論“卓越教師”背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式
——以馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校為例

劉玉紅，秦東方(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 教師教育系， 安徽 馬鞍山 243000)

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●教學(xué)改革與實(shí)踐研究

論“卓越教師”背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式
——以馬鞍山師范高等專科學(xué)校為例

劉玉紅，秦東方
(馬鞍山師范高等專科學(xué)校 教師教育系， 安徽 馬鞍山 243000)

教育部近日決定全面啟動實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例，需要明確卓越幼兒教師所應(yīng)具備的素質(zhì):卓越的專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)能力；而建立高校與幼兒園協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化招生就業(yè)，推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍等是培養(yǎng)卓越幼兒教師的重要途徑。

卓越幼兒教師； 培養(yǎng)； 探索與實(shí)踐

2014年，為推動教師教育綜合改革，教育部決定全面啟動實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。自2011年始，我國學(xué)前教育的發(fā)展被推上了一個(gè)至高點(diǎn)，與此同時(shí)，社會對幼兒教師的需求尤其是對高素質(zhì)幼兒師資的需求量越來越大。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式也在不斷地接受著挑戰(zhàn)。作為未來的準(zhǔn)幼師，在幼兒成長的過程中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)教師的培養(yǎng)機(jī)制的問題逐漸凸顯：學(xué)生對于幼兒園教學(xué)改革現(xiàn)狀缺乏了解，教學(xué)實(shí)踐不足，就業(yè)競爭力弱。面對這樣的形勢，高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、“卓越幼兒園教師”應(yīng)具備的“卓越”素質(zhì)

教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊(duì)伍，教師培養(yǎng)工作具有極端重要性。我校學(xué)前專業(yè)除了普通高招三年制與中招五年一貫制之外，還是安徽省唯一一所獲準(zhǔn)實(shí)施三年制對口招生的專業(yè)。職前培養(yǎng)形式多樣的學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為“熱愛幼兒保育和教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神和較高的綜合文化素質(zhì)的，掌握學(xué)前教育工作規(guī)范和基本理論的，讀、說、寫、做、彈、跳、畫、唱等基本技能嫻熟并有一定特長的，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且能勝任幼兒園及早教機(jī)構(gòu)保教工作的新型、實(shí)用型學(xué)前教育高素質(zhì)人才”。結(jié)合教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中對“卓越幼兒教師”的培養(yǎng)要求：需要熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出(教育部，2014)，學(xué)前專業(yè)要培養(yǎng)的“卓越幼兒園教師”應(yīng)具備的“卓越”素質(zhì)應(yīng)包括:

(一)專業(yè)情意

“卓越幼兒教師”的“專業(yè)情意”是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的方面，只有具備堅(jiān)定的專業(yè)情意，才能真正投入到幼教事業(yè)中去?！皩I(yè)情意”要求幼兒教師熱愛學(xué)前教育事業(yè)，有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個(gè)人得失。作為幼兒教師，要熱愛孩子并尊重孩子，這是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師只有熱愛幼兒，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心幼兒的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，才會廉潔從教。另外，良好的“師幼”關(guān)系是保證教育活動順利開展的重要條件；教師之間的關(guān)系是否良好關(guān)系到幼兒園工作能否順利進(jìn)行，身處女性群體之中，要善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠妥善處理好與同事之間的關(guān)系。

表1 專業(yè)情意

(二)專業(yè)知識

“卓越幼兒教師”的“專業(yè)知識”是其專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,體現(xiàn)出幼兒園教師是一種專門化職業(yè)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將教師的專業(yè)知識分為“幼兒發(fā)展知識”“幼兒保育教育知識”和“通識性知識”三個(gè)部分，除此之外，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的學(xué)前教育發(fā)展還要求幼兒教師掌握專業(yè)發(fā)展動向和最新研究成果的知識，跳出幼教看幼教，樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念。

表2 專業(yè)知識

(三)專業(yè)能力

表3 專業(yè)能力

“卓越幼兒教師”的“專業(yè)能力”直接影響著幼兒的發(fā)展和幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒教師是“全能型”的教師，“幼兒園教師的專業(yè)能力與中小學(xué)教師不同,具有全方位和綜合性特點(diǎn)”(劉占蘭，2012)。伴隨新時(shí)代發(fā)展提出的新要求，幼兒教師還應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)專業(yè)能力的完善和提高。“卓越幼兒教師”的“專業(yè)能力”應(yīng)包括彈、唱、跳、畫、講、編、制作等的能力、觀察和了解幼兒的能力、指導(dǎo)幼兒生活的能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、指導(dǎo)與組織游戲的能力、實(shí)施教育活動的能力、組織管理班級的能力、幼兒園教育評價(jià)的能力、理論應(yīng)用實(shí)踐的能力、教科研研究的能力以及與他人溝通與合作的能力等。

