幼兒教育應關(guān)注傾聽與溝通兩個“維度”

盧洪義

（安圖縣松江鎮(zhèn)三道中心幼兒園，吉林　安圖　133600）

幼兒教育應關(guān)注傾聽與溝通兩個“維度”

盧洪義

（安圖縣松江鎮(zhèn)三道中心幼兒園，吉林安圖133600）

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒教育相關(guān)領(lǐng)域、活動目標及良好環(huán)境創(chuàng)造、興趣培養(yǎng)都做了相應規(guī)定。幼兒教師要根據(jù)《指南》理念及要求，樹立正確的教育觀與兒童觀，在教育活動中關(guān)注傾聽與溝通兩個“維度”。

幼兒教育傾聽溝通

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》帶給幼教工作的不僅僅是一種指引，更多的是為幼兒全面發(fā)展確立科學依據(jù)；為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，使幼兒獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如健康領(lǐng)域指出：“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是對于一些能力較弱的孩子，要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀與兒童觀。

《指南》對活動目標作了相應規(guī)定：目標的確定，要針對幼兒的年齡特征，以具體形象思維為主，幼兒喜歡游戲，樂于在游戲中接受學習內(nèi)容。為了調(diào)動幼兒的學習積極性，順應幼兒心理發(fā)展的需要，教師在組織教育活動適應注意教育活動的游戲性，從而激發(fā)幼兒對活動教育的興趣，引導幼兒積極、主動地學習［1］。因此要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使孩子積極、主動參與到教育活動中，在開展活動之前提醒幼兒準備有關(guān)材料，指導幼兒也能從多方面獲取相關(guān)信息。讓幼兒通過動手動腦，在“玩”中學到知識，以培養(yǎng)幼兒的興趣和自主意識，提高在活動中的水平各項技能，從而使幼兒受益一生。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，實施建議指出了幼兒“五大教育領(lǐng)域”活動的思路，并規(guī)定了理念和實施要求，明確了幼兒教師的職責。下面我結(jié)合幼教工作的實際，對在教育活動中應關(guān)注的兩個維度進行思考，在此與同仁、專家交流分享。

一、在幼兒教育活動中，要關(guān)注幾種聲音的傾聽

1.教師要傾聽孩子的聲音。

幼兒教師首先要學會傾聽孩子的聲音，才能更好地伴隨幼兒共同成長。自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵，就說明我們要多聽少說，沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的幼兒；要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，尊重幼兒，親近幼兒，使幼兒敢說，愿意說，大膽說。教師俯下身子傾聽孩子的講述，無論說的是對的還是錯的，我們都不要打斷，更不要急于給孩子肯定和否定，因為孩子的想象和現(xiàn)實是不一樣的，所以不要認為孩子說的話有些事是謊話。我們要在傾聽的同時多鼓勵孩子想說，讓孩子把你當親人，用眼看孩子的世界，用心聽孩子的話語。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友，孩子才會把自己的喜怒哀樂講給你聽，這樣才能培養(yǎng)孩子更好的傾聽與表達。

2.孩子要傾聽教師的聲音。

通過傾聽接受外界信息，通過傾聽了解這個世界，幼兒就是在傾聽中漸漸地成長起來的。教師要訓練幼兒學會聽老師的指令、聽老師的課堂教學、聽老師講的故事，等等，孩子只有學會了傾聽，通過傾聽知道自己想表達什么，怎樣表達。教師有時在講完故事后要求小朋友復述故事的大致內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，教師給予一定鼓勵，讓他們在教師的鼓勵中養(yǎng)成傾聽的好習慣。

3.孩子要傾聽家長的聲音。

幼兒學會傾聽家長的聲音很重要，家長的關(guān)心、家長的叮囑、家長與人交談的內(nèi)容等，都對幼兒今后人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力有很大幫助。這表現(xiàn)為對別人的語音或談話的內(nèi)容感興趣，對和別人交談感興趣，并且在雙方交談時對對方的講話感興趣，對爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對兒童電視節(jié)目感興趣。當孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個故事和一個電視節(jié)目中的對話的時候，說明孩子有了一定的耐心傾聽的習慣，要求孩子能夠做到自我控制。父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內(nèi)容，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習慣，父母應該在與孩子交談的時候，逐步加以引導。如要求孩子復述一個爸爸、媽媽講給他的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對于年齡稍大的孩子，父母應該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個方面。有效傾聽的習慣在聽的時候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的內(nèi)容，對于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習慣是需要有意識地培養(yǎng)的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過程中隨時對交談內(nèi)容進行思考、理解、比較。只有做到有效傾聽，孩子才能領(lǐng)會語言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。

