高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析
——以商洛學(xué)院為例

李川川(商洛學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 陜西 商洛 72600)

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●教學(xué)改革與實(shí)踐研究

高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀淺析
——以商洛學(xué)院為例

李川川
(商洛學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 陜西 商洛 72600)

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的今天，知識(shí)傳播速度不斷加快。一方面，花樣繁多的智能化多媒體設(shè)備強(qiáng)烈的吸引著大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；另一方面，現(xiàn)代大學(xué)教育提倡自主學(xué)習(xí)能力，將課業(yè)交到學(xué)生手中，小組討論、論文研究等模式逐步與課堂教育相契合，為學(xué)生自身發(fā)展提供了更多更廣的學(xué)習(xí)模式。因此，論文從高等教育中學(xué)分制下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況研究入手，以商洛學(xué)院學(xué)生為例，采用實(shí)地調(diào)查法、分析法和文獻(xiàn)資料查閱法等，通過(guò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵的研究，深入探析目前影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多因素，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目的。

大學(xué)生； 自主學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀； 高等教育

一、前言

(一)“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)”概念的界定

何謂“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，從目前眾多國(guó)內(nèi)外的教育、心理專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的研究來(lái)看，并沒(méi)有絕對(duì)明確的定義。在大多數(shù)的學(xué)術(shù)論文中，學(xué)者們都是根據(jù)自己對(duì)“自主學(xué)習(xí)”實(shí)踐的理解，從某個(gè)或某些角度出發(fā)，提出一個(gè)似是而非的定義，任誰(shuí)也無(wú)法對(duì)“自主學(xué)習(xí)”做到蓋棺定論。綜合多位學(xué)者的理解，自主學(xué)習(xí)，可以看作是一個(gè)包括自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)和自我反思的活動(dòng)過(guò)程，大學(xué)生因?yàn)樘厥獾娜后w特征，其自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)可歸納為與“他主”學(xué)習(xí)有著明顯區(qū)別的具有決定性、被指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。

據(jù)張艷霞的《自主學(xué)習(xí)四要素淺談》[1]顯示，自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成有四個(gè)要素。首先是自我識(shí)別，就是指大學(xué)生要對(duì)自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)、自己的興趣愛(ài)好及理想有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)，知道自己真正需要什么，進(jìn)而構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，作為自主學(xué)習(xí)核心內(nèi)容的自我選擇非常關(guān)鍵，大學(xué)生通過(guò)自我識(shí)別、對(duì)自身有了一個(gè)清晰的定位后，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、有側(cè)重點(diǎn)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)、使側(cè)重發(fā)展的才能進(jìn)一步提升。再次，在自我培養(yǎng)的實(shí)踐階段，學(xué)生要制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不畏困難挫折，不受外界誘惑，持之以恒地將其實(shí)踐下去。最后是自我反思階段，是指大學(xué)生要定期對(duì)自主學(xué)習(xí)走過(guò)的路進(jìn)行回顧性總結(jié)評(píng)價(jià)，清晰的認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)好的地方給予肯定并堅(jiān)持，對(duì)不好的地方進(jìn)行修正。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，為隨后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)、做好準(zhǔn)備。

(二)“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題的提出

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益成為知識(shí)信息傳播的主要手段，整個(gè)世界進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)資源化的時(shí)代。有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，目前在整個(gè)世界傳播著的知識(shí)、信息量?jī)H占有本世紀(jì)中葉信息量的1%，即在未來(lái)40年里，信息量將以數(shù)倍增多，總量也將達(dá)到現(xiàn)在知識(shí)總量的100倍。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)日益成為人們賴(lài)以生存的生產(chǎn)要素，且更新的頻率越來(lái)越快亦成為我們有目共睹的事實(shí)，因此，學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)變成了一種收集信息，積累知識(shí)的手段，被當(dāng)代大學(xué)生格外重視。

經(jīng)歷了高考洗禮的大學(xué)生，多年來(lái)一直生活在應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間里，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了過(guò)度依賴(lài)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，且學(xué)習(xí)方法比較單一，對(duì)知識(shí)偏重于死記硬背，缺乏積極研究、主動(dòng)探索的精神，一直將考進(jìn)一所好大學(xué)作為終極目標(biāo)。然而，我國(guó)的高等院校實(shí)行的卻是與初高中截然不同的教學(xué)模式，講究“嚴(yán)進(jìn)寬出”的策略，推行大學(xué)生自由全面的發(fā)展方針，進(jìn)而導(dǎo)致眾多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，開(kāi)始置于被放養(yǎng)的狀態(tài)。不再處于課業(yè)繁多的重壓之下，沒(méi)有了教師的勉勵(lì)督促，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不再緊張，這一系列外界因素的變動(dòng)都使得初獲自主管理權(quán)的大學(xué)生陷入了迷茫。然而，社會(huì)在不斷地進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地提升自我的能力和素質(zhì)，才能與時(shí)代發(fā)展保持同步，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要。

