跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)方法探討

張袁娟，黃金香

（1.河南工程學(xué)院煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實驗室河南省高校重點實驗室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，河南鄭州451191；3.北京理工大學(xué)機電學(xué)院，北京100081）

·安全與管理工程·

跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)方法探討

張袁娟*1,2，黃金香3

（1.河南工程學(xué)院煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實驗室河南省高校重點實驗室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，河南鄭州451191；3.北京理工大學(xué)機電學(xué)院，北京100081）

針對不可避免的跨學(xué)科采礦工程研究生培養(yǎng)問題，為了分析跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程存在的問題，通過對具體學(xué)校采礦工程專業(yè)跨學(xué)科研究生在培養(yǎng)過程中存在的學(xué)生自我約束力欠缺、培養(yǎng)方式不合理、研究生課程設(shè)置時間不合理和沒有明確研究目標(biāo)的問題分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期對跨學(xué)科研究生培養(yǎng)是一個有意義的探索。

跨學(xué)科；研究生；培養(yǎng)方法；采礦工程

1 概述

隨著研究生擴招和本科生就業(yè)壓力的增大，且很多專業(yè)放寬了研究生的入學(xué)條件。因此，很多專業(yè)都存在跨學(xué)科學(xué)生報考的現(xiàn)象，跨學(xué)科研究生的出現(xiàn)，一方面有利于學(xué)科之間交叉，但也由于是跨學(xué)科研究生，在從事科研和后續(xù)研究成果的呈現(xiàn)方面明顯表現(xiàn)出的專業(yè)知識欠缺等問題[1-5]。由于絕大部分學(xué)校的研究生和導(dǎo)師之間并非是一對一的培養(yǎng)關(guān)系，這更增加了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的難度，因此，如果這類學(xué)生在研究生期間沒有安排好自己專業(yè)知識的補習(xí)和發(fā)揚自己本學(xué)科優(yōu)勢運用到研究生專業(yè)中去，往往會造成此類研究生專業(yè)水平較低，相對找工作較困難，后續(xù)自身發(fā)展也會受到限制，會造成學(xué)歷和能力不匹配的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)過程中不容忽視的問題。

采礦工程由于在研究生招考中屬于照顧專業(yè)，分?jǐn)?shù)相對較低，且其的專業(yè)特色明顯，就業(yè)情況在小范圍內(nèi)較好，因此，每年的報考人數(shù)和報考學(xué)生質(zhì)量逐年上漲，隨著采礦專業(yè)研究生數(shù)量增大，跨學(xué)科現(xiàn)象越來越明顯[6-11]。本文對本現(xiàn)象進行深入剖析，總結(jié)出培養(yǎng)跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生過程中普遍存在的問題，并提出解決方法，以期為跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)提供一定的借鑒，并為河南工程學(xué)院本校碩士點的申報和后續(xù)的培養(yǎng)提供有作用的建議。

2 跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

武漢理工大學(xué)是教育部直屬重點大學(xué)，首批列入國家“211工程”重點建設(shè)及“985工程科技創(chuàng)新平臺”的高校，采礦工程隸屬于資源與環(huán)境工程學(xué)院的資源開發(fā)工程系，其培養(yǎng)研究生的主要研究方向為爆破工程和巖土工程，因為其特色鮮明，所以研究生招考每年都會碰到跨學(xué)科報考的現(xiàn)象。筆者在閱讀大量研究生培養(yǎng)模式科研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合博士就讀高校武漢理工大學(xué)采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)作為研究對象，提出跨學(xué)科研究生培養(yǎng)普遍存在的問題：

2.1 跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導(dǎo)師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

2.2 培養(yǎng)方式的不合理性

跨學(xué)科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

2.3 研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進行本科知識的補習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為其的研究對象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補習(xí)本科的基礎(chǔ)知識。

2.4 沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

3 針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

3.1 增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠。

3.2 改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進行引導(dǎo)，多進行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機知識背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。

3.3 課程設(shè)置的時間進行合理的調(diào)整

對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時間補習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。

3.4 跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點，不但有利于建立學(xué)生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

4 啟發(fā)和結(jié)論

河南工程學(xué)院始建于20世紀(jì)50年代，是一所以工學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科院校。安全工程和采礦工程隸屬于安全工程學(xué)院，并且，近年來學(xué)院與河南理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程、采礦工程碩士研究生。筆者2012年6月博士畢業(yè)進入該校從事安全工程專業(yè)的教學(xué)和科研工作，從專業(yè)學(xué)科長遠的發(fā)展角度來看，安全工程專業(yè)和采礦工程專業(yè)申請碩士研究生培養(yǎng)點和獨立培養(yǎng)研究生是勢在必行的事情，隨著跨專業(yè)學(xué)生報考研究生的現(xiàn)象成為不可忽視的問題，我校將來如何培養(yǎng)自己的研究生以及毫無專業(yè)知識基礎(chǔ)的跨學(xué)科研究生將是一個值得探討的問題。且筆者在安全工程專升本班授課階段明顯可以體會到跨學(xué)科專業(yè)知識缺失對他們學(xué)習(xí)造成的影響。

本論文從學(xué)生本身以及培養(yǎng)模式2方面對采礦工程專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)進行了分析討論，以期本論文的研究成果對跨學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)問題有積極的探索意義。

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G643

A

1004-5716(2015)05-0181-03

2015-03-02

河南工程學(xué)院博士基金（D2013022）；河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點項目(14B440005)；國家自然科學(xué)基金（51104111）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費用專項資金資助（2012-IV-098）。

張袁娟（1983-），女（漢族），陜西渭南人，講師，現(xiàn)從事安全工程專業(yè)教學(xué)工作。