在利用課余時間學習文化知識方面，58%的隊員學習時間不足2小時，學校在今后的運動員管理方面，要加強文化知識學習方面的管理，調(diào)動主觀能動性，意識到學習的重要性，且落實到實際行動之中。

（3）運動員在學習與訓練中存在矛盾必然的，在高校方面不僅重視運動員的訓練，更要重視他們的學習，在訓練方面要提高練習的效率，在學習方面引導(dǎo)與強制相結(jié)合，將“學訓矛盾”降到最低。

參考文獻

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作者簡介:①孫淑娟（1990，1—），女，漢，山東昌邑人，在讀碩士研究生，研究方向:排球教育學。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0025-02