應用型人才培養(yǎng)模式下的高?？荚嚹Ｊ教接?/h1>
2015-02-25 02:48:53梁志江
文教資料 2015年30期
梁志江
（嶺南師范學院 教務處，廣東 湛江 524048）
應用型人才培養(yǎng)模式下的高校考試模式探討
梁志江
（嶺南師范學院 教務處，廣東 湛江524048）
應用型人才培養(yǎng)模式作為一種新型人才培養(yǎng)模式，重視應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，已經成為本科院校的主要培養(yǎng)目標。本文通過對傳統(tǒng)考試模式進行分析，對應用型人才培養(yǎng)模式下的考試模式進行探討。
應用型人才培養(yǎng)模式考試模式
一、引言
隨著高等教育及社會經濟的不斷發(fā)展，通過傳統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已不能滿足社會的需要，而對應用型、復合型、技能型人才的需求急劇增加。應用型人才已經成為地方本科院校的主要培養(yǎng)目標，面對新形勢，如何更好地提高人才培養(yǎng)質量，是擺在教育工作者面前的新課題［1］。考試是檢驗教學效果、保證教學質量的重要手段，是高校日常教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是促進教學管理改革的重要手段。
二、傳統(tǒng)考試現(xiàn)狀分析
（一）考試命題存在的問題。
命題是考試的核心環(huán)節(jié)，也是規(guī)范考試管理的前提，考試命題應充分體現(xiàn)考試目的。目前高?？荚囍饕怯扇握n教師出題，存在以下幾方面問題：一是沒有嚴格按照教學大綱的要求，在命題過程中只根據(jù)自己講授的內容命題，在覆蓋面、難易程度、題量及審核程序上隨意性很大，A、B卷難易程度不一致，弱化試卷應有的測評功能，沒有充分體現(xiàn)考試目的；二是試題的措詞不夠嚴謹明確，會引起多義、歧義或誤解，A、B卷出現(xiàn)重復內容比較多，甚至只是打亂順序；三是有些任課教師為了方便省事，直接使用近三年內用過的試題。
（二）考試方式單一。
高校考核學生學習情況和老師教學質量的手段主要是期末閉卷考試。這種方式導致學生只重視掌握理論知識，有些教師考前還給學生劃重點，學生只要勤于背誦即可，這些都使學生忽視實踐動手能力的培養(yǎng)，忽視綜合素質的培養(yǎng)。
學生能否正常畢業(yè)，主要取決于學生成績的好壞。一般來說，課程成績包括平時成績和期末成績，而期末考試成績在學生總評成績中所占的比重較大。期末考試一般是每學期最后二周，統(tǒng)一集中安排，采用筆試形式進行，而考查課則由開課單位在機動周自行安排考試。這樣的考試形式容易導致學生因在短時間內要面對門數(shù)較多的考試，承受巨大的考試壓力，如果平時不注意對知識的消化和積累，只單憑考前短時間的復習，考試成績就不會很理想。這種考試不能檢驗出學生真正的能力和教師的教學質量。
（三）監(jiān)考員未能認真履行職責。
監(jiān)考是考試管理的重要環(huán)節(jié)，但在考試中有些監(jiān)考員未能認真履行職責，主要表現(xiàn)有：一是監(jiān)考員遲到。按要求監(jiān)考員應該在考試開始前提前15至30分鐘到考場，但有些教師對監(jiān)考工作不夠重視，忘記參加監(jiān)考工作或是因看錯時間而遲到的現(xiàn)象時有發(fā)生；二是考前沒有做好考場清場和強調考試紀律的工作，沒有指導學生對號入座，沒有禁止學生攜帶與考試無關的資料進場，給作弊提供可乘之機；三是在監(jiān)考過程中做與監(jiān)考無關的事情，如擅離崗位，在考場外聊天、接聽手機，在考場內看書看報，或是評閱試卷，等等；四是違紀和作弊問題沒有處理好，發(fā)現(xiàn)違紀（作弊）苗頭，沒有及時提出警告和制止。對于學生作弊的行為，為維護學生或是怕麻煩，沒按考場規(guī)則加以處理。
（四）考試閱卷。
高校對閱卷的過程缺少必要的監(jiān)督與管理，一般都是由任課教師自教自閱自評，沒有采取流水作業(yè)批改的形式；閱卷時試卷不密封，容易導致教師給人情分現(xiàn)象，從而使考試缺乏公正性的現(xiàn)象。
三、以應用型人才為培養(yǎng)目標的高校考試模式
應用型本科教育是一種以能力培養(yǎng)為基礎的教育，既具有職業(yè)技術的屬性，又具有高等教育的屬性。這要求學生既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐創(chuàng)新能力，更具有進一步深造和發(fā)展的能力，即“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質人才。因此在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養(yǎng)。
