人體寄生蟲學(xué)教學(xué)方式的探討

馬 莉

（延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室，陜西延安716000）

人體寄生蟲學(xué)教學(xué)方式的探討

馬 莉

（延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室，陜西延安716000）

人體寄生蟲學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才，該文對(duì)怎樣提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐，并提出了一些建議。

教育，醫(yī)學(xué)； 教學(xué)方法； 學(xué)生； 寄生蟲??； 教育考核

人體寄生蟲學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，在整個(gè)知識(shí)體系中以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)院校一門重要的選修課程之一，也是一門橋梁學(xué)科。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，一些寄生蟲病似乎距離人們的生活很遠(yuǎn)；隨之，大多醫(yī)學(xué)院校的課程改革也在逐年變化，大多高校對(duì)這門課程缺乏足夠重視，將本門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)一再縮減，并列為考查課，直接導(dǎo)致的結(jié)果是使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果下降。為了適應(yīng)目前的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性人才，作者就如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出一些意見(jiàn)和建議。

1 教學(xué)內(nèi)容的變化

人體寄生蟲學(xué)在內(nèi)容上主要講述了每種寄生蟲的形態(tài)、生活史，致病、診斷、流行及防治等。根據(jù)目前寄生蟲病的流行情況，加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的縮減，教研室對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的篩選和調(diào)整。在內(nèi)容上，根據(jù)目前寄生蟲在我國(guó)的流行趨勢(shì)及臨床需要和社會(huì)需求來(lái)調(diào)整內(nèi)容，對(duì)以往流行廣、危害大，但經(jīng)過(guò)多年的積極防治已經(jīng)消滅或基本消滅的寄生蟲病，要求由重點(diǎn)掌握改為一般了解內(nèi)容，如鉤蟲病、絲蟲病、血吸蟲病、瘧疾和黑熱病等我國(guó)五大寄生蟲病，而把近年來(lái)普遍流行的機(jī)會(huì)性致病原蟲和食源性寄生蟲重點(diǎn)介紹，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，并相應(yīng)地增加學(xué)時(shí)數(shù)，如岡地弓形蟲、藍(lán)氏賈第蟲、旋毛蟲、肝吸蟲、豬帶絳蟲等，還可以介紹新發(fā)現(xiàn)的蟲種。對(duì)于南方流行且危害大的蟲種，如血吸蟲、瘧原蟲，西北地區(qū)流行的包生絳蟲等，除了正常講解外，還要重點(diǎn)介紹如何預(yù)防及目前研究進(jìn)展情況，如介紹對(duì)瘧原蟲疫苗的研制現(xiàn)狀等。通過(guò)以上介紹和講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寄生蟲仍然與人們的生活密切相關(guān)，從而極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

2 教師教學(xué)應(yīng)分清主次

每門課程都有專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，如果不考慮課程與學(xué)生所屬專業(yè)的聯(lián)系，任何專業(yè)講的內(nèi)容都一樣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用感，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。比如針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在寄生蟲形態(tài)和病原體的鑒別及病原體診斷和技術(shù)的介紹上；對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)介紹寄生蟲的形態(tài)，增加病例討論分析，使學(xué)生在走向工作崗位后，從詢問(wèn)病史到診斷治療，少走些彎路，著重培養(yǎng)學(xué)生治療常見(jiàn)寄生蟲病的能力；而對(duì)影像專業(yè)的學(xué)生除了介紹寄生蟲的形態(tài)，還要加強(qiáng)影像診斷技術(shù)的介紹，以提高教學(xué)效果。對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)，由于學(xué)時(shí)數(shù)很少，僅介紹幾類常見(jiàn)寄生蟲，使學(xué)生了解即可。此外，由于教研室以青年教師為主，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所缺乏，所以青年教師應(yīng)多聽(tīng)課，多閱覽專業(yè)期刊，經(jīng)常參與科研，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

3 教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

3.1 制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件 現(xiàn)代化教學(xué)手段均以多媒體教學(xué)為主，因此多媒體課件的制作較為關(guān)鍵，優(yōu)秀的課件在一定程度上可直接反映教學(xué)效果。多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，具有信息量大、交互性強(qiáng)、演示效果生動(dòng)等特點(diǎn)[1]，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷搜集寄生蟲圖，以便制作多媒體課件時(shí)利用，在多媒體課件中鏈接寄生蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本及生活史、致病、診斷、流行和防治等方面的動(dòng)畫、錄像材料等，合理搭配制成的多媒體課件，較僅有文字的課件更受歡迎。多媒體課件一般以圖為主，文字少，寄生蟲生活史部分可用箭頭連接，使學(xué)生加深印象。多媒體課件的使用使教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于教師講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，制作精美的多媒體課件需要教師多下工夫、多積累、多借鑒。

