聽(tīng)力教學(xué)中的行動(dòng)研究

張中芹鹽城工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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聽(tīng)力教學(xué)中的行動(dòng)研究

張中芹
鹽城工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

摘要：對(duì)于許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是一門(mén)很難的課程。本文通過(guò)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)展開(kāi)行動(dòng)研究，嘗試針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究，制定可行的解決方案，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)反思教學(xué)行動(dòng)研究在實(shí)踐中的效果。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究聽(tīng)力教學(xué)反思

一、教學(xué)行動(dòng)研究

教學(xué)行動(dòng)研究是指教師運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行觀察,針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題,開(kāi)展調(diào)查研究，制定行動(dòng)方案，并通過(guò)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)技能。Lewin（1948）指出行動(dòng)研究是大體分為計(jì)劃、行動(dòng)和反思三步。[1]McNiff（1988）[2]和Ferrance （2000:9）[3]把此過(guò)程描述為五個(gè)步驟：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）提出解決方案；（3）制定、實(shí)施該方案；（4）評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果；（5）分析、評(píng)價(jià)重新確定教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行下一輪研究。Anne Burns認(rèn)為“行動(dòng)研究一般包括planning, action, observation和reflection 4個(gè)階段”。[4]文秋芳教授認(rèn)為Anne Burns對(duì)行動(dòng)過(guò)程的描述缺乏動(dòng)態(tài)感，應(yīng)該在此環(huán)節(jié)之外增加一個(gè)外圈，即向書(shū)學(xué)習(xí)、向人請(qǐng)教和研究者的自我反思。[5]專(zhuān)家們的分類(lèi)方法都包含了幾個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，即發(fā)現(xiàn)并聚焦問(wèn)題、計(jì)劃、行動(dòng)和反思。筆者按此方法進(jìn)行了聽(tīng)力教學(xué)中的行動(dòng)研究。具體方案為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息，制定行動(dòng)方案，實(shí)施行動(dòng)及反思與總結(jié)。

二、聽(tīng)力教學(xué)中的行動(dòng)研究

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2004年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。2005年國(guó)家教育部公布了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案，聽(tīng)力一項(xiàng)就占了35%的比重。然而在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)不理想。在四、六級(jí)測(cè)試及各種英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力一項(xiàng)失分率較高。

（二）收集信息

為了了解學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)不理想的原因，開(kāi)學(xué)第一周，筆者采用問(wèn)卷的方式在所任教的班級(jí)展開(kāi)了調(diào)查研究。該研究對(duì)象是鹽城工學(xué)院2012級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的2個(gè)本科自然班70名學(xué)生，每周共4個(gè)課時(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）95%的學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)提升聽(tīng)力水平；（2）不足5%的學(xué)生有課外聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣；（3）87%的學(xué)生感到多數(shù)材料只能似懂非懂，思維跟不上語(yǔ)速；（4）68%的學(xué)生注意力過(guò)多地停留在個(gè)別音和個(gè)別詞上，以至于影響了對(duì)全文的理解；（5）90%的學(xué)生希望老師更多地傳授聽(tīng)力學(xué)習(xí)的技巧。

調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的聽(tīng)力障礙主要表現(xiàn)為：（1）聽(tīng)力課時(shí)有限，課外訓(xùn)練不足；（2）缺乏一定的語(yǔ)音知識(shí)和文化背景知識(shí)；（3）缺乏相關(guān)的方法和策略指導(dǎo)。

（三）制定行動(dòng)方案

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的收集和分析，反思學(xué)生的聽(tīng)力障礙，筆者制定了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃。從第一學(xué)期第二周開(kāi)始圍繞辨音知識(shí)、課外泛聽(tīng)及聽(tīng)力習(xí)慣與技巧三方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。到期中測(cè)試后，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)對(duì)教學(xué)研究行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。研究結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生再次問(wèn)卷調(diào)查，以收集反饋信息。

（四）行動(dòng)過(guò)程

1.講解語(yǔ)音知識(shí)，糾正學(xué)生發(fā)音

開(kāi)學(xué)第二周到第三周，筆者通過(guò)課堂講解、示范等方式對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行了音標(biāo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān)。訓(xùn)練中，不少學(xué)生糾正了不正確的發(fā)音，基本能辨別相似音素之間的區(qū)別。從第四周開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)正確拼讀單詞，逐步過(guò)渡到反復(fù)聽(tīng)并跟讀所學(xué)過(guò)的精讀課文錄音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重讀、弱讀、同化、連讀、不完全爆破、升調(diào)、降調(diào)等一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性。為檢查學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果，每周一次課堂測(cè)試。每次聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)詞匯和5個(gè)句子，詞和句子均選自所學(xué)課文。測(cè)試結(jié)束，雙班互改。

