高職課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究

陸祥翠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，徐州 221116）

高職課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究

陸祥翠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，徐州 221116）

隨著數(shù)字化校園建設(shè)工作的推進(jìn)，高職院校都在建設(shè)并投入使用教學(xué)資源平臺(tái)，課程資源庫(kù)也日益豐富，已成為學(xué)校提高教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。研究和分析課程資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、加大企業(yè)參與度、采用微課教學(xué)和建立激勵(lì)機(jī)制等多種途徑以提高課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)。

數(shù)字化校園；教學(xué)資源；課程資源庫(kù)；內(nèi)涵建設(shè)

0 引言

我國(guó)2010年7月公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，其第19章加快教育信息化進(jìn)程中明確指出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！盵1]國(guó)家教育部2011年10月下發(fā)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，其中指出“十二五”期間，計(jì)劃建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課以及1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課（2011年建設(shè)100門(mén)，2012～2015年建設(shè)900門(mén)）[2]，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和資源共享的重視，對(duì)于當(dāng)今高職院校信息化建設(shè)、數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)以及課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用具有十分重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)建成并投入使用了形式多樣的教學(xué)資源平臺(tái)，其教學(xué)資源的積累越來(lái)越多，在庫(kù)的課程數(shù)目不斷地增加，覆蓋的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越廣，廣大教師的參與度越來(lái)越來(lái)高[3]。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)更加快捷方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生的交流提供了很好的平臺(tái)，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但通過(guò)對(duì)高校的教學(xué)資源庫(kù)分析可看出：庫(kù)中絕大多數(shù)的課程資源還是以課件、講義以及文本為主，形式傳統(tǒng)，結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)生的吸引力很小，點(diǎn)擊率很低，實(shí)際意義很小，只能說(shuō)是純粹的“課程網(wǎng)站”，不能很好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為目的教學(xué)效果，也談不上優(yōu)質(zhì)的課程資源，課程資源的內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)。

1 課程資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

自2010年我國(guó)啟動(dòng)高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以來(lái)，在課程資源建設(shè)方面已經(jīng)取得了豐碩的成果，但綜合來(lái)看，仍存在以下幾方面的問(wèn)題。

（1）教師安于現(xiàn)狀，沒(méi)有動(dòng)力。

教師是課程資源庫(kù)建設(shè)的主體，在課程建設(shè)中發(fā)揮著決定性的作用，是課程建設(shè)的關(guān)鍵。沒(méi)有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的支持，教師安于現(xiàn)狀，不愿意投入很大的精力。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師只是在資源平臺(tái)上開(kāi)了一個(gè)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上只是掛出課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、簡(jiǎn)單的課件等一些傳統(tǒng)教學(xué)文件素材的簡(jiǎn)單組合，內(nèi)容不豐富，只是單純的網(wǎng)站，不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的資源，不能為學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有力的支持，點(diǎn)擊率低。因此，課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)還需深度挖掘，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程資源庫(kù)的興趣，提高利用率。

（2）內(nèi)容呆板，缺乏創(chuàng)新。

課程資源庫(kù)建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為教師的教學(xué)提供服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容呆板，缺乏創(chuàng)新，虛多實(shí)少，可實(shí)際利用的資源不多。教師在課程資源的建設(shè)方面不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能實(shí)時(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，課程資源庫(kù)不能體現(xiàn)來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的工作過(guò)程，不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)和創(chuàng)新能力來(lái)設(shè)計(jì)資源，也就不能很好地為高職培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才服務(wù)。

（3）企業(yè)參建不足，缺乏活力。

目前，為了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，高職院校都在大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，課程資源的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)潮流，邀請(qǐng)企業(yè)的加入，注入新鮮血液。雖說(shuō)現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)建設(shè)都在密切聯(lián)系企業(yè)，但是對(duì)于相當(dāng)多的課程建設(shè)，企業(yè)參與度仍嚴(yán)重不足，課程資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量難以提升。課程資源庫(kù)的建設(shè)不能很好地體現(xiàn)相關(guān)崗位的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際案例和項(xiàng)目，不能與企業(yè)一線(xiàn)很好對(duì)接，不能反映企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)需求，不能實(shí)時(shí)反映行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r，不能實(shí)時(shí)滿(mǎn)足崗位的需求。

2 課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)的對(duì)策

（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”新理念

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，打破了以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式。作為課程資源的建設(shè)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解自主學(xué)習(xí)的教育理念，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式的改革，形成一種隨時(shí)隨地可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面，推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源的需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的資料搜集能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)背景和學(xué)業(yè)需要，結(jié)合課程資源庫(kù)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大知識(shí)范圍，完成課程和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（2）加大企業(yè)參與度，完善課程資源庫(kù)建設(shè)

