從技能大賽的意義看信息類職業(yè)技能人才的培養(yǎng)

薛 飛

（南京財(cái)經(jīng)學(xué)校 信息技術(shù)系）

自2007年以來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“技能大賽”）已經(jīng)走過了8年的發(fā)展歷程，大賽意義重大而深遠(yuǎn)。大賽意義被越來(lái)越廣發(fā)的認(rèn)識(shí)，大賽的對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)作用越發(fā)明顯。

一、技能大賽現(xiàn)狀

2010發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

技能大賽是由教育部發(fā)起，多個(gè)部委聯(lián)合舉辦，覆蓋地區(qū)廣、行業(yè)全的全國(guó)性競(jìng)賽。2015年技能大賽共設(shè)15個(gè)專業(yè)大類的98個(gè)比賽項(xiàng)目，于6月2日至7月4日在北京、天津等17個(gè)賽區(qū)舉行。參賽選手10943人，指導(dǎo)教師近8000人。500多家企業(yè)參與比賽和同期舉辦的相關(guān)活動(dòng)。

二、技能大賽的意義

1.社會(huì)認(rèn)識(shí)的意義

中國(guó)自古以來(lái)，有“勞心者治人，勞力者治于人”“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。在這些思想的影響下，體力勞動(dòng)者以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的技術(shù)工匠在社會(huì)中所處的地位較低。加之深入人心的“官本位”思想，人人都是“學(xué)而優(yōu)則仕”的“信徒”，家長(zhǎng)希望孩子接受更多學(xué)歷教育，因而“職教”相對(duì)“普教”只能算是“二流”教育。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人需求日益凸顯，技能大賽正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，大賽的口號(hào)是“普教有高考，職教有大賽”。至大賽開辦始，由眾多國(guó)務(wù)院部委牽頭，覆蓋全國(guó)很多地區(qū)的形勢(shì)，不斷吸引社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)社會(huì)對(duì)技能人才的“追星”，在一定程度上轉(zhuǎn)變了社會(huì)輕視職業(yè)教育的觀念，推動(dòng)了職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

2.教學(xué)質(zhì)量的意義

（1）技能大賽完善課程體系

技能大賽由政府組織，社會(huì)參與，因此技能大賽與社會(huì)結(jié)合度較高，能較好地反映社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)變化。比如近年比賽中增加的“電子商務(wù)”“移動(dòng)互聯(lián)”“智能家居”“云計(jì)算”等等信息項(xiàng)目，都是信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的前沿領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校利用參與技能大賽的契機(jī)，或被動(dòng)或主動(dòng)接觸行業(yè)，在參賽過程中不斷引入新理念、新課程，使課程體系順應(yīng)社會(huì)的需求。

（2）技能大賽培養(yǎng)師資隊(duì)伍

技能大賽是一種高難度、高技巧、高強(qiáng)度的競(jìng)賽，它對(duì)參賽選手的要求較高，且隨著大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，深度、廣度逐年提高。如果僅憑參賽學(xué)生本身的能力，很難適應(yīng)并在比賽中取得好成績(jī)。因此，技能大賽更多的是考驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力，學(xué)生年年不同，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷接受新考驗(yàn)，不斷積累，不斷在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式方法上提高。此外，部分省市，比如江蘇省，在舉辦省、市競(jìng)賽過程中增加“教師組”，師生同場(chǎng)競(jìng)技，對(duì)專業(yè)教師的提高更為直接，部分參賽教師為了提高專業(yè)技能，在完成日常教學(xué)的同時(shí)，不斷向行業(yè)學(xué)習(xí)。多年的大賽，為職業(yè)教育培養(yǎng)了一支專業(yè)技能和教學(xué)技能都較為出眾的“雙師”型教師隊(duì)伍。

（3）技能大賽改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)

我國(guó)的職業(yè)教育因循蘇聯(lián)的學(xué)科體系，同時(shí)在改革開放后期經(jīng)過一段時(shí)期的“自由”發(fā)展，很長(zhǎng)一段時(shí)間并未能形成成熟的符合職業(yè)教育規(guī)律的教育方法，大多數(shù)借鑒普通教育或高等教育的理念，這其中就包括學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生通常采用專業(yè)理論測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過度強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，偏離職業(yè)教育的本質(zhì)--專業(yè)技能打培養(yǎng)，而專業(yè)技能主要表現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐方面的情況。技能大賽的出現(xiàn)，促使各個(gè)職業(yè)學(xué)校參照大賽的評(píng)分、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越注重對(duì)專業(yè)技能的考核。

（4）技能大賽改善教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷關(guān)注，行政部門對(duì)大賽成績(jī)的認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)環(huán)境不斷得到改善。同時(shí)由于技能大賽有企業(yè)參與，競(jìng)賽環(huán)境更趨近行業(yè)實(shí)際，在大賽的推動(dòng)下，各個(gè)職業(yè)學(xué)校不斷加大基于大賽條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。一定意義上促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。