鑒于當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實(shí)行的管理制度一般是學(xué)分制，本文將采用實(shí)地調(diào)查法、分析法和文獻(xiàn)資料查閱法等，著力于對(duì)學(xué)分制下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的研究。通過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)的對(duì)策建議。

二、商洛學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

(一)應(yīng)試教育對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的弊端

一方面，多年來(lái)，由于我國(guó)應(yīng)試教育的考試形式一般為筆試，考試內(nèi)容多偏重于理論，便造成了我國(guó)的教育理念日漸向重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重記憶輕思考的畸形態(tài)勢(shì)發(fā)展，絕大部分的小學(xué)、初中、高中乃至一部分大學(xué)都制定了嚴(yán)格的教學(xué)制度規(guī)范，目的就在于讓學(xué)生通過(guò)老師的灌輸掌握一定的理論知識(shí)。這樣既抑制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在這種傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生接受教育的行為完全是被動(dòng)式的。

另一方面，本人在對(duì)商洛學(xué)院的走訪(fǎng)和研究中還發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生由于單薄的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的參照點(diǎn)，只有設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)生才能更好調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。但是，由于商洛學(xué)院內(nèi)部仍然遵循和推行著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而該校大部分學(xué)生也就習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣于教師的講授和灌輸。盡管學(xué)生們已從高中跨入了大學(xué)，但是卻不適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的嶄新模式，更不愿放棄沿用多年的傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，甚至不懂得如何更好的合理安排和支配自己的時(shí)間，而這正是應(yīng)試教育對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端。

綜上所述，私藏共享單車(chē)，拆掉原有鎖和定位裝置，甚至對(duì)其改裝滿(mǎn)足盜竊罪的構(gòu)成要件；出于個(gè)人目的為共享單車(chē)上私鎖應(yīng)認(rèn)定為侵占罪，大面積的上私鎖則為破壞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)罪；砸鎖或者暴力破壞共享單車(chē)則為故意毀壞財(cái)物罪。基于此，筆者對(duì)共享經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)保護(hù)由國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)層面提出進(jìn)路。共享經(jīng)濟(jì)作為符合時(shí)代潮流的新事物，其前途是光明的，共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮?，?duì)社會(huì)貢獻(xiàn)巨大，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)。

近年來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以后，我國(guó)教育部也在推行素質(zhì)教育改革的路上不斷地前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。然而，在“高考一考定終身”殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力之下，素質(zhì)教育的風(fēng)潮僅浮于表面，并未有任何實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，課堂中仍然保留著老師為主、學(xué)生為客的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生一生中培養(yǎng)思考能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵和最重要的時(shí)段，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻將這種“以教師為中心”的教學(xué)模式深深根植于學(xué)生的腦海，并一步步讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)老師灌輸?shù)囊蕾?lài)。學(xué)生甚至更樂(lè)于接受分類(lèi)歸納好的知識(shí)，不喜歡動(dòng)腦思考。這便也就造成了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)無(wú)人監(jiān)管、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，久而久之，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更是日漸淡薄。

(二)有限教育資源對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抑制

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)教育理念的限制，就我國(guó)目前來(lái)看，并不是所有的高校都建有完善的教學(xué)設(shè)施和資源。尤其是在經(jīng)濟(jì)條件不佳的偏遠(yuǎn)地區(qū)，軟硬件資源方面的不足皆間接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)方法的使用以及學(xué)習(xí)材料的獲取等方面都不能完全自主，在掌控權(quán)上亦有缺失，無(wú)法做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，商洛學(xué)院亦不例外。

