知信行和諧發(fā)展的體育教學(xué)模式研究

　　一、知信行和諧發(fā)展的體育教學(xué)模式的形成
　　“知信行和諧發(fā)展”模式是改變?nèi)祟惤】迪嚓P(guān)行為的模式之一，它將人類行為的改變分為獲取知識(shí)，產(chǎn)生信念及形成行為三個(gè)連續(xù)過程，即知識(shí)——信念——行為。知（知識(shí)和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動(dòng)力，行（促進(jìn)健康行為）是目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)與健康課程教學(xué)過程是認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，又是健康意識(shí)的形成發(fā)展過程。其本質(zhì)是以學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為先導(dǎo)的健康意識(shí)、體育態(tài)度和體育行為的形成過程。知信行理論認(rèn)為：要達(dá)到行為改變這個(gè)目標(biāo)，必須有知（知識(shí)和學(xué)習(xí)）作為基礎(chǔ)，要有信（正確的信念和積極的態(tài)度）作為動(dòng)力。我國的運(yùn)動(dòng)與健康課程將“健康”理念引入課程資源系統(tǒng)，通過體育教育促使學(xué)生掌握健康知識(shí)、強(qiáng)化健康意識(shí)、構(gòu)筑健康信念，養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下主要解決“無知”和“有知”、“認(rèn)知”和“情感”、“認(rèn)知”和“行為”等三對(duì)矛盾；這三對(duì)矛盾的依次解決，運(yùn)動(dòng)與健康課程的教學(xué)過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”三個(gè)階段變化（即知、信、行三個(gè)階段）。在運(yùn)動(dòng)與健康課程實(shí)施過程中，要使學(xué)生從掌握體育知識(shí)并接受轉(zhuǎn)化到改變行為是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，學(xué)生要在體育教師指導(dǎo)下依據(jù)運(yùn)動(dòng)與健康課程的教學(xué)目的和要求，發(fā)揮體育教育的主導(dǎo)者（教師）的項(xiàng)目特長和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)體育教育的主體（學(xué)生）活動(dòng)的積極性和自覺意識(shí)，把多種教學(xué)方法和教學(xué)形式融合在“運(yùn)動(dòng)參與”的過程之中，從而實(shí)現(xiàn)知、信、行等要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達(dá)到運(yùn)動(dòng)與健康課程所倡導(dǎo)的構(gòu)建體育知識(shí)體系，樹立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與健康信念，養(yǎng)成終身從事健康生活方式的習(xí)慣。
　　二、知信行和諧發(fā)展的體育教學(xué)模式的實(shí)施
　　1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
　　學(xué)生身心發(fā)展的具有明顯的階段性和個(gè)體差異性，將運(yùn)動(dòng)與健康課程教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)成目標(biāo)、中層目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三級(jí)設(shè)置形式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，允許學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。
　　（1）設(shè)置基本目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該略低于大綱要求，適當(dāng)降低難度和要求，樹立信心，爭取全體學(xué)生都掌握所學(xué)的基本知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作。
　　（2）設(shè)置中層目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與大綱要求基本一致，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，為基本知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改進(jìn)動(dòng)作，爭取優(yōu)秀。
　　（3）設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)高于教學(xué)大綱的基本要求，提出高要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用體育知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。
　　2.教學(xué)過程的設(shè)置
　　學(xué)生的活動(dòng)、教師的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)因素之間的相互作用構(gòu)成了教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)等教學(xué)媒介所開展的統(tǒng)一活動(dòng)。這一基本程序既包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，又包括學(xué)生身心的發(fā)展過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一，是學(xué)與認(rèn)知的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一，更是學(xué)生體育態(tài)度和體育行為養(yǎng)成的統(tǒng)一。體育運(yùn)動(dòng)與健康課程教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，通過教師利用各種教學(xué)方法、手段，結(jié)合教材教具及教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，了解體育對(duì)身心健康的益處，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成終身體育參與的習(xí)慣。
　　3.評(píng)價(jià)方式的設(shè)置
　　改變傳統(tǒng)的定量評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績的方法，采用自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)接受運(yùn)動(dòng)與健康干預(yù)教育前后的變化，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)所存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析。小組評(píng)價(jià)是指組內(nèi)成員相互對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行單元與學(xué)期（學(xué)年）的綜合評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者可以互相查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為。教師評(píng)價(jià)是指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評(píng)定與組內(nèi)互評(píng)的情況，對(duì)學(xué)生成績的4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。改變了那種絕對(duì)性的成績?cè)u(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生進(jìn)步的幅度，要不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其在運(yùn)動(dòng)中真正感到成功，只有有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)真正與體育結(jié)緣，才能真正熱愛體育，才能最終形成終身體育的態(tài)度。
