新課程理念下小學德育工作的幾點思考

魏桂云

（安圖縣第三小學，吉林 安圖　133600）

新課程理念下小學德育工作的幾點思考

魏桂云

（安圖縣第三小學，吉林 安圖133600）

新課程理念下，小學德育工作要“以人為本”，以促進學生發(fā)展的核心理念為指導，從學校的實際和小學生的特點出發(fā)，采取相應策略，提高德育工作的實效性。文章結合本校德育工作實際，對新課程理念下的小學德育工作進行思考，與同仁交流、分享。

小學德育自主管理課間活動

隨著新課程改革的推進與發(fā)展，每所學校的德育工作都體現(xiàn)著自己的辦學特色，彰顯著德育的特殊價值與功能，從而突出德育工作的實效。因此做好小學德育工作，就要堅持“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”這一教育理念，加強學校德育工作模式、制度及內(nèi)部管理的建設，充分挖掘并整合德育資源，多渠道、全方位、立體化地開展特色德育工作，形成德育合力，使學校德育工作扎實、規(guī)范化地開展。本文結合我校德育工作實際，談談新課程理念下的小學德育工作的幾點思考，與同仁交流、分享。

一、強化學生“自主管理”，促進學生全面發(fā)展

當今學生以獨生子女為主體，受社會環(huán)境的影響，自我管理能力和社會意識較差，并缺乏責任意識［1］?；诖?，學校領導和教師經(jīng)過多次斟酌，制定了學生“自主管理”實施辦法，不斷完善班級常規(guī)管理，形成“人人有事干，事事有人干”的全員管理機制，使學生成為班級的主人，實現(xiàn)“會學習、會合作、會健體、會生活”的學生培養(yǎng)目標，凸顯“自主管理、彰顯個性”的辦學特色。

通過課堂教學、班級日常管理等班級特色活動，全面開展學生“自主管理”工作，各班級按照“人人有事干，事事有人干”的要求，根據(jù)班級具體工作設立各項工作負責人，分工明確、責任到人。每天做到認真檢查，及時向班主任匯報，并在晨會中進行總結。從而營造良好的學習環(huán)境與氛圍，促進學生的自我約束、自主管理能力的提高，進而促進學生完美人格的形成，同時促進學校教育教學質量的提高。

（一）課堂教學中的“自主管理”。

通過預習、課前準備、課堂學習、作業(yè)等環(huán)節(jié)將學生的課堂學習與他們的整個學習過程結合起來。由分工負責人對學生預習，初步掌握將要學習的內(nèi)容，為課堂學習做好準備；充分利用課前時間，做好新課學習準備，提高課堂學習效率這兩個環(huán)節(jié)做好檢查監(jiān)督和管理，對沒有按要求完成的學生，報告老師，促使學生人人達到要求，保證實施效果；課堂學習則從學生坐的姿態(tài)、書寫姿勢和舉手回答問題等方面強化形成良好的行為習慣，進而規(guī)范課堂營造良好的課堂教學環(huán)境；堅持按規(guī)定實行學生作業(yè)制度，從作業(yè)的布置、書寫、檢查到收發(fā)，都由固定的學生負責，教師只要對其中的重點學生進行檢查和指導，就能輕松地掌握班級學生的作業(yè)情況，既能提高教師的工作效率，又讓所有學生都完成作業(yè)；為保證課堂教學的效果，積極結合學校特色，利用午間輔以書法課和讀書課，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，繼承中華文化——漢字的美學遺產(chǎn)，增加學生的閱讀積累。

（二）班級日常管理中的“自主管理”。

一是通過班級設立出勤檢查記錄簿，對學生每節(jié)課的遲到、曠課等情況進行檢查，值日班長按時記錄，及時報告班主任和任課教師，做好學生出勤管理；二是通過教師對學生的課堂表現(xiàn)（紅旗）、作業(yè)完成（藍旗）、自我管理（黃旗）、好人好事（綠旗）等方面進行考評，及時對學生的獲獎情況及得喜報情況進行記錄，班級每月按照評比情況推薦2-3名優(yōu)秀學生，評為“自主管理”標兵在學年進行表彰和展出；三是抓好課間紀律管理工作，設置每天值日班長，做好課前、課后班級的紀律管理工作，保持良好的班級紀律；四是做好“三操”的管理，教師全面參與“三操”活動，保證“三操”對學生的鍛煉和保健效果；五是做好衛(wèi)生清掃和放學后的工作，保證每天的教學和管理效果。

（三）班級特色活動管理中的“自主管理”。

為了發(fā)揮學生個性特長，各班級除合唱、誦讀、寫字等普及項目外，還可根據(jù)學生特長選擇特色訓練項目，如：演講、球類、繪畫、舞蹈、棋牌、樂器、乒乓球、自行車、珠心算等，平時加強訓練，每周或每月進行競賽或成果匯報，學?？梢岳谩傲ひ弧惫?jié)或教師節(jié)進行展演，學校進行表彰。

一年來的“自主管理”工作，取得了一定成效：學生在行為方面得到了規(guī)范。課間班級肅靜，走廊、樓梯行走有序，沒有了跑、跳、喊的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在家能預習，課前能自習，坐姿、寫姿正確，按時完成學習任務。課堂上，學生上課精力集中，課前預習到位，杜絕了不完成作業(yè)的現(xiàn)象，上課也輕松了。在家里，學生做的事情多了，家長操心的事情少了。所以說，“自主管理”帶來的不只是管理方式的變革，更是學生整體進步、全面發(fā)展的催化劑。