三、技能大賽對(duì)高職信息專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.大賽項(xiàng)目對(duì)技能教學(xué)模式的影響

實(shí)踐中形成的技能有助于保持知識(shí)的活力并不斷檢驗(yàn)理論，但是個(gè)體的差異不可忽視。信息類是行業(yè)要求和知識(shí)密集度較高的領(lǐng)域，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)效果以“馬鞍形”的兩極分化體現(xiàn)。從信息專業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)為崗位職業(yè)人，“理實(shí)一體”更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息類技能大賽中的競(jìng)賽試題通常都是以一個(gè)綜合型的案例作為試題，以項(xiàng)目作為載體，在做的過程中檢驗(yàn)學(xué)生掌握的技能。例如大賽中的“企業(yè)網(wǎng)組建與應(yīng)用“項(xiàng)目，該項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋兩大部分知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試，知識(shí)面非常廣泛，分屬傳統(tǒng)教學(xué)中的兩門課程。大賽將原來(lái)分科考核的內(nèi)容融合在一個(gè)真實(shí)案例中，更貼近實(shí)際工作，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及技能的掌握。

2.大賽項(xiàng)目對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容的影響

目前各級(jí)各類的信息類技能大賽在項(xiàng)目設(shè)置上基本體現(xiàn)了信息類核心課程的主要模塊，如下表所示。

信息類項(xiàng)目與核心課程對(duì)應(yīng)

信息類技能大賽需要參賽選手具有綜合的職業(yè)技能素養(yǎng)，以體現(xiàn)大賽的競(jìng)技性質(zhì)（例如：動(dòng)畫片制作項(xiàng)目中，比賽要求參賽者根據(jù)成主題進(jìn)行動(dòng)畫片設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)競(jìng)賽者軟件應(yīng)用的技能水平，還要考驗(yàn)其對(duì)動(dòng)畫片制作整個(gè)流程的熟悉程度）。從中可以看出，動(dòng)畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的內(nèi)容，完全是針對(duì)動(dòng)漫工作技能而設(shè)定的，具有崗位工作的通用性和普遍性。

3.大賽對(duì)技能教學(xué)方向的影響

信息類技能大賽由于使用的設(shè)備型號(hào)多、成本高、專業(yè)性強(qiáng)，需要企業(yè)的支持和深度參與。同時(shí)，信息產(chǎn)業(yè)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和制造工藝的發(fā)展而不斷進(jìn)步，信息產(chǎn)業(yè)與各行各業(yè)的結(jié)合越發(fā)廣泛，衍生出的相關(guān)專業(yè)技術(shù)和要求的技能也越來(lái)越多，只有和企業(yè)緊密互動(dòng)，職業(yè)學(xué)校才會(huì)敏銳地了解社會(huì)的需求。比如，2011年舉辦的職業(yè)技能大賽中，其中有一項(xiàng)比賽主要是關(guān)于“智能家居”主題的內(nèi)容，然而當(dāng)時(shí)大部分職業(yè)學(xué)校并未設(shè)置專門的相關(guān)的專業(yè)課程，經(jīng)過此次技能大賽后，很多學(xué)校開始了物聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)人才培養(yǎng)。

4.技能大賽對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響

促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，信息行業(yè)中的絕大多數(shù)工作都是團(tuán)隊(duì)工作。新時(shí)代的學(xué)生通常都是獨(dú)生子女家庭，學(xué)生自小養(yǎng)成了較強(qiáng)的自我意識(shí)，一定程度上不符合行業(yè)對(duì)員工素養(yǎng)的要求。信息類技能大賽中，很多項(xiàng)目是由兩到三人組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，因此通過訓(xùn)練、參賽，學(xué)生之間相互不斷磨合、討論、進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，信息行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，在參賽的過程中，學(xué)生需要不斷充實(shí)自己會(huì)從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己也會(huì)慢慢摸索出真正適合自己的一種學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

此外，大賽還促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由校賽、市賽、省市和全國(guó)決賽組成的，學(xué)生需要通過層層選拔，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)取心培養(yǎng)的過程。因?yàn)樵诼殬I(yè)技能大賽中的參賽選手往往都深受社會(huì)企業(yè)的青睞，尤其是獲獎(jiǎng)學(xué)生更受廣大企業(yè)的歡迎。職業(yè)學(xué)校也會(huì)把那些在職業(yè)技能大賽中獲得好成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生視為學(xué)生標(biāo)桿，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。技能大賽逐漸成為職業(yè)技能人才評(píng)價(jià)與選拔的平臺(tái), 在促進(jìn)職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展、建設(shè)方面起到積極作用。信息類作為技能大賽中歷時(shí)最久、發(fā)展最快的項(xiàng)目大類，引領(lǐng)了信息專業(yè)教育教學(xué)改革的方向，促進(jìn)了相應(yīng)課程建設(shè)水平的提升。

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