以《 品德與社會(huì)》為依托，全方位促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

張秀華

（山東省寧陽(yáng)縣教育局教科研中心）

兒童期是品德形成的啟蒙階段，教育必須從小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，為他們今后的社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該以品德課程教學(xué)為基礎(chǔ)，搭建學(xué)生校內(nèi)外結(jié)合，顯性教育與隱性教育配合，學(xué)科間融合，教學(xué)與主題活動(dòng)契合，教師、學(xué)生、家人之間珠聯(lián)璧合的立體教育架構(gòu)。這種架構(gòu)，是一種大課程觀的體現(xiàn)，是一種嶄新的、富有生命力的社會(huì)性發(fā)展教育體系。

一、課堂教學(xué)：動(dòng)靜有道

站在學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的高度上，審視《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)，就會(huì)明顯地感覺到許多的課堂缺少了生機(jī)與活力，按部就班、說教式的教學(xué)模式顯然是沒有生命力的，只有建構(gòu)開放式、生活化、體驗(yàn)性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成健康向上的思想。如果說讓學(xué)生品德素質(zhì)提升是一種思想的感悟、心靈的觸動(dòng)，是一種“靜悄悄”的改變，那么這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)整合的教學(xué)就是一種“動(dòng)”。灌輸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的排斥和逆反，關(guān)注學(xué)生在道德教育中的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在“動(dòng)”中求體驗(yàn)，在“靜”中求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)性的自主建構(gòu)。

續(xù)表

品德課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)“德育目標(biāo)”的教育主題，整合為一個(gè)拓展性主題大單元活動(dòng)，既能滿足學(xué)校德育工作的要求，又為課堂教學(xué)拓展提供了廣闊空間，增進(jìn)了學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

二、課程實(shí)施：顯隱結(jié)合

學(xué)生的生活圈子有多大，學(xué)生社會(huì)化的范圍就有多寬。為促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，應(yīng)視教材內(nèi)容為顯性課程，同時(shí)開發(fā)豐富多彩的隱性課程，顯隱結(jié)合，使德育活動(dòng)與品德課程教學(xué)完美結(jié)合，形成合力，延伸品德課程教學(xué)深度、寬度、廣度。

如下表，三年級(jí)依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行的課程整合（泰山版三年級(jí)上冊(cè)）：

顯性課程 隱性課程單元主題 課 題 課程整合內(nèi)容幸福的搖籃1 謝謝您，爸爸媽媽 “美德少年”評(píng)選；“我當(dāng)一天家”活動(dòng)；“愛心卡”制作與展示活動(dòng)2 我能照顧自己了3 我來學(xué)當(dāng)家我愛我的學(xué)校4 我們的學(xué)校 學(xué)唱校歌；“我身邊的榜樣”演講活動(dòng)；走訪親愛的老師或校工；我給校長(zhǎng)提建議。5 我和我的同學(xué)6 他們都是我的老師7 夸夸學(xué)校新變化三年級(jí)上冊(cè)

三、教學(xué)組織：班組統(tǒng)一

可以這樣說，班集體就是學(xué)生的“微社會(huì)”，正是在班集體中，通過學(xué)生之間的交往活動(dòng)，才形成了個(gè)體與集體、個(gè)體與個(gè)體之間的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系系統(tǒng)。研究表明，青少年成才與他們?cè)趦和瘯r(shí)期的社會(huì)化是否得到良好發(fā)展有密切關(guān)系。發(fā)展不良的兒童，都沒有正確的信念，他們感情淡漠、意志薄弱，不能成為對(duì)社會(huì)有用的人，有的甚至走入犯罪的歧途。因此，建立積極向上的班級(jí)文化，打造平等和諧的班級(jí)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展十分重要。

為了創(chuàng)設(shè)平等鮮活的師生關(guān)系，形成良性的合作與競(jìng)爭(zhēng)，就要在班級(jí)中制造“小團(tuán)體”，給每個(gè)孩子更多的交往、溝通、認(rèn)同、糾錯(cuò)的空間和渠道。這個(gè)小團(tuán)體就是學(xué)習(xí)小組。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于學(xué)生人際交往和解決問題能力的發(fā)展。

［1］方建移，張英萍.學(xué)校教育與兒童社會(huì)性發(fā)展［M］.浙江教育出版社，2005-05.

［2］李幼穗.兒童社會(huì)性發(fā)展及其培養(yǎng)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2004-12.