淺議微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

靳宗信，樊紅娟（.黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，鄭州　450063；.河南省勞動(dòng)干部學(xué)校電教中心，鄭州 450044）

淺議微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

靳宗信1，樊紅娟2
（1.黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，鄭州450063；2.河南省勞動(dòng)干部學(xué)校電教中心，鄭州1 450044）

0　引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品非常普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸成為人們重要的學(xué)習(xí)方式。越來越多的教育者認(rèn)為，微課是未來移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。這種學(xué)習(xí)方式改變了知識(shí)/技能的呈現(xiàn)方式，符合教育信息化的要求，同時(shí)，使學(xué)習(xí)者能夠充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合了互聯(lián)網(wǎng)傳播對(duì)便利性的需求。

微課的特點(diǎn)［1-2］，可以用“短小精悍”來概括。短，是指教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過10分鐘，以6分鐘以內(nèi)為最適宜，這符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺處理規(guī)律，為學(xué)習(xí)者提供適量的認(rèn)知負(fù)荷，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率；小，是指內(nèi)容小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線，教學(xué)目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小；精，是指主題突出，內(nèi)容精選，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；悍，是指微課短小密集，交互性強(qiáng)，可以靈活的運(yùn)用在課堂，課外，校內(nèi)，校外學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，也是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，如何才能設(shè)計(jì)好微課呢？

1　微課要讓學(xué)生值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)

1.1微課教學(xué)內(nèi)容要有價(jià)值，使學(xué)生值得學(xué)

在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種各樣的信息唾手可得。如何才能學(xué)到有用的東西？教師首先要有一個(gè)課程框架，以及較為固定的內(nèi)容來源來保障質(zhì)量。但至于是否“實(shí)用”或“值得學(xué)”，關(guān)鍵要看甄選的材料以及點(diǎn)評(píng)的角度是否到位。因此，教師在制作微課前，應(yīng)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)深入理解，判斷各個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，將資料與知識(shí)點(diǎn)歸類，按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度，逐次安排。同時(shí)，教師不能按照自己的想法，給學(xué)生提供太多且用處不大的擴(kuò)展資料，以免造成學(xué)生無所適從，擔(dān)心負(fù)荷過重而放棄使用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課程安排都是學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)等提前設(shè)定好的。如何讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性？這對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)性。教師首先要充分的理解本課程內(nèi)容，其次關(guān)注本專業(yè)在本行業(yè)的應(yīng)用前景，學(xué)生學(xué)習(xí)完能夠做什么，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是空中樓閣，虛無縹緲。實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就業(yè)前景都是一臉茫然，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力也嚴(yán)重不足。

微課主要是用于自學(xué)，這就對(duì)教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師在制作微課之前，需要做充足的準(zhǔn)備，也要和企業(yè)、行家里手多多交流，才能做出更高價(jià)值的微課。

1.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎，使學(xué)生想去學(xué)

由于微課的時(shí)間較短，如何在很短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者，又能完整的講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要制作者認(rèn)真思考。

首先，制作者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的風(fēng)格。其次，制作時(shí)切入課題要迅速，并且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，比如，可以通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的幽默笑話切入課題，來吸引學(xué)習(xí)者的注意力，或者從以前的基本內(nèi)容引入課題，也可以從學(xué)習(xí)者常見的生活現(xiàn)象或生活中遇到的問題引入課題。

當(dāng)然，現(xiàn)階段很多人都認(rèn)為視頻是微課的表現(xiàn)載體。視頻講授盡量營造“一對(duì)一”教學(xué)的感覺，使學(xué)生認(rèn)為老師是在對(duì)我一個(gè)人講述，語氣平緩，親切，有種被重視的感覺。

一個(gè)優(yōu)秀的微課也應(yīng)該有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講述，也可以是細(xì)致入微的剖析，還可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言。

總之，一個(gè)好的微課設(shè)計(jì)是和一個(gè)老師的知識(shí)閱歷、生活閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人獨(dú)特感受交織在一起的，需要師生共同探討，共同提高。

1.3微課的教學(xué)方式要得體，使學(xué)生容易學(xué)

微課是通過教學(xué)視頻讓學(xué)生自學(xué)。那么如何讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)視頻講授的知識(shí)點(diǎn)，也是微課制作者需要認(rèn)真思考的問題。

首先，微課簡短，所以整個(gè)講授過程中盡量做到只有一條線索，講授思路要清晰。講授過程中可以羅列論據(jù)證明觀點(diǎn)，論據(jù)要簡而精，同時(shí)不會(huì)引發(fā)新的疑問。

