高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及基于其平臺(tái)的課程建設(shè)

王 玥，王 羽，鄧忠良，宋家虎，戴 瓊，張 曄，陳 亮

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，重慶400015；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院牙體牙髓科，重慶401147）

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及基于其平臺(tái)的課程建設(shè)

王 玥1，王 羽1，鄧忠良1，宋家虎1，戴 瓊1，張 曄1，陳 亮2

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，重慶400015；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院牙體牙髓科，重慶401147）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代教育模式發(fā)展新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是當(dāng)今高校重點(diǎn)工作之一。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并介紹了依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的課程建設(shè)，包括目前擁有的豐富教學(xué)資源，日益提高的師資隊(duì)伍整體水平，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣及逐漸完善的教學(xué)管理系統(tǒng)。旨在引發(fā)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)的重視和深入思考，以打造更多精品課程并發(fā)揮其示范輻射作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)； 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)； 課程； 信息時(shí)代

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟和持續(xù)發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)邁入高度發(fā)達(dá)和文明的信息時(shí)代。信息時(shí)代有三大突出特點(diǎn)：“知識(shí)膨脹”，即信息量大；知識(shí)更新快；人才競爭激烈。對(duì)處于信息時(shí)代特征下的教育也提出了更高要求：培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，既具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不單單是以前關(guān)注的知識(shí)型人才。特別是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，怎樣能更快地完成學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)換，具備科學(xué)醫(yī)學(xué)思維，成為全方位高素質(zhì)人才[1]，高等教育教學(xué)模式應(yīng)如何改革，人才培養(yǎng)應(yīng)如何加強(qiáng)，以滿足時(shí)代對(duì)人才的需求成為亟待解決的問題。教育信息化與數(shù)字化是21世紀(jì)高等教育發(fā)展趨勢(shì)之一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)和組成部分，被稱為高校信息化縮影，簡單概括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)平臺(tái)，是供學(xué)生學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能使豐富的教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，打造優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力提高[2]；有助于互動(dòng)式教學(xué)的開展；利于教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)能依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的眾多優(yōu)勢(shì)，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)教師隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)管理等，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程建設(shè)的平臺(tái)和渠道，課程建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，二者相輔相成，相倚為強(qiáng)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，打造優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境北京師范大學(xué)武法提教授曾對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境作了如下定義：“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件，根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅為支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件（學(xué)習(xí)資源），而且包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件?！盵3]Internet鏈接著數(shù)以億計(jì)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其作為當(dāng)今社會(huì)的巨大信息網(wǎng)，同時(shí)也是人類的智慧網(wǎng)，其包含的海量知識(shí)，可以持續(xù)不停地為學(xué)生提供多種多樣聲色并茂、圖文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基石，教學(xué)資源的豐富性和適切性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，沒有豐富的教學(xué)資源支撐，再好的課程可能就像空中樓閣，很難獲得好的教育成果。目前重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括教育教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源（有關(guān)教育教學(xué)和教改活動(dòng)等一系列教研活動(dòng)的消息通知、通訊、時(shí)事及各類時(shí)效性教育教學(xué)動(dòng)態(tài)等），教育教學(xué)理論類信息資源（課程信息、教師信息、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案、文字教材、多媒體課件等），教育教學(xué)體會(huì)類信息資源（師生交流、學(xué)生評(píng)價(jià)、論壇討論等），教學(xué)輔助素材類信息資源（課程視頻、錄音、動(dòng)畫、學(xué)習(xí)圖片、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等）。另外構(gòu)成優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素還有以下幾點(diǎn)如教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、人際交流等。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)模式和教學(xué)方法的變化突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)、課下學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式并存，這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)習(xí)者有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有更高的學(xué)習(xí)興趣，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還極大地提升了教學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了更加開放、平等的對(duì)話環(huán)境，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了個(gè)性和創(chuàng)造力的提高 教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生具有探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有自我教育的能力，具有分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的信息源比較，傳統(tǒng)教學(xué)只能僅僅依靠以教師或幾本教材和參考書為主的知識(shí)來源，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑，更大的知識(shí)容量，更自由的選擇空間。這對(duì)教育個(gè)性化的形成、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程向“以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌均將產(chǎn)生巨大影響：（1）學(xué)生主體化。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知的主體，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背地學(xué)習(xí)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班地學(xué)習(xí)到按目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)自我需求的學(xué)習(xí)，是一個(gè)質(zhì)變的過程，是學(xué)習(xí)上的飛躍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步培養(yǎng)。（2）教師主導(dǎo)化?！耙詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)”并不是狹義的學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上網(wǎng)自學(xué)，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師角色發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的普通講授者變成知識(shí)信息的組織者、編制者；從另一角度來看，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。這一轉(zhuǎn)變過程，要求教師必須通過閱讀、搜集大量的資源來豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本課程基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充其他知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，使教育打破時(shí)空的限制，最大化發(fā)揮豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于互動(dòng)式教學(xué)的開展 互動(dòng)就是思想上的交流與碰撞，互動(dòng)可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考，除有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)外互動(dòng)還能幫助教師從學(xué)生提問、評(píng)價(jià)、反饋中等發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正問題，完善教學(xué)過程，真正達(dá)到教學(xué)相長?；?dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了對(duì)話條件，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的討論，打造了一個(gè)互相交流、協(xié)同合作、共享信息、彼此促進(jìn)和監(jiān)督的環(huán)境。師生之間在教學(xué)中以這樣一張交互方式形成的知識(shí)信息網(wǎng)呈現(xiàn)信息，教師發(fā)布課程課件、錄像、教案等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；教師布置習(xí)題、測驗(yàn)等檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；教師進(jìn)行問卷調(diào)查工作，及時(shí)發(fā)掘教學(xué)過程中的問題；教師通過電子郵件直接與學(xué)生“面對(duì)面”溝通課程相關(guān)問題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成的習(xí)題、考試，給予教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，與教師互相交流的信息等均是具有豐富信息量的反饋信息，根據(jù)這些反饋情況教師能做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在論壇中交流討論、發(fā)表意見、分享學(xué)習(xí)心得或在線聊天進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的這種交互作用不僅可以從自己的思考過程中獲取知識(shí)，還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而形成自己的知識(shí)體系。教師與教師也可以在網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)教學(xué)上的可取點(diǎn)。這種互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)對(duì)象方面對(duì)教師、對(duì)學(xué)生均有好處，在教學(xué)效果方面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效均會(huì)產(chǎn)生積極作用。所以，其不僅是向?qū)W生傳遞資源，在促進(jìn)和協(xié)調(diào)師生交互上也具有重要作用[4]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)