二、“卓越幼兒園教師”的培養(yǎng)路徑

“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量?！?習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話，2014年。針對如何培養(yǎng)“卓越幼兒園教師”，教育部提出通過啟動實(shí)施該計(jì)劃，明確建立高校與地方政府、幼兒園協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，強(qiáng)化招生就業(yè),推動教學(xué)改革創(chuàng)新,整合優(yōu)化師資隊(duì)伍四個(gè)方面的主要任務(wù)(教育部，2014)。下面筆者以我校為例，分析卓越教師培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與效果，以期產(chǎn)生共鳴與爭鳴。

(一)建立高校與幼兒園的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，在理論與實(shí)踐教學(xué)中深入合作

課內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐并舉是本校學(xué)前專業(yè)辦學(xué)特色之一。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，而來自一線的優(yōu)秀幼兒園園長、骨干教師是專業(yè)理論教學(xué)的重要師資力量，作為外聘教師擔(dān)任本專業(yè)課程教學(xué)，并參與研討專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。三年制、五年制、對口分別制定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對三年制學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、五年制學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力薄弱、對口班已經(jīng)學(xué)習(xí)過部分課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)計(jì)劃略有調(diào)整，如對口班在中師階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過學(xué)前心理學(xué)的基礎(chǔ)上，在高師階段學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)。在專業(yè)核心課程、專業(yè)主干課程、教師教育課程、專業(yè)教育理論課程中保證理論知識的學(xué)習(xí)，這些課程合理地分布在各個(gè)學(xué)期，不斷強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，確保理論學(xué)時(shí)充足，為教育實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如專業(yè)教育理論課程作為專業(yè)選修課程，一般安排學(xué)生集體選修，其課程性質(zhì)與必修課程相同，如開設(shè)學(xué)前教育政策與法規(guī)、幼教名著導(dǎo)讀等。針對每位專任教師、外聘教師的教學(xué)方向和特長，分別擔(dān)任不同課程的教學(xué)。

幼兒園是學(xué)前專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)踐的重要基地，為此我校通過與幼兒園建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，如加強(qiáng)與幼兒園的緊密聯(lián)系，建立教師教育合作委員會，邀請園長加入委員會共同謀求教師教育事業(yè)的發(fā)展；組織教師定期去幼兒園參觀、交流，檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況等，并形成獨(dú)具特色的“一見二實(shí)三頂崗”制度：一年級(五年制一年級)見習(xí)18個(gè)半日、二年級(五年制四年級)實(shí)習(xí)八周、三年級(五年制五年級)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期。

1、“一見”：建立見實(shí)習(xí)基地，還包括部分省外幼兒園。自一年級下學(xué)期至二年級上學(xué)期，組織學(xué)生分批次到學(xué)校附屬的兩所定點(diǎn)幼兒園進(jìn)行見習(xí)，在幼兒園進(jìn)行每周半日的觀摩，并在幼兒園的半日見習(xí)中靈活調(diào)整理論課的教學(xué)，即見習(xí)觀摩與理論教學(xué)相結(jié)合。在見習(xí)期間要求學(xué)生及時(shí)做觀察記錄，認(rèn)真及時(shí)完成見習(xí)任務(wù)，如觀察和學(xué)習(xí)早操、觀察物質(zhì)環(huán)境并做記錄、觀察個(gè)別幼兒并做記錄等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“三學(xué)”理論課的過程中展開教育實(shí)踐，對幼兒園的活動安排有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和反思能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。在見習(xí)過程中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)幼兒教師”的身份嚴(yán)格要求自己，注意著裝打扮，不披頭散發(fā)，不化妝，不穿奇裝異服，不穿高跟鞋，不戴首飾，注意行為舉止文明有序；學(xué)習(xí)與幼兒用語言和非語言的方式進(jìn)行交流。