另外，對(duì)于剛剛經(jīng)歷高考洗禮、初次進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诖髮W(xué)報(bào)考時(shí)，并沒(méi)有對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行深入的了解和明確的定位，這就在極大程度上造成了大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性。然而，當(dāng)他們真正進(jìn)入大學(xué)，接觸到自己的專(zhuān)業(yè)后，才猛然發(fā)現(xiàn)當(dāng)初所選擇的專(zhuān)業(yè)與自己的理想相距甚遠(yuǎn)，這便也在極大程度上削弱了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。此種現(xiàn)象在大學(xué)中十分常見(jiàn)，也在一定程度上反映出了高校招生時(shí)提供的信息資源存在問(wèn)題以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在弊端。尤其是在各大高校大幅度擴(kuò)招的當(dāng)下，人數(shù)的增多致使很多高校教育資源缺失，大班授課的弊端也日益顯現(xiàn)，如課堂紀(jì)律散漫、管理程度不及、教學(xué)效果不佳、教學(xué)方式缺乏靈活性等，這也成為了當(dāng)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣缺失的主要原因。因此，筆者認(rèn)為，高校教育應(yīng)在教育教學(xué)的資源建設(shè)方面多下功夫，不能因?yàn)閷W(xué)校軟硬件的缺失、學(xué)生數(shù)量的持續(xù)上漲便使學(xué)生理應(yīng)獲得的教學(xué)效果大打折扣。

(三)外界因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

在商洛學(xué)院，除了學(xué)生內(nèi)部因素的影響外，外界對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)也造成了較大的影響，主要來(lái)自于以下三個(gè)方面：

首先，就業(yè)壓力的消極影響。自2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來(lái)，我國(guó)乃至整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)低迷，一直沒(méi)有完全復(fù)蘇，造成大學(xué)生就業(yè)困難、就業(yè)后工資頗低的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，并致使“讀書(shū)無(wú)用論”的說(shuō)法一度甚囂塵上，大學(xué)生還未走出校園便已深切感受到了社會(huì)壓力，直接影響到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一部分大學(xué)生開(kāi)始抱著急于求成的心理去盲目追尋一些所謂的“理想”，再也無(wú)法耐心地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，社會(huì)不良精神的影響?，F(xiàn)在社會(huì)學(xué)術(shù)造假、考試作弊、論文剽竊現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，并且一些人通過(guò)這些齷齪手段也確實(shí)在短期內(nèi)獲得了成功，這在一定程度上嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生的價(jià)值取向和行為選擇?，F(xiàn)在的資料庫(kù)使用非常方便，內(nèi)容相當(dāng)全面，亦造成許多的大學(xué)生在“用及可取”的狀況下拒絕動(dòng)腦思考，于很大程度上限制了學(xué)生思維能力、自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。所有這些外界的因素，財(cái)富差距、學(xué)術(shù)造假、人際關(guān)系、實(shí)用主義等都對(duì)大學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極度負(fù)面的影響，從整體上制約著大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的動(dòng)力構(gòu)成。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策建議

(一)針對(duì)大學(xué)生，良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職和責(zé)任。針對(duì)很多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況，我將從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法三方面出發(fā)，談如何促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，大學(xué)生作為一個(gè)成年人，應(yīng)該有自己的思維和想法，要意識(shí)到自己是祖國(guó)的希望，作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人即將走上充滿(mǎn)壓力和挑戰(zhàn)的社會(huì)。因此，理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升。

其次，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)生的課下時(shí)間充裕，作為自主學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：(1)應(yīng)該選擇和專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，構(gòu)筑良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；(2)選擇應(yīng)該了解的通史知識(shí)，比如說(shuō)理科生可以多看一些文史名著，文科生也可以多看一些自然知識(shí)等，這樣既可以拓寬知識(shí)面，也可以使人生更加豐富多彩；(3)學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等公共技能，為自己走上社會(huì)加重砝碼，使自己更有競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，掌握學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整完善，以便更合理地管理自己的時(shí)間。而且，大學(xué)生要選取適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，不斷克服不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，大學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)必要定期對(duì)自己過(guò)去時(shí)間的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，審視自身的不足和缺陷，不斷地改進(jìn)?？傊髮W(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)針對(duì)高校，新型軟硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

就商洛學(xué)院而言，其教育設(shè)施的配備相對(duì)來(lái)說(shuō)已比較完善，但仍有極大的上升空間。我認(rèn)為，商洛學(xué)院的教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育模式，更加積極主動(dòng)地思考如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，交流工具亦是方便快捷。通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，教師完全可以將教案、課件以及論文上傳到公共平臺(tái)以供學(xué)生自由閱覽，并且總結(jié)一些積極向上的圖文信息來(lái)潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不再開(kāi)展“填壓式”教育，重視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，逐漸改變學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師的現(xiàn)狀，并在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)給予耐心的指導(dǎo)和幫助。總而言之，要切實(shí)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要通過(guò)多種實(shí)踐性的教學(xué)方式來(lái)鍛煉大學(xué)生的心理承受能力，建立信念，幫助他們從心理上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

