大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點淺析

吳 晶

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

隨著市場經(jīng)濟體系的建立與發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)體制發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時全國各高校不斷擴招，使大學(xué)畢業(yè)生不斷增多。面對就業(yè)形式轉(zhuǎn)變帶來的沖擊，各高校及其畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。Super在1955年提出了職業(yè)成熟度的概念［1］，后經(jīng)過Crites等人的研究，職業(yè)成熟度理論開始完全建立起來。而我們正需要以這樣的理論了解和科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生，促進其職業(yè)成熟度的提升，從而避免職業(yè)決策困難，提升職業(yè)決策自我效能，幫助其順利畢業(yè)［2］。

1.研究意義

一方面，職業(yè)成熟度是個人心理上的一種成熟，它同其他心理概念一樣，容易受到社會環(huán)境的影響。因此職業(yè)成熟度概念在被引入國內(nèi)的過程中，必須經(jīng)歷一個本土化的過程。

另一方面，當(dāng)前畢業(yè)生對于職業(yè)可選擇空間越來越大，就業(yè)壓力與日俱增。因此，科學(xué)且提前地為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢，促進大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展，減緩就業(yè)壓力是當(dāng)務(wù)之急。而且對大學(xué)生職業(yè)成熟度進行研究不僅能加深對大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點的了解，還能為畢業(yè)生職業(yè)輔導(dǎo)效果的評估提供有力的理論依據(jù)。

2.職業(yè)成熟度的概念

本文采用西南大學(xué)鄭海燕的職業(yè)成熟度定義［3］：職業(yè)成熟度是指個人掌握的與其職業(yè)發(fā)展階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，主要包括知識和態(tài)度兩個成分。問卷則采用《大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷》，共41個項目，9個因子，信效度指標(biāo)良好。

3.大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點

從安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取400名大學(xué)生作為被試，文理科比例1：3，大一至大四分別為100份，回收398份，有效問卷377份，占總問卷數(shù)的94.25%，其中男生205名，女生172名；文科88份，理科289份；大一99份，大二95份，大三94份，大四89份。

3.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度各個因子水平的比較

除功利性和靈活性因子外，絕大多數(shù)因子平均值位于中等偏上水平?？傮w來說，本次調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，各因子之間差異較大。由此可見，大學(xué)生職業(yè)成熟度在大多數(shù)因子之間的發(fā)展是不均衡的。在職業(yè)決策態(tài)度中，功利性和靈活性的得分顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在選擇職業(yè)時缺乏對環(huán)境的隨機應(yīng)變能力，更在意社會地位高低和職業(yè)薪資待遇；在職業(yè)決策知識中，專業(yè)知識和人際交往的策略性知識顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識和社會經(jīng)驗方面存在欠缺。

3.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于年級間的差異

從表面看，大學(xué)生職業(yè)成熟度在年級之間的差異并不顯著，但在職業(yè)決策知識分問卷上，年級差異顯著。從檢驗結(jié)果可以看出：（1）本校大學(xué)生成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)出U型的發(fā)展趨勢。通過比較發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)因子之間都存在差異，但主要體現(xiàn)在四年級與其他年級之間，由此可以判斷三年級是我校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段；（2）在分問卷上，大學(xué)生職業(yè)決策態(tài)度得分最低的是二年級，到四年級的時候驟升，達到最高點。獨立性因子、靈活性因子、功利性因子的得分都隨著年級的增長而下降，在四年級時降到最低點，由此可見，越是臨近畢業(yè)，需要選擇職業(yè)時，學(xué)生對于他人的依賴性越強，隨機應(yīng)變能力越低，越功利化。（3）我校大學(xué)生掌握的職業(yè)決策知識隨年級的增加而曲折地增多，尤以人際交往策略知識增長最快。

3.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于性別間的差異

從整體上看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度在性別之間差異比較明顯的，主要體現(xiàn)在職業(yè)決策知識分問卷。從檢驗結(jié)果看，專業(yè)知識、人際交往策略性知識、靈活性、獨立性、功利性均達到顯著水平。表明在職業(yè)決策態(tài)度上，雖然男生比女生更看重功利因素，獨立做出職業(yè)選擇的能力較強，但缺乏靈活性。

3.4 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異

從整體看，我校大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異不顯著，從分問卷、各個因子上看差異不顯著。

4.討論

4.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度各個因子水平的差異

從整體水平看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，靈活性和功利性因子的得分與其他因子得分明顯偏低?？偟膩碚f，當(dāng)前本校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展中最突出的問題是對具體職業(yè)的認識缺乏了解。

劉慧在對中學(xué)生的職業(yè)成熟度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的職業(yè)心理中突出的問題是擇業(yè)的主動性不高和對職業(yè)世界知識缺乏了解［4］。通過本研究可以確定，大學(xué)生對于某一職業(yè)領(lǐng)域知識的缺乏是普遍存在的，而導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先，學(xué)校對職業(yè)教育的深度和廣度的欠缺。雖然本校針對各個年級每年都會開就業(yè)必修課程，但效果不佳。其次，在教學(xué)過程中，對當(dāng)前就業(yè)形勢、本專業(yè)市場需求等信息的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)校與社會、理論與實踐相分離，平時的生活、學(xué)習(xí)中缺少科學(xué)的指導(dǎo)，有關(guān)工作基本上是由學(xué)生工作人員兼任。