（一）轉變傳統(tǒng)的考試觀念，深刻認識考試目的。
考試的目的是檢測學生掌握知識的程度，調動學生學習的積極性，通過考試讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力?？荚囘€考核學生分析和解決實際問題的能力，考試的目的不僅是對人的檢測，更是對教學行為和培養(yǎng)目標的檢測。對于應用型高校來說，考試的目的更應側重于對學生動手能力的檢測，而不是知識的回憶和簡單復制［2］?！蛾P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質?！边@客觀上要求我們轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不能單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)衡量學生?？偟膩砜?，應該通過學習、考試不斷啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生健全的人格，使學生具有敢懷疑和敢批判的科學精神和良好的心理素質。
（二）考試形式多元化。
應用型人才培養(yǎng)重在“應用型”，重點強調能力培養(yǎng)，強調知識的掌握和應用，要引導學生將工夫下在平時。因此，應該加大平時考核的力度，對學生的成績進行全過程監(jiān)控。考試方式可采用閉卷、開卷、口試、實驗、上機考試相結合的多種考試方式進行。根據(jù)專業(yè)不同，變更考試方法，有利于更全面地檢測學生掌握專業(yè)知識的情況，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生特長發(fā)展。引入期中考試，因為期中考試能對學生起到警醒作用，有的學生期中考得不好，會反省自己的學習狀況，從而開始重視專業(yè)知識的學習。把期中考試成績按一定比例計入總評成績，降低學生期末考試成績在總評成績中所中的比重，檢驗并及時解決學生學習過程中的問題。有條件的還可以引入試題庫網絡化無紙考試，從而節(jié)省大量人力物力，大大提高考試管理效率。
（三）規(guī)范考后評價與反饋制度。
一個有效的考后評價與反饋制度是考試的重要組成環(huán)節(jié)。教學管理者和教師在制定評價程序和標準時，要注意規(guī)范性和科學性，在體現(xiàn)知識水平的同時不忽視差異性［3］。首先，評價要體現(xiàn)考試的三大特點，即公平性、公正性和嚴肅性，同時要削弱評分的主觀性。只有這樣，才能提高學生學習的積極性，從而充分推動學生的應用實踐能力的提高，實現(xiàn)學校培養(yǎng)應用型人才的教學目標。其次，要樹立“考試不是最終目的”的教育觀念，注重對考試結果進行統(tǒng)計、分析。對各參考文獻種題目、各類學生考試結果進行分析、統(tǒng)計，這樣一方面可以研究試題本身是否科學，有利于提高試題質量，更好地發(fā)揮考試的作用。另一方面可以從學生考試成績分析教學方法、教學內容的優(yōu)勢與不足，為進一步提高教育教學質量提供方法與對策依據(jù)。
四、結語
探索適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核方式和考試制度不是一朝一夕的事，而是一個反復而又漫長的過程。如何避開傳統(tǒng)考試制度的不足，抓住應試教育中易透明度、公平的特性，這是培養(yǎng)和檢測創(chuàng)新人才的關鍵［4］。傳統(tǒng)考試制度和考試方法已經不能適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新復合型高級人才，各高校都應該進行考試改革，應用型高等學校更要加大考試改革力度，尤其要重視培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，切實推進考試制度、考試方法改革，努力實現(xiàn)教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式改革的同步推進，培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展需求的高素質人才。
［1］馬慧良.應用型人才培養(yǎng)與高校考試改革［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（4）.
［2］藍昌裕.高校考試改革與應用型人才培養(yǎng)［J］.麗水學院學報，2011（1）.
［3］董昭，張瑋瑋.應用型人才培養(yǎng)考試模式改革探討［J］.安陽工學院學院，2014（4）.
［4］尚冠字.探索如何從考試制度變革中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才［J］.魅力中國，2014（26）.