從測(cè)試結(jié)果看，連續(xù)3次詞匯聽(tīng)寫(xiě)得分率高達(dá)90%以上，但句子聽(tīng)寫(xiě)很不理想。通過(guò)訪談，筆者了解到學(xué)生認(rèn)同聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，覺(jué)得聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)對(duì)提高聽(tīng)力技能有效果，但同時(shí)認(rèn)為自己的聽(tīng)悟能力還很弱，希望老師給予方法上的指導(dǎo)。筆者經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得應(yīng)循序漸進(jìn)，降低要求，于是調(diào)整了教學(xué)行動(dòng)方案：督促學(xué)生課外繼續(xù)反復(fù)聽(tīng)并跟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)指定段落中的句子。任務(wù)難度降低后，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)有了明顯進(jìn)步，信心大增。

2.加強(qiáng)課外泛聽(tīng)

由于課內(nèi)時(shí)間有限，我們安排了補(bǔ)充材料供學(xué)生課外練習(xí)。通過(guò)復(fù)述或背誦指定內(nèi)容進(jìn)行檢查，另一方面要求學(xué)生課外收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽(tīng)英文歌曲等，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各人的投入差別很大。部分學(xué)生態(tài)度端正，積極配合，但更多的學(xué)生缺乏毅力，抑或是因?yàn)槊τ趯?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者將測(cè)試成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。由于我們對(duì)課外泛聽(tīng)的重視及對(duì)學(xué)生的動(dòng)員和鼓勵(lì)，學(xué)生還是增加了投入。到期中考試后，聽(tīng)力成績(jī)明顯提高。

3.教會(huì)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高聽(tīng)覺(jué)記憶

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)。如聽(tīng)前瀏覽標(biāo)題、選項(xiàng)，人名、地名及問(wèn)題等信息，對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。（2）教會(huì)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。有選擇地去聽(tīng)，盡量弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。（3）為防止信息遺忘，要教會(huì)學(xué)生用符號(hào)、縮略語(yǔ)等方法邊聽(tīng)邊記。（4）引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，這樣才能跟得上說(shuō)話者的步伐和思想。在實(shí)施行動(dòng)研究的一學(xué)期里，筆者圍繞這四種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練。研究結(jié)束后學(xué)生對(duì)上述方法的使用有了變化（見(jiàn)下表）。其中，前三種方法的使用有了加強(qiáng)，但用英語(yǔ)思考使用較少，這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平還沒(méi)達(dá)到。[7]

表一　學(xué)生對(duì)聽(tīng)力方法的使用情況比較

通過(guò)和學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)水平高的學(xué)生使用方法和技巧更輕松和熟練，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，還沒(méi)能熟練地使用技巧。根據(jù)學(xué)期末最后一次問(wèn)卷的調(diào)查，48%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)聽(tīng)力材料由基本不懂提高到能懂大意，95%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)對(duì)提高聽(tīng)力有幫助，70%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力技巧和方法對(duì)聽(tīng)力提高有實(shí)效，86%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量小是影響聽(tīng)力的主要問(wèn)題。

（五）反思與總結(jié)

為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)研究不僅使學(xué)生的聽(tīng)力得到了有效的訓(xùn)練，而且使筆者自己受益匪淺。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方案，解決問(wèn)題的過(guò)程中確實(shí)找到了一些訓(xùn)練的有效途徑，也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際困難。

1.重視聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確地重現(xiàn)信息，是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶的最有效的辦法。在邊聽(tīng)邊寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的多項(xiàng)語(yǔ)言基本功技能都能得到訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，先聽(tīng)寫(xiě)單詞到聽(tīng)寫(xiě)句子再到聽(tīng)寫(xiě)段落。

2.訓(xùn)練要有針對(duì)性。首先可以預(yù)先提出問(wèn)題,要求學(xué)生聽(tīng)后回答。其次,聽(tīng)前讓學(xué)生先看無(wú)聲視頻，猜想內(nèi)容，然后再放出聲音看有聲視頻供學(xué)生核對(duì)。長(zhǎng)篇文章還可以逐段放送,逐段提問(wèn),確保學(xué)生注意力集中。

3.增加閱讀，擴(kuò)大詞匯量。由于讀和聽(tīng)一樣都是主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它既可以增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，又可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)詞義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，筆者感到最大的困難是對(duì)學(xué)生課外泛聽(tīng)的監(jiān)督和檢查，一些學(xué)生或因語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，或因詞匯量不夠等原因聽(tīng)力提高也不顯著。筆者會(huì)在以后的教學(xué)中對(duì)這些方面繼續(xù)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

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