課程建設(shè)是指在課程相應(yīng)的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面進(jìn)行持續(xù)建設(shè)，以打造出優(yōu)質(zhì)的示范性精品課程。課程建設(shè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是申報(bào)精品課程的必要途徑。精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)深化教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠(yuǎn)意義。

2.1 形成豐富的課程教學(xué)資源 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)符合教學(xué)改革與教育發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為課程建設(shè)提供平臺(tái)，促進(jìn)課程高效建設(shè)；另一方面課程建設(shè)能依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的眾多優(yōu)勢(shì)，最大化發(fā)揮課程建設(shè)成效。目前，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上已建設(shè)的課程有29門，另外《傳染病學(xué)》國家級(jí)精品課程，《婦產(chǎn)科學(xué)》、《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》市級(jí)精品課程，《婦產(chǎn)科學(xué)》市級(jí)雙語教學(xué)示范課程，《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《超聲診斷學(xué)》校級(jí)精品課程，《神經(jīng)病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《影像核醫(yī)學(xué)》校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程等質(zhì)量工程項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)項(xiàng)目包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試等，每個(gè)項(xiàng)目均進(jìn)行了充分的建設(shè)，資料齊全，學(xué)生可以在線瀏覽、下載等，補(bǔ)充了課堂教學(xué)資料的不足，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源如《傳染病學(xué)》國家級(jí)精品課程上傳，全程課程錄像、持續(xù)更新專題講座錄像和案例庫等供學(xué)生在課堂外繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)?！夺t(yī)學(xué)影像學(xué)》市級(jí)精品課程在網(wǎng)絡(luò)上提供了教研室?guī)资陙矸e累的大量珍貴而翔實(shí)的放射學(xué)圖片，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解起到很好的促進(jìn)作用。