　　三、知信行和諧發(fā)展的體育教學(xué)模式的支持系統(tǒng)
　　1.重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
　　素質(zhì)教育的一個(gè)重要注腳是主體教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力是當(dāng)代新型教育改革實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和特征。運(yùn)動(dòng)與健康課程從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中體育教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)和組織下，在學(xué)習(xí)中自主地去認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中應(yīng)積極自覺地營造一種平等、和諧、寬松的民主課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生的思維變得活躍、開闊，自由探索的精神得以充分發(fā)揮。在體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和性格、愛好、特長的不同，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，最終到達(dá)體育教學(xué)的目標(biāo)。
　　2.完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教師教育觀念
　　教育課程改革能否成功，運(yùn)動(dòng)與健康課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵一環(huán)在于教師。一名合格的體育教師應(yīng)該具備學(xué)科類知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)等四類知識(shí)，教育學(xué)心理學(xué)的條件性知識(shí)有助于教師認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律性，也有助于教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段靈活調(diào)控課題氛圍，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師掌握全套教育教學(xué)技能，具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)。因此，在體育教師的培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)這兩類知識(shí)的掌握與實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步完善未來教師與在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)動(dòng)與健康課程教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀過程，是師生互動(dòng)的過程。這就要求體育教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不能僅是向?qū)W生傳播健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。增進(jìn)師生之間的交流，創(chuàng)造出主動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。
　　3.優(yōu)選體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)性和實(shí)用性
　　更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，現(xiàn)代體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出健身性與娛樂性相結(jié)合，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、注重健身、增強(qiáng)體育意識(shí)及培養(yǎng)體育能力、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的新型運(yùn)動(dòng)與健康課程的教學(xué)內(nèi)容體系。形成正確的體育價(jià)值觀，應(yīng)突出運(yùn)動(dòng)與健康課程內(nèi)容的理論性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的養(yǎng)成。
　　4.開展課外體育活動(dòng)，拓寬體育參與途徑
　　體育教學(xué)主要進(jìn)行知識(shí)傳授和科學(xué)健身技能教育，課外體育活動(dòng)是課堂體育教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，將體育課中學(xué)得的知識(shí)與技能具體運(yùn)用到實(shí)踐中去，是體育知識(shí)、體育態(tài)度和體育行為養(yǎng)成的重要途徑。加大對(duì)《全民健身計(jì)劃》和終身體育的政策、理論宣傳，普及體育知識(shí)，加強(qiáng)健康教育，讓學(xué)生理解健康的意義和掌握科學(xué)的鍛煉方法。通過多種途徑，有目的、有計(jì)劃地開展宣傳活動(dòng)。優(yōu)化體育教育環(huán)境，開展形式多樣的體育活動(dòng)，使廣大學(xué)生能置身于一個(gè)自然和諧的體育環(huán)境氛圍中，讓體育鍛煉意識(shí)通過學(xué)校的各種活動(dòng)自然地滲透到每位學(xué)生的言行中，，把體育作為生活內(nèi)容的一部分，最終形成體育鍛煉意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣。
　　5.提高學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合效應(yīng)
　　學(xué)生體育知識(shí)、體育態(tài)度和體育行為的提高是一項(xiàng)社會(huì)工程，一項(xiàng)復(fù)合工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校一同行動(dòng)、密切配合，構(gòu)建三位一體的增強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)、體育態(tài)度和體育行為。學(xué)生體育鍛煉行為的發(fā)展是一個(gè)逐步內(nèi)化的過程，與學(xué)生的家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。因而，父母必須積極參與體育鍛煉，擁有積極向上的體育態(tài)度和體育行為，不斷地對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的熏陶。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。因此，社區(qū)、家庭與學(xué)校建立經(jīng)常性的聯(lián)系，支持學(xué)校運(yùn)動(dòng)與健康教育，為學(xué)生提供體育鍛煉的實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生應(yīng)用和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)、體育態(tài)度和體育行為。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，做到相互銜接、相互貫通、相互滲透、相互補(bǔ)充才能形成合力，收到預(yù)期成效。
　　（責(zé)任編輯任洪鉞）