二、開展“快樂大課間”活動，促進學生協(xié)調發(fā)展

現(xiàn)在的學生，缺乏運動和全面鍛煉的機會，為此，學校根據(jù)學生的成長特點和技能技巧的學習規(guī)律，為確保學生在校每天一小時的體育活動時間，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生的運動技能和技巧，促進師生間、學生間的和諧關系，提高學生合作、競爭意識和交往能力，學校合成開展了“快樂大課間”活動。以豐富校園文化生活，營造積極向上的學風［2］。為保證“快樂大課間”活動的有效實施，學校從以下幾方面做了精心安排。

（一）分年級、分場地、分項目以輪換的形式進行活動。

一二年級以跳繩為主，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性，打好基本運動的基礎；三四年級以技巧性的“搖呼啦圈”、跳大繩（分單人、多人兩種形式）、踢毽子等游戲項目為主，各班適當加入自己的特色活動；五六年級則以球類為主，通過對足球、籃球、排球等的練習培養(yǎng)基本的球類運動技能，并通過配合，提高學生間的協(xié)作能力。

（二）做好時間安排，保證活動順利開展。

上、下午間操后各20分鐘作為集體活動時間，班級也可以適當利用午休和課后時間進行活動。

（三）明確活動要求，各班準備活動器材，師生同場、同時、同內(nèi)容進行快樂課間活動。

這些活動，增加了學生的體育鍛煉時間，從最基本的體育運動技能技巧做起，培養(yǎng)學生的運動技能，鍛煉和提高了學生間的團結協(xié)作意識，豐富了學生的校園生活，提高了學生的運動素質。

三、堅持做好學生管理工作，積極為特殊學生服務

（一）堅持開展“教師進千家”活動，密切家校聯(lián)系。

從2006年以來，學校堅持開展“教師進千家”活動，通過班主任和學校領導的家訪活動，使教育工作深入千家萬戶，增進家、校之間交流，了解學生成長和學習環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，重點是對特殊教育群體（留守兒童、特困家庭）進行家訪，向學生及家長宣傳學校的辦學理念，從而建立和諧的師生關系，促進學生健康成長。“教師進千家”活動，有利于進一步加強教師工作的主動性，增強工作的親和力，加強對特殊學生的幫教工作，提高教師的工作能力與社會信譽，樹立自身的良好形象。通過“教師進千家”活動，不僅了解了部分特殊學生在家的學習和生活狀況，以及學困和貧困的原因，而且為學校對這些學生采取相應的幫扶措施提供了準確信息，學校積極為這些學生提供學習和經(jīng)濟上的幫助，讓學生能夠安心地接受義務教育?！敖處熯M千家”活動更加強了家校了解和溝通，融洽了師生關系，使學校教育與家庭教育形成良好互補。

（二）堅持進行黨員教師幫助特殊學生活動，發(fā)揮黨員教師的模范和帶頭作用。

一是學校的一線黨員教師與相關班級的學困學生建立幫扶對子，給他們以學習上的幫助。（1）與其談心，了解學困的原因，鼓勵其學習的自信心。（2）為其定期輔導，解決學習中的困難，幫助解決學習中的基本問題。（3）樹立學習的信心，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。由于堅持開展幫扶活動，因此不少學困生擺脫了學困。

二是黨員教師每人資助一名貧困學生。對部分貧困生以慰問方式給貧困生家庭以物資和經(jīng)濟上的幫助，解決他們的一些困難，讓他們感受到教師的關心與幫助，樹立學習和生活的信心。黨員捐資為部分貧困學生提供午餐盒飯，解決了貧困學生的午餐困難。學校對特別困難的學生給予資助，通過送慰問金和資助生活用品的方式進行幫助，解決困難，讓他們能夠安心在校學習。

三是成立學校黨員“通勤候車學生服務站”，為學生提供候車服務：學校有40多人，由于家庭離學校較遠，需要乘坐通勤車，但是放學后的各通勤車，乘車時間各不統(tǒng)一，學生的候車地點、時間分散，存在較大安全和管理隱患。為了保證他們的候車時間和安全，每天下午放學后讓遠道通勤候車的40多名學生在指定的1年級5班教室，由黨員教師統(tǒng)一管理，讓學生邊學習邊候車，解決了通勤候車學生在校外候車的安全問題。

總之，每所學校的德育方式或模式不是一成不變的，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，隨著學校的發(fā)展和學生的思想變化，會發(fā)生相應調整和改變［3］。因此，小學德育工作應針對新時期出現(xiàn)的新問題，采取相應策略。如小學生自主管理模式；學校與家庭聯(lián)教模式；利用課間活動教育模式，等等。這些模式可以為小學德育工作從理論到實踐提供借鑒，提供新路徑。只要堅持新課程理念，即“以人為本”促進學生發(fā)展這一核心理念為指導，采取相應措施與對策，以提高德育工作的實效性。

［1］王剛.小學生責任意識培養(yǎng)淺談［J］.安圖教育，2010（3）.

［2］劉桂榮.在課間活動中培養(yǎng)小學生合作與競爭意識淺談［J］.延邊教育學院學報·學術班，2007（3）.

［3］李玉堂.小學育人工作的有效策略淺談［J］.小學班主任·教研版，2009，1.