2.2 逐步提高的師資隊(duì)伍整體水平 師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的主體，是課程建設(shè)的首要任務(wù)。但師資隊(duì)伍建設(shè)是循序漸進(jìn)的，而非一朝一夕。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錘煉優(yōu)化、教學(xué)方法手段的研究、教材的編寫和完善均需長時(shí)間積累，甚至需要幾代教師的持續(xù)努力。對(duì)師資的培養(yǎng)應(yīng)高度重視，始終堅(jiān)持不懈，不斷完善成熟培養(yǎng)機(jī)制。除日常各項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)管理制度的執(zhí)行外目前利用已形成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教師培養(yǎng)。教師既是教學(xué)中的“導(dǎo)演”，又是教學(xué)中的“演員”[5]，因此，現(xiàn)代化教育對(duì)教師提出了更高要求：現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、各種軟件知識(shí)等，能熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，準(zhǔn)確、有效地上傳各種資料并進(jìn)行編輯，及時(shí)更新、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，從學(xué)生角度考慮，方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，在完成以上相關(guān)工作中師資隊(duì)伍的教育信息化技術(shù)水平得到了相應(yīng)提高。以前一部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相對(duì)薄弱，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高，成為日常教學(xué)有力保障。另外大學(xué)生的思維活躍，教師在與學(xué)生的溝通交流中，面對(duì)學(xué)生提出的問題，經(jīng)過深入思考，在為學(xué)生解決答案的同時(shí)如引入相關(guān)學(xué)科的著作、論文、最新成果、研究動(dòng)態(tài)等信息，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，而教師也在不斷充實(shí)自己的信息量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的前沿動(dòng)態(tài)資源，教師能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，借鑒經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍整體實(shí)力得以提高。

2.3 日益優(yōu)化的教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)除基本教學(xué)資源的建設(shè)外結(jié)合目前教學(xué)方法的改革如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等新的教學(xué)法的實(shí)施，教師課前將準(zhǔn)備的思考題、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等進(jìn)行預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)論壇上學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題深入交流討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，這樣優(yōu)化的教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面豐富的學(xué)習(xí)資源促使學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間延長，通過多元的學(xué)習(xí)資料和重點(diǎn)問題使其能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，且自主學(xué)習(xí)過程又培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；另一方面通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行“面對(duì)面”交流，打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，拉近師生間、學(xué)生間的距離，教師引導(dǎo)解答、在線集體討論等方式均有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思想火花的激烈碰撞有利于個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 完善的教學(xué)管理系統(tǒng) 在教學(xué)管理方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步完善了教學(xué)管理系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教育者、管理者均能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控和了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)資源的利用水平和教學(xué)管理水平。學(xué)習(xí)者對(duì)教育者、管理者的反饋評(píng)價(jià)或問卷調(diào)查結(jié)果將對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式和完善教學(xué)內(nèi)容、整理管理思路和促進(jìn)管理水平提供有利參考信息。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)巨大信息量的電子化，有利于對(duì)教學(xué)與對(duì)管理進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)與管理的信息化建設(shè)進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，促進(jìn)了教育的終身化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和國際化。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[6]中提出“到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)?！?/p>

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代教育面臨的重大抉擇，是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是提高教學(xué)信息化水平、促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的有力措施，是現(xiàn)代教育不可缺少的一部分，尤其現(xiàn)在慕課的出現(xiàn)，其具有數(shù)字課程特征屬性、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容、碎片化的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)質(zhì)視頻學(xué)習(xí)資源、科學(xué)測評(píng)體系等[7]，成為目前在線課程的主流。如何更好地依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高尚需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷深入思考與研究。

[1]張琍，張秀峰，何振華，等.《內(nèi)科學(xué)》精品課程的創(chuàng)建和完善[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：898-899.

[2]林鴻程，梁馨云，吳柱國，等.某校臨床技能虛擬仿真培訓(xùn)中心建設(shè)的探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，31（12）：1903-1905.

[3]武法提.基于WEB的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2000（4）：33-39.

[4]付霞霏，何援利.婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)及構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（4）：866-868.

[5]柳禮泉，陳宇翔.精品課程建設(shè)與一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，2007，28（3）：77-81.

[6]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[Z].2012-03-13.

[7]彭立偉.MOOCs時(shí)代的高校圖書館：機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].圖書與情報(bào)，2014（3）：79-86.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.24.058

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1009-5519（2015）24-3821-03

2015-10-16）

王玥（1984-），女，重慶大渡口人，碩士研究生，主要從事教學(xué)工作管理及教學(xué)改革研究；E-mail：fanqie8402@163.com。

陳亮（E-mail：chenliangdds@outlook.com）。