此外，學(xué)校還應(yīng)該在加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)方面多下功夫，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，為了鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該積極完善教學(xué)設(shè)施，比如實(shí)驗(yàn)器材、多媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)工具、圖書(shū)資料等的及時(shí)更新。加強(qiáng)校園環(huán)境的人文、地理、文化氣息建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理想學(xué)習(xí)環(huán)境的期望，通過(guò)讓學(xué)生了解建校史，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)與自豪；其次，推進(jìn)以班級(jí)為單位的團(tuán)體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，老師作為教育教學(xué)的主體，所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)以及思想意識(shí)在很大程度上影響著學(xué)生的思想、發(fā)展。因此，高校要加強(qiáng)教師各方面的素質(zhì)建設(shè)，讓教師成為學(xué)生模仿的榜樣，通過(guò)其一言一行潛移默化地影響學(xué)生，這種言傳身教所帶來(lái)的影響是任何書(shū)本教育所望塵莫及的。讓學(xué)生身臨其境地感受到知識(shí)的魅力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，提升自主學(xué)習(xí)的熱情。另外，應(yīng)更多地開(kāi)展小班授課，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?？偠灾瑢W(xué)校的軟硬件設(shè)施是直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的因素，因此，要格外注意，加強(qiáng)建設(shè)。

(三)針對(duì)國(guó)家社會(huì)，和諧外部環(huán)境的營(yíng)造

首先，國(guó)家應(yīng)著力于改善大學(xué)生就業(yè)困難的局面，以此來(lái)緩解大學(xué)生的生存危機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的矛盾，從根本上解決大學(xué)生最基礎(chǔ)的生存需要，使得大學(xué)生沒(méi)有后顧之憂(yōu)地投入到學(xué)習(xí)中去。盡管?chē)?guó)家已經(jīng)開(kāi)展了一系列高校畢業(yè)生就業(yè)扶持政策，比如選拔大學(xué)生村官、支持大學(xué)生支教、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、給予企業(yè)招聘畢業(yè)生優(yōu)惠政策等，但對(duì)于越來(lái)越多的畢業(yè)生，這畢竟是杯水車(chē)薪。且存在扶持計(jì)劃完美卻得不到落實(shí)的現(xiàn)象。因此，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家在出臺(tái)一系列政策的同時(shí)還要看具體的落實(shí)情況。

其次，社會(huì)方面也不應(yīng)該再大肆渲染大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的劣勢(shì)，而應(yīng)該給大學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)信心和希望。再次，教育部應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)造假、論文剽竊等不良現(xiàn)象?？傊?，應(yīng)該將那些影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素逐漸排除或?qū)⒂绊懡档阶畹停瑸榇髮W(xué)生的價(jià)值觀成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和信念，使他們?cè)谝庾R(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性之后，保證學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

縱覽全文，綜合多派觀點(diǎn)以及本人的研究探索，認(rèn)為可以這樣理解自主學(xué)習(xí)：即學(xué)習(xí)主體在某種有關(guān)切身利益的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，自己主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等內(nèi)容，進(jìn)而按照計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)行動(dòng)，并定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與調(diào)控。

本文以商洛學(xué)院為例，從分析學(xué)分制下的該校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，對(duì)相關(guān)背景、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念界定、研究意義及方法思路等進(jìn)行了論述，通過(guò)以國(guó)內(nèi)外大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀為前提，分析了我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在仔細(xì)的研究探討后，提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

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[7]智銀瀾. 學(xué)習(xí)四要素——談樹(shù)立教學(xué)新觀念[J]. 雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(5)：65—67.

Analysis on the current situation of College Students’ Autonomous Learning——Shangluo University as an example

LI Chuan-chuan

(College of Arts，Shangluo University， Shangluo 726000, China)

In the development of large data today, the dissemination of knowledge increasing speed. On the one hand, a variety of intelligent multimedia equipment stronglyattracted the students’ autonomous learning interest; on the other hand, the modern university education advocates independent learning ability, the academicexchange to students, group discussion, the paper research the mode of graduallyand the classroom education phase compatibility, more learning mode for studentsdevelopment and provide. Therefore, this article from the higher education of middle school students under the condition of the points system, independentresearch learning of the students in Shangluo College, for example, by analyzingthe on-the-spot investigation method, method and documentary method, through the study of College Students’ autonomous learning the basic connotation, many factors influence the depth of the current college students’ autonomous learning,and puts forward the corresponding countermeasures and suggestions in view of the existence question, in order to achieve the purpose of guiding students’autonomous learning situation.

College student； Autonomous Learning； Learning situation； Higher Education

2015-03-09

李川川(1985— )，男，陜西洛南人，助教，碩士，主要從事思想政治教育及學(xué)生管理研究。

G642.0

A

2095-7408(2015)04-0103-05