其次，微課講授過程中所選用的教學(xué)資源要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)情境，以便于更快地理解。因此，教師在制作前要了解學(xué)生的需求，并有針對(duì)性的選題，選擇教學(xué)輔助資料，不要寬而泛，讓學(xué)生摸不著頭腦。

再次，在錄制微課前，設(shè)計(jì)好教學(xué)語言，盡量編寫腳本，仔細(xì)考究這樣制作究竟是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何改進(jìn)更容易讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解并學(xué)會(huì)講授的知識(shí)點(diǎn)。

2　從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來看微課的開發(fā)流程

微課的開發(fā)與制作是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精心合作。微課形式短小，如何把一門課程制作成微課？

首先，需要吃透這門課程的內(nèi)容，把握課程結(jié)構(gòu)，梳理需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并制作成一個(gè)三級(jí)或四級(jí)目錄。一個(gè)微課以最低級(jí)目錄作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其次，根據(jù)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，組織整理教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。根據(jù)以上內(nèi)容制作PPT課件。課件制作要把學(xué)習(xí)者的注意力提升到首要位置，盡量做到圖文并茂、有聲有色，生動(dòng)逼真，真正做到動(dòng)靜結(jié)合，使其能夠提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

再次，制作腳本。腳本，是微課制作的藍(lán)圖和指導(dǎo)說明書。尤其是是多媒體類（如包含圖片，視頻、漫畫、動(dòng)畫等）的微課，一定要編寫腳本，腳本中文字語言的使用要非常的考究，每句話都要反復(fù)打磨推敲。

最后，通過錄屏、視頻拍攝制作視頻，并進(jìn)行后期制作。對(duì)于多數(shù)人尤其是老師來說，對(duì)著電腦的PPT課件講述一遍，后期再進(jìn)行一個(gè)基本的剪輯和加工，就能做出一批微課。

3　在實(shí)際教學(xué)中，微課應(yīng)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過程中，單單依靠微課，其教學(xué)效果是有限的，尤其是一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，因此，微課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)是廣大教育工作者研究的重點(diǎn)［3］。

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)是在課堂的40-45分鐘的時(shí)間內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容較之傳統(tǒng)課堂發(fā)生了根本性的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程是前置學(xué)習(xí)、反饋分析、總結(jié)提升。在課前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用資源自學(xué)，完成個(gè)人作業(yè)。課堂上小組作業(yè)指導(dǎo)，解答疑難問題，教師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充講解，答疑解惑，互動(dòng)交流。課后一周進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，修改、提交作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式完全改變了傳統(tǒng)的以教師為主的學(xué)習(xí)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的前置學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源可以以微課的形式發(fā)布，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又認(rèn)為這個(gè)微課的內(nèi)容比教師課堂上教授的效果好。

當(dāng)然，如果教師僅僅是為了使用微課，而采用微課來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，那么微課在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)中的運(yùn)用就會(huì)目標(biāo)不明確、混亂，其效果就會(huì)大打折扣，白白浪費(fèi)時(shí)間。

4　結(jié)語

在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種嶄新的教育模式，將來可能會(huì)成為教育的主流模式。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，發(fā)展，開發(fā)出適合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)習(xí)效果。

［1］殷海明，葉利華.“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（06）：50-52.

［2］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（02）：5-13.

［3］王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用［J］.上海教育科研，2014（08）：15-18.

Micro-Lecture；Teaching Design；Education；Flipped Classroom

Discussion on the Teaching Design of the Micro-Lecture

JIN Zong-xin1，F(xiàn)AN Hong-juan2
（1.College of Information Engineering，Huanghe Science and Technology College，Huanghe 450063；
2.Henan Province Labor Cadre School Audio-Visual Center，Huanghe 450063）

1007-1423（2015）23-0068-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.23.017

靳宗信（1979-），男，山東夏津人，碩士，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)

2015-06-11

2015-08-06

互聯(lián)網(wǎng)+教育是當(dāng)前教育工作者研究的熱門話題。微課是很適合在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的教育方式。針對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析了微課的特點(diǎn)及微課的要素，提出了設(shè)計(jì)微課的方法，闡述了微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合觀點(diǎn)。

微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教育；翻轉(zhuǎn)課堂

鄭州市嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（No.121PYFZX177）、河南省信息技術(shù)教育研究項(xiàng)目（No.ITE12194）、黃河科技學(xué)院教育教改項(xiàng)目（No.JG1008512317）

Internet adds education is a hot topic in current education researchers.The micro-lecture is suitable for the educational way of the Internet.For the teaching design of micro-lecture，analyzes the characteristics and elements of the micro-lecture，puts forward the method of designing a micro-lecture，describes the view of micro-lecture and flipped classroom.