在職業(yè)決策態(tài)度方面，個體積極探索職業(yè)世界的主動性和自信心在逐步提高。有調(diào)查研究顯示，大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力，競爭意識增強，51%的大學(xué)生愿意對職業(yè)培訓(xùn)進行投資，希望通過深造提高自己的競爭力。50%的大學(xué)生清楚自己未來三年到五年的發(fā)展計劃，這也說明大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的主動性正逐漸提高［5］。與此同時，隨著大學(xué)生主動地探索，知識儲備量的增加，職業(yè)決策知識的提升，社會經(jīng)驗的增加都會使能夠做出正確的職業(yè)選擇的自信心提高。

4.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級差異

Super和Crites都認為職業(yè)成熟度是隨著年齡的增長而提高的［6］。 朱云力和馬遠的研究結(jié)果也是如此［6］。 而本研究中，本校大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展趨勢呈U型，出現(xiàn)這種發(fā)展趨勢的原因是多方面的。

4.2.1 大學(xué)教育中對于職業(yè)規(guī)劃部分知識的缺乏?，F(xiàn)有的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育研究明顯不足，而在已有的研究中，多數(shù)是理論研究，對于如何策略和方法的研究相對較少。

4.2.2 大學(xué)低年級對自身職業(yè)發(fā)展的思考基本上處于“想象”階段，然而隨著年齡的增長，兼職經(jīng)驗和接觸社會機會的逐漸增多，思想會逐漸成熟，這解釋了本研究結(jié)果中大一學(xué)生職業(yè)成熟度各因子得分普遍高于大二學(xué)生得分的原因。而大學(xué)生真正接觸職業(yè)世界大部分是在大四階段，畢業(yè)面臨就業(yè)，必須真實地與市場接觸，收集招聘信息。

4.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

在本次本研究中，男生職業(yè)成熟度高于女生，這與張進浦，劉利敏等的研究結(jié)果一致［7］［8］。國外的研究則認為女性職業(yè)成熟度高于男性，這可能與研究的被試文化背景有關(guān)。

中國傳統(tǒng)觀念認為女性的理想角色是 “賢妻良母”，主要以家庭為主［9］。雖然如今講究男女平等，但是女性對男性的依賴心理依然存在，這在一定程度上限制了女大學(xué)生為追求事業(yè)而拓展自己的專業(yè)知識和人際交往范圍的行為。而男性則主要以事業(yè)為重，是家庭的主要經(jīng)濟支柱，傳統(tǒng)觀念也使男性比女性更注重職業(yè)問題，對職業(yè)信息格外敏感，對外部世界的活動更關(guān)注。

靈活性因子得分的性別差異目前還沒有能夠驗證的依據(jù)。

4.4 大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異

本校大學(xué)生職業(yè)成熟度專業(yè)差異上各個因子及分問卷的得分差異均不顯著，這與現(xiàn)有研究結(jié)果不符，原因可能是：一方面，本研究采集的樣本在專業(yè)分類上不具有代表性，分組過于籠統(tǒng)，而沒有將農(nóng)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)類考慮到。文理科取樣比例按照1：3進行選取還需要重新考慮。另一方面，由于學(xué)校傳統(tǒng)、教育理念的差異，本校對文理科的師資投入等都會對大學(xué)生的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響。

5.結(jié)語

5.1 本校大學(xué)生在職業(yè)心理發(fā)展上存在的最主要問題是：（1）對職業(yè)規(guī)劃迷茫；（2）對人際交往知識策略匱乏；（3）對希望從事職業(yè)相關(guān)的知識掌握有限。

5.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度隨年級的升高大致呈現(xiàn)U型的發(fā)展趨勢，大三則是學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。

5.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異顯著。男生在人際交往方面更有優(yōu)勢，掌握的技巧和策略較女生更多。

［1］Super，D.E.A theory of vocational development［J］.American Psychologist， 1953，8：185-191.

［2］李晨.職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)與測量模型的效度概化及問卷編制.湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

［3］鄭海燕.大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

［4］劉慧.中學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點［D］.西南師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2003.

［5］劉夏亮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查［J］.成才與就業(yè)，2005.

［6］朱云立.職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究［D］.南京師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2003.

［7］劉利敏.大學(xué)職業(yè)成熟度問卷修編及發(fā)展特點研究［D］.西南大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2009.

［8］Dybwad，T.E.The structur al validity of Daidalos：A measure of careermaturity［J］.Scandinavian Journalof Educational Research，2008，52 ：135-152.

［9］謝雅萍，大學(xué)生職業(yè)成熟度研究［J］.福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（6）：27-30.