2、“二實(shí)”：在二年級下學(xué)期進(jìn)行為期八個(gè)周的中期實(shí)習(xí)，學(xué)生被分配到不同的幼兒園，由學(xué)校帶隊(duì)教師和幼兒園指導(dǎo)教師作為“雙導(dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后學(xué)生進(jìn)園了解實(shí)習(xí)園所的基本情況，遵守幼兒園對“準(zhǔn)教師”的要求和規(guī)定；熟悉實(shí)習(xí)班級情況；做好幼兒一日生活各項(xiàng)觀察記錄，做好筆記；了解保育員的工作崗位職責(zé)；堅(jiān)持每日寫實(shí)習(xí)日記，交給帶隊(duì)教師；完成不低于五篇聽課筆記，并就這些活動與指導(dǎo)老師作深入交流討論，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；協(xié)助組織幼兒的自由活動和保育工作；學(xué)習(xí)班級組織管理經(jīng)驗(yàn)；觀察學(xué)習(xí)與家長溝通技巧；開展五次集體教育活動，聽取指導(dǎo)教師意見，進(jìn)行教學(xué)反思；與指導(dǎo)教師一起探討家園合作共育的方法；嘗試獨(dú)立組織半日活動；及時(shí)總結(jié)幼兒一日活動組織的經(jīng)驗(yàn)和不足；對教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)；完成實(shí)習(xí)工作手冊的填寫。在緊鑼密鼓的中期實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生鍛煉了教學(xué)能力、管理能力、觀察能力，實(shí)踐了專業(yè)技能，收獲良多，在實(shí)習(xí)結(jié)束后對幼兒園產(chǎn)生了很深的眷戀之情，與幼兒園教師和幼兒感情深厚，常常回幼兒園看望幼兒，參與幼兒園的重大節(jié)日活動，課余去幼兒園協(xié)助日常工作，無形中加深了對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。

3、“三頂崗”：在學(xué)生三年級下學(xué)期，由學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，以幼兒園、早教機(jī)構(gòu)為主，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校、學(xué)生、幼兒園簽訂三方協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益、安全，為學(xué)生的實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。學(xué)校為學(xué)生安排綜合指導(dǎo)教師，通過電話、信息、網(wǎng)絡(luò)交流等方式及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)，幫助解決在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，幫助學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，樹立成為優(yōu)秀幼兒教師的意識，并且在實(shí)習(xí)中隨時(shí)進(jìn)行考核，幫助學(xué)生有就業(yè)競爭意識；幫助學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，完成頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，計(jì)劃和總結(jié)的書寫也是幼兒教師所必須掌握的重要班級管理環(huán)節(jié)，通過這一任務(wù)的布置幫助學(xué)生踐行班級管理，培養(yǎng)班級管理能力；指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)或升學(xué)的畢業(yè)去向，向?qū)W生傳遞就業(yè)、考編、升學(xué)的信息和資料等；指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。為學(xué)生走上工作崗位，成為優(yōu)秀的幼兒教師打下基礎(chǔ)。

誠然，在與幼兒園建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的過程中也存在一些問題，如見習(xí)園所規(guī)模有限，無法容納學(xué)生；個(gè)別實(shí)習(xí)園所距離學(xué)校較遠(yuǎn)、交通不便；頂崗實(shí)習(xí)過程中偶然出現(xiàn)聯(lián)系不暢通等，另外如何建立高校與政府的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制在實(shí)施過程中尚存在一些問題。教育部對“卓越教師”的培養(yǎng)中要求，“地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)預(yù)測教師需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，做好招生培養(yǎng)與教師需求之間的有效對接”，而在本校所處城市對學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生需求有限，因此本校培養(yǎng)的卓越幼兒教師將主要為外地市甚至國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)。為此，我校積極與溫州、上海、深圳、新加坡等地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作，輸出大批優(yōu)秀的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生。以赴新加坡就業(yè)為例，從2013年至今已有7名學(xué)生飛赴新加坡，在經(jīng)過體檢、培訓(xùn)之后他們開始正式工作。她們分別在新加坡各社區(qū)的Toddler、Nursery、 K1、 K2班擔(dān)任華文教師，為了能夠迅速提高自己的課堂教學(xué)，一邊工作一邊努力學(xué)習(xí)，不僅成功完成了教學(xué)、幼兒評估和班級管理工作，還協(xié)助英文教師排練畢業(yè)匯報(bào)演出，受到了當(dāng)?shù)赜變簣@領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。

(二)強(qiáng)化學(xué)前專業(yè)招生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生閃光點(diǎn)