4.孩子之間要相互傾聽同伴的聲音。

幼兒在同伴之間表現(xiàn)得無拘無束，什么話都可以說，在這種寬松的氛圍中要讓幼兒學會做個文明的聽眾，引導幼兒認真傾聽他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時不隨便插嘴，要做個禮貌的孩子；將傾聽習慣滲透到游戲中，使孩子們在游戲中形成穩(wěn)定的自覺性行為；良好的傾聽習慣不是一蹴而就的，它是一個慢慢培養(yǎng)、模仿、強化的過程，因此在日常教育活動中，教師要做有心人，把握教育活動中的時機，不斷培養(yǎng)、強化傾聽習慣的養(yǎng)成。

二、在幼兒教育活動中，要注重與家長的溝通

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”［2］因此，在幼兒教育當中，要及時與家長溝通，以引起家長對孩子教育的重視，形成教師與家長教育的合力，從而使幼教工作取得實效。為此，可以采取以下策略。

1.多表揚，少批評。

教師首先要用自己寬闊的心胸欣賞、包容、熱愛孩子，欣賞每一個孩子的長處，包容每一個孩子的短處。本著全心全意為了每個孩子成長的宗旨，真誠地與家長交流孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長，感染家長，讓家長感覺到老師在愛他的孩子，盡心盡責為孩子們的成長而工作。俗話說：“孩子是自己的好?！蔽野嗟睦顦沸∨笥褜W習是不怎么感興趣的，自理能力也特別差。我向她媽媽反映：“樂樂吃飯很慢啊，飯量也很少?！彼龐寢専o所謂地說：“能讓他自己動手吃飯已經(jīng)很不錯了，在家還要大人喂呢！”孩子明顯是被大人慣壞的，假如這時候繼續(xù)說孩子的不是，我相信家長的態(tài)度會不滿，只好到此為止。這段時間，我發(fā)現(xiàn)樂樂畫畫進步很大，早上來園的時候我及時向他媽媽反映。他媽媽高興地說：“是啊，他對畫畫比較感興趣了，就是涂色不夠耐心?！苯?jīng)過這次以后，他媽媽對老師的態(tài)度好了很多，也關(guān)注樂樂每周畫畫的作品了。我相信，任何一個父母，即使自己的孩子再調(diào)皮、再不爭氣、表現(xiàn)再不如意，在父母的眼里，仍是覺得自己的孩子最可愛。因此，考慮到家長的這種心理，我在與家長交流時，盡量先找幼兒身上的閃光點與進步點，對幼兒多表揚，少批評，讓家長覺得心理上能接受，然后盡量委婉地就幼兒身上的不足與家長交流，給足家長面子，不讓家長難堪，讓自己的工作取得家長的信任和理解。

2.善傾聽，巧引導。

在溝通過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不隨便打斷、反駁家長的講話。教師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。我班的申智瑜小朋友是比較調(diào)皮好動的，開家長會的時候，他媽媽問：“老師，申智瑜在幼兒園表現(xiàn)怎么樣？”我說：“他在學習方面很認真哦，不知道在家里怎么樣呢？”家長聽到表揚他的兒子立即面帶笑容地說：“在家很好動啊，在椅子坐的時間不長，他爸爸打他也只能好一會兒?！蔽伊⒓凑f：“他在幼兒園上課那十來分鐘是很認真的，所以學得、做得又快又對。不過課后愛到處追逐，一不留神就跑到走廊去，或者去隨便動玩具?！彼麐寢屨f：“要老師費神了，孩子挺難管教的，我們成天做生意，沒有太多的經(jīng)驗和時間來管他。”我忙說：“聰明的孩子是比較好動的，只要大家配合教育，孩子還是能聽的?！鄙曛氰さ膵寢寱牡攸c點頭?？梢哉f在交往過程中，盡量少運用命令、警告、責備、勸告和教訓的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的技巧，當家長說完后，教師方可進行不同方式的引導。

3.多尊重，少擺派。

一個人要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人。教師要想得到家長的尊重與支持，就得以一種誠心誠意的態(tài)度對待所有家長，這是與家長能夠緊密配合的基礎(chǔ)。對待家長，我比較講究方法，家長是有自尊心的，對自己的孩子也是偏愛的。

總之，《指南》為幼兒教育提供方向，我們要深刻領(lǐng)會《指南》的精神實質(zhì)，并貫徹、落實到具體的教育活動中。同時要針對每位孩子的不同發(fā)展情況，采取不同措施，不以偏概全，不盲目為孩子下定論。因為孩子的發(fā)展都存在差異，我們要尊重孩子的差異性，平等對待每一位孩子，保護和發(fā)展孩子的自信心與自尊心，做到因材施教，因人而教。在教育活動中，注重傾聽孩子的心聲，及時與家長溝通與聯(lián)系，形成教育合力，使孩子得到培養(yǎng)與鍛煉，從而促進孩子健康成長。

［1］劉海.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀［J］.幼兒教育.學術(shù)版，2013（1）.

［2］趙小平.幼兒教師與家長溝通的策略淺談［J］.吉林教育.學刊，20013（1）.