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應用型人才培養(yǎng)模式作為一種新型人才培養(yǎng)模式，重視應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，已經成為本科院校的主要培養(yǎng)目標。本文通過對傳統(tǒng)考試模式進行分析，對應用型人才培養(yǎng)模式下的考試模式進行探討。
應用型人才培養(yǎng)模式考試模式
一、引言
隨著高等教育及社會經濟的不斷發(fā)展，通過傳統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已不能滿足社會的需要，而對應用型、復合型、技能型人才的需求急劇增加。應用型人才已經成為地方本科院校的主要培養(yǎng)目標，面對新形勢，如何更好地提高人才培養(yǎng)質量，是擺在教育工作者面前的新課題［1］。考試是檢驗教學效果、保證教學質量的重要手段，是高校日常教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是促進教學管理改革的重要手段。
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（二）考試方式單一。
高校考核學生學習情況和老師教學質量的手段主要是期末閉卷考試。這種方式導致學生只重視掌握理論知識，有些教師考前還給學生劃重點，學生只要勤于背誦即可，這些都使學生忽視實踐動手能力的培養(yǎng)，忽視綜合素質的培養(yǎng)。
學生能否正常畢業(yè)，主要取決于學生成績的好壞。一般來說，課程成績包括平時成績和期末成績，而期末考試成績在學生總評成績中所占的比重較大。期末考試一般是每學期最后二周，統(tǒng)一集中安排，采用筆試形式進行，而考查課則由開課單位在機動周自行安排考試。這樣的考試形式容易導致學生因在短時間內要面對門數(shù)較多的考試，承受巨大的考試壓力，如果平時不注意對知識的消化和積累，只單憑考前短時間的復習，考試成績就不會很理想。這種考試不能檢驗出學生真正的能力和教師的教學質量。
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考試的目的是檢測學生掌握知識的程度，調動學生學習的積極性，通過考試讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力?？荚囘€考核學生分析和解決實際問題的能力，考試的目的不僅是對人的檢測，更是對教學行為和培養(yǎng)目標的檢測。對于應用型高校來說，考試的目的更應側重于對學生動手能力的檢測，而不是知識的回憶和簡單復制［2］?！蛾P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質?！边@客觀上要求我們轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不能單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)衡量學生?？偟膩砜?，應該通過學習、考試不斷啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生健全的人格，使學生具有敢懷疑和敢批判的科學精神和良好的心理素質。
（二）考試形式多元化。
應用型人才培養(yǎng)重在“應用型”，重點強調能力培養(yǎng)，強調知識的掌握和應用，要引導學生將工夫下在平時。因此，應該加大平時考核的力度，對學生的成績進行全過程監(jiān)控。考試方式可采用閉卷、開卷、口試、實驗、上機考試相結合的多種考試方式進行。根據(jù)專業(yè)不同，變更考試方法，有利于更全面地檢測學生掌握專業(yè)知識的情況，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生特長發(fā)展。引入期中考試，因為期中考試能對學生起到警醒作用，有的學生期中考得不好，會反省自己的學習狀況，從而開始重視專業(yè)知識的學習。把期中考試成績按一定比例計入總評成績，降低學生期末考試成績在總評成績中所中的比重，檢驗并及時解決學生學習過程中的問題。有條件的還可以引入試題庫網絡化無紙考試，從而節(jié)省大量人力物力，大大提高考試管理效率。
（三）規(guī)范考后評價與反饋制度。
一個有效的考后評價與反饋制度是考試的重要組成環(huán)節(jié)。教學管理者和教師在制定評價程序和標準時，要注意規(guī)范性和科學性，在體現(xiàn)知識水平的同時不忽視差異性［3］。首先，評價要體現(xiàn)考試的三大特點，即公平性、公正性和嚴肅性，同時要削弱評分的主觀性。只有這樣，才能提高學生學習的積極性，從而充分推動學生的應用實踐能力的提高，實現(xiàn)學校培養(yǎng)應用型人才的教學目標。其次，要樹立“考試不是最終目的”的教育觀念，注重對考試結果進行統(tǒng)計、分析。對各參考文獻種題目、各類學生考試結果進行分析、統(tǒng)計，這樣一方面可以研究試題本身是否科學，有利于提高試題質量，更好地發(fā)揮考試的作用。另一方面可以從學生考試成績分析教學方法、教學內容的優(yōu)勢與不足，為進一步提高教育教學質量提供方法與對策依據(jù)。
四、結語
探索適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核方式和考試制度不是一朝一夕的事，而是一個反復而又漫長的過程。如何避開傳統(tǒng)考試制度的不足，抓住應試教育中易透明度、公平的特性，這是培養(yǎng)和檢測創(chuàng)新人才的關鍵［4］。傳統(tǒng)考試制度和考試方法已經不能適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新復合型高級人才，各高校都應該進行考試改革，應用型高等學校更要加大考試改革力度，尤其要重視培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，切實推進考試制度、考試方法改革，努力實現(xiàn)教學內容、教學方法與人才培養(yǎng)模式改革的同步推進，培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展需求的高素質人才。
［1］馬慧良.應用型人才培養(yǎng)與高校考試改革［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（4）.
［2］藍昌裕.高校考試改革與應用型人才培養(yǎng)［J］.麗水學院學報，2011（1）.
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