在招生就業(yè)方面，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對口班、五年制班通過自主招生的方式進(jìn)行選拔，由本專業(yè)和舞蹈、音樂、美術(shù)專業(yè)教師共同進(jìn)行招生筆試、面試的選拔，尤其在面試環(huán)節(jié)中充分挖掘了學(xué)生的藝術(shù)特長，并且對這些學(xué)生加以藝術(shù)培養(yǎng)，給他們提供更多展示自己、提升技能的空間，如組織中期匯演、畢業(yè)匯演、舞蹈專場演出、美術(shù)作品展覽、手工制作展覽、個(gè)人演唱會、鋼琴演奏會等等，充分引起學(xué)生對藝術(shù)技能訓(xùn)練的重視、加強(qiáng)藝術(shù)技能鍛煉，在全校形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在新生入學(xué)初試階段，通過新生入學(xué)教育：去示范性幼兒園參觀、開設(shè)專業(yè)認(rèn)同講座、學(xué)前新老生交流、專業(yè)課程簡介、幼兒園視頻賞析等，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中產(chǎn)生對學(xué)前教育事業(yè)的向往和熱愛，為學(xué)生展開專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在全校師范專業(yè)新生中進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)的專業(yè)調(diào)整，組織嚴(yán)格的筆試、面試，層層選拔，遴選樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)前專業(yè)。

在就業(yè)階段，大三上學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任教學(xué)工作，開展生動有效的就業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國家號召，到最需要幼兒園教師的農(nóng)村去任教。樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，將個(gè)人發(fā)展與國家的命運(yùn)、前途和社會發(fā)展聯(lián)系在一起，激發(fā)高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

但是，在這些措施的實(shí)施過程中也存在一些值得思考的問題，如受到本地招生政策的影響，本校學(xué)前專業(yè)招生層次參差不齊，既有三年制學(xué)生，也有五年制學(xué)生，還有對口班學(xué)生，給教學(xué)活動帶來較大壓力，一定程度上影響卓越幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量，這對我們的教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的要求，各個(gè)層次的學(xué)生都有可能稱為卓越幼兒教師，她們各有所長，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，因材施教，探索適合不同層次水平學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多卓越幼兒教師。

(三)推動學(xué)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新，多方面培養(yǎng)不同層次學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)調(diào)研、專家論證等環(huán)節(jié)來修改、調(diào)整培養(yǎng)方案，以明確人才培養(yǎng)層次，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程。為滿足不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如針對對口班學(xué)生理論知識欠缺的情況，適當(dāng)增加理論課程的安排；針對五年制學(xué)生高中教育的缺失，安排高中基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后安排教法課和其它專業(yè)核心課程等；針對高招班學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)滯后的問題，在專業(yè)技能課的設(shè)置上加大培養(yǎng)力度，從課程安排上著重專業(yè)技能培養(yǎng)。

對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中融入優(yōu)秀的幼兒園教育教學(xué)、生活、游戲活動案例，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中也時(shí)刻對教育實(shí)踐有深刻認(rèn)識；安排多樣性的專業(yè)素質(zhì)拓展課程，如幼兒園班級管理、幼兒園機(jī)構(gòu)經(jīng)營、學(xué)前教育科學(xué)研究方法等課程，讓學(xué)生在系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)過程中嘗試發(fā)散思維，對如何申請創(chuàng)辦幼兒園、如何管理幼兒園，對幼兒園經(jīng)營、班級管理有初步認(rèn)識，并在實(shí)習(xí)中實(shí)踐管理能力；通過分組實(shí)踐多種學(xué)前教育科學(xué)研究方法，對教科研工作如何實(shí)施有全面的認(rèn)識，鍛煉觀察、問卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、敘事等多種科研方法的使用能力；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會如何查閱文獻(xiàn)，如何制作形式多樣的多媒體課件。

但是，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問題不容樂觀，學(xué)生理論扎實(shí)但技能不足，而未來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂(兒童歌曲、識譜)、鋼琴、兒童舞創(chuàng)編、兒童畫(簡筆畫)、手工制作等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)上不能紙上談兵，要明確定位，降低重心，落到實(shí)處，在課程大綱、師資隊(duì)伍、教學(xué)要求、作業(yè)布置、考核方式等具體方面要有統(tǒng)籌安排。為此，本專業(yè)針對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，制定了“八證書”制度，要求學(xué)生必須經(jīng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核達(dá)到“合格”成績，取得八項(xiàng)證書后方能準(zhǔn)予畢業(yè)。這八證包括：普通話技能、講故事技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與無生上課技能、聲樂技能、鋼琴技能、舞蹈技能、簡筆畫技能、手工制作技能的合格證書。以此措施來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過對這些技能的考核來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的，而唱跳彈畫這些技能是幼兒教師的顯性技能，順利組織教育活動、觀察與反思能力是一名幼兒園教師開展教育活動的基本能力和實(shí)施教育的關(guān)鍵能力。這些都是幼兒園教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