隨著中國(guó)高職教育體系的不斷完善和發(fā)展，高職教育的工作重點(diǎn)已從量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提高，高職院校正在進(jìn)行教育模式的改革與實(shí)踐、創(chuàng)新與提高。但在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后，資源建設(shè)質(zhì)量也無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)一線(xiàn)需要。高職院校又面臨著生源多元化，多民族學(xué)生基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源庫(kù)迫切需要進(jìn)一步深化改革，因材施教。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加大企業(yè)參與的力度，建設(shè)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合[4]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高職技術(shù)技能人才。通過(guò)企業(yè)參建的方式，結(jié)合崗位實(shí)際需求，建設(shè)虛擬培訓(xùn)基地，有效地將實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)資格考試、社會(huì)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等融為一體。企業(yè)來(lái)自市場(chǎng)第一線(xiàn)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的發(fā)展有著更加敏銳的嗅覺(jué)，通過(guò)和企業(yè)的合作，可以實(shí)時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)于人才的需求，有利于深化課程改革，優(yōu)化課程資源庫(kù)的建設(shè)，更好地服務(wù)于學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)。

（3）積極采用微課教學(xué)，豐富資源內(nèi)容

視頻已成為教學(xué)中不可或缺的一部分，也是課程資源庫(kù)建設(shè)的重要內(nèi)容，方便了學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了一定的作用。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理等特點(diǎn)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力堅(jiān)持不足、學(xué)習(xí)興趣變?nèi)?，?duì)于視頻學(xué)習(xí)也變得懈怠。

隨著互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”的到來(lái)，微視頻、微信、微博等已成為當(dāng)前“碎片化”生活空間中自我表達(dá)、信息分享、人際交流的主要方式，引領(lǐng)了社會(huì)文化和生活方式的改變，也引領(lǐng)了教育領(lǐng)域教學(xué)的改革，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等已成為教育發(fā)展的新理念。微課也成為“微時(shí)代”一種新探索，在教育領(lǐng)域開(kāi)始嶄露頭角，它打破了傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足了碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課程資源庫(kù)的建設(shè)打開(kāi)了新思路。充分利用微課“主題突出、短小精悍、交互性好”等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和制作課程資源，把課程的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“微課”的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（4）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)建設(shè)熱情

學(xué)校應(yīng)建立完善的資源庫(kù)建設(shè)管理機(jī)制，激發(fā)教師建設(shè)的熱情，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)[5]。定期開(kāi)展現(xiàn)代教育新技術(shù)培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、新媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以提高教師建設(shè)的技術(shù)水平；定期對(duì)新建的課程資源進(jìn)行考核和評(píng)定，并提出整改意見(jiàn)，以提高課程資源的建設(shè)質(zhì)量；對(duì)建設(shè)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并推進(jìn)成果示范，以激發(fā)教師建設(shè)熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育的工作重點(diǎn)已從量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，各高職院校都在積極探索和實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，促使教師與時(shí)俱進(jìn)把握時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，讓過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步反思與探索的出發(fā)點(diǎn)，在新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式下建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源。

[1] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010

[2] 教育部.教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)，2011

[3] 陸祥翠.試析有效實(shí)施教學(xué)做合一[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(01)：56～58

[4] 謝敏.高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)問(wèn)題研究[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014(24)：103～105

[5] 孟清.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的策略研究[J].中國(guó)教育信息化，2014(05)：42～43

Research on the Connotation Construction of Higher VocationalCurriculum Resource Repository

LU Xiang-cui
（School of Information Media and Art，Jiangsu Institute of Archtectural Technology,Xuzhou 221116）

Along with the advance of digital campus construction,puts educational resource platforms into use in most vocational colleges. Curriculum resource is also increasingly rich,which has become an importantmeans to improve the teaching level and the personnel training quality.Therefore it is necessary to strengthen the connotation construction of the curriculum resource.Startingwith the study and analysis of the current situation of the curriculum resource,puts forward various ways such as breaking the traditional teaching mode, increasing the participation of enterprises,adopting micro-lectures and establishing incentive mechanism to improve the connotation construction of the curriculum resource.

Digital Campus;Educational Resource;Curriculum Resource Repository;Connotation Construction

1007-1423（2015）07-0023-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.07.007

陸祥翠（1976-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育

2015-01-27

2015-02-10

2014年徐州市科技情報(bào)項(xiàng)目高職院校“理實(shí)一體”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究（No.XKQW048）