篳路藍(lán)縷，以啟山林，在教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路上，還有很長的路要走，改革必然面對一些困難和問題，甚至是一些思想觀念上的阻礙等等，需要我們積極面對。

(四)整合優(yōu)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍，建立學(xué)前教育師資隊(duì)伍共同體

提高辦學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。法國教育家埃米爾·涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”在整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍方面，本專業(yè)已建立學(xué)前教育師資隊(duì)伍共同體，具體措施包括：

聘請了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長、有專業(yè)特長的骨干教師、科研部門管理人員、退休教師等優(yōu)秀教育工作者擔(dān)任外聘教師，這些教師利用豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒教育一線，引導(dǎo)他們對幼兒教師工作有全面認(rèn)識。如邀請本地以早期閱讀為特色的幼兒園的園長來校開設(shè)講座，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，以自己的親身實(shí)踐來教誨未來的準(zhǔn)幼師。

任課教師積極探索教學(xué)改革對教學(xué)的新要求，增強(qiáng)教學(xué)能力，互聽課、互評課，經(jīng)常進(jìn)行教科研活動，不斷提升教科研能力，本專業(yè)堅(jiān)持不懈地開展集體備課活動，定時(shí)開展“教學(xué)質(zhì)量月”活動，教研室會議定期舉行并有專人記錄，及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)卓越教師作為教學(xué)目的之一。

深入幼兒園一線，指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并合作交流、分享教育經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)教師除了承擔(dān)學(xué)校相關(guān)課程的教學(xué)，還要每學(xué)期去幼兒園指導(dǎo)學(xué)生見實(shí)習(xí)工作，制定詳細(xì)的見實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；對于三年級學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作還需要加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，爭取幫助優(yōu)秀的畢業(yè)生尋求到好的就業(yè)單位。

定期舉行專業(yè)發(fā)展會議，積極外出學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與各項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)、管理理念，掌握新時(shí)代對高校學(xué)前教師的要求，處理好高校教學(xué)建設(shè)中的教材、教法、教師“三教”關(guān)系，在教學(xué)過程中，有效把握和正確處理知識傳授與人才培養(yǎng)關(guān)系、教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、科研與教學(xué)的關(guān)系等。誠然，如何在繁忙的專業(yè)教學(xué)、科研過程中尋求外出學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)的機(jī)會也是值得關(guān)注的問題，這將影響師資隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]教育部. 卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃[EB/OL]. 人民網(wǎng).

http://edu.people.com.cn/GB/n/2014/0919/c1053-25690925.html.

[2]幼兒教師素質(zhì)的內(nèi)涵[EB/OL]. 中國幼兒教師網(wǎng).

http://www.yejs.com.cn/Yzzc/article/id/36354.htm.

[3]劉占蘭. 幼兒園教師的專業(yè)能力[J]. 學(xué)前教育研究，2012，(11)：3—9.

On the Cultivating mode of Preschool Education Major Students under the background of “Excellent teacher”——Taking Ma anshan Advanced Normal College as an example

LIU Yu-hong, QIN Dong-fang

(Teachers’ Education Department, Ma anshan Advanced Normal College, Ma anshan 243000, China)

The Ministry of Education recently decided to fully start the plan of cultivating excellent teachers, they are good teachers to the party and the people’s satisfaction. Take the cultivating of preschool education major students as an example,we need to clear the qualities that the excellent preschool teachers should have: excellent professional emotion, professional knowledge and professional ability; and the establishment of Universities and kindergarten collaborative training mechanism , strengthen the link of enrollment and employment, to promote the teaching reform of education innovation, integration and optimization of teaching staff is an important way to cultivate excellent preschool teachers.

Excellent preschool teachers; Cultivate; Exploration and Practice

2015-03-09

2014年安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”《卓越幼兒教師教育培養(yǎng)計(jì)劃》(2014zjjh053)。

劉玉紅(1987— )，女，山東濟(jì)寧人，助教，碩士，主要從事學(xué)前教育原理研究。

G650

A

2095-7408(2015)04-0112-05