3.2 教學(xué)方法多樣化

3.2.1 適當(dāng)運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL） 學(xué)生課堂聽(tīng)講是獲得知識(shí)的主要途徑，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每位教師需要深思的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映人體寄生蟲學(xué)易懂難記。由于每個(gè)蟲體都有其各自特點(diǎn)，內(nèi)容繁雜。為此，在教學(xué)過(guò)程中，PBL教學(xué)模式被引入且引起廣泛的重視[2-7]。PBL教學(xué)在國(guó)外醫(yī)學(xué)界應(yīng)用較廣，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校也適當(dāng)采用了PBL教學(xué)。PBL教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種教學(xué)方法適合小班教學(xué)。PBL教學(xué)對(duì)教師的要求很高，需要教師熟悉多學(xué)科知識(shí)，如病理、免疫、生化、預(yù)防等學(xué)科，甚至臨床學(xué)科的內(nèi)容。這就要求教師在每次PBL課前都要作好充分準(zhǔn)備。先設(shè)計(jì)出寄生蟲病的案例，通過(guò)案例的“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”，然后讓學(xué)生去分析、去討論、去解決問(wèn)題，最后教師做一個(gè)點(diǎn)撥和總結(jié)。但在進(jìn)行PBL教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)掌握寄生蟲基本理論、方法和技能，這樣有利于開(kāi)展問(wèn)題的討論。但是，PBL教學(xué)方法費(fèi)時(shí)耗力，每學(xué)期開(kāi)展1～2次PBL課，效果可能會(huì)好些。否則，會(huì)使學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)加重或因討論的問(wèn)題較為單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生不感興趣[8]。

3.2.2 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)成為現(xiàn)代科技信息傳播的通用語(yǔ)言。學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)以后研究工作及論文的查閱和寫作等非常重要。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。本校學(xué)生以五年制本科學(xué)生居多，人體寄生蟲學(xué)主要安排在大三第一學(xué)期，進(jìn)行以漢語(yǔ)為主的雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生熟悉一些主要的專業(yè)詞匯，主要是寄生蟲學(xué)名。學(xué)生常反映寄生蟲學(xué)名太難記憶，造成這一現(xiàn)象的主要原因是寄生蟲的學(xué)名較復(fù)雜，主要由拉丁文或拉丁化的文字組成，教師也比較生疏，僅是在PPT上放一下，大多回避其發(fā)音。教師若能在課前理解，加深記憶，多數(shù)學(xué)名是可以正確發(fā)音和識(shí)別的。例如，班氏吳策線蟲（Wuchereria bancrofti，W.b）和馬來(lái)布魯線蟲（Brugia malayi，B.m）的種名根據(jù)人的姓氏命名。溶組織內(nèi)阿米巴（Entamoeba histolytica，E.h）和結(jié)腸內(nèi)阿米巴（Entamoeba coli，E.c）的種名分別根據(jù)致病特點(diǎn)和寄生部位而命名。不過(guò)一般情況下，只要求學(xué)生掌握英文縮寫形式。

3.2.3 開(kāi)展病例討論 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，寄生蟲病總體呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)。如何在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中與臨床實(shí)際結(jié)合，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。適當(dāng)開(kāi)展病例討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寄生蟲及其所致疾病的理解。這就要求教師不斷地搜集最新病例，讓學(xué)生先閱讀病例，然后教師提問(wèn)，學(xué)生回答，最后教師和學(xué)生進(jìn)行討論。教師常提的問(wèn)題包括：通過(guò)此病例的臨床表現(xiàn)可初步診斷是什么病，出現(xiàn)上述臨床癥狀的原因有哪些，如何預(yù)防治療等。在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展病例討論，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生的臨床分析能力。

3.2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電腦、智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)鏈接寄生蟲學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，或查閱大量相關(guān)期刊，了解某種寄生蟲在某個(gè)方面的最新研究情況和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。尤其實(shí)驗(yàn)課，多采用多媒體互助教學(xué)系統(tǒng)，教師可以把實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件和習(xí)題等設(shè)為共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、組織考試等，為了讓學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己學(xué)習(xí)情況，也可以在網(wǎng)上大量收集習(xí)題。

3.3 注重課后總結(jié) 無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，每次課后教師應(yīng)抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師的反饋意見(jiàn)并及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)，以便使教師在下次上課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，每次都要有所改善、有所進(jìn)步。收集反饋信息的方法多樣，既可在課間休息時(shí)或在下課后與學(xué)生交流獲得，也可采取調(diào)查表的形式獲得等。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)實(shí)施課內(nèi)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)等措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)水平，以更有效地幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師在每次課后根據(jù)實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以逐步提高教學(xué)效果。

4 小 結(jié)

任何一門課的教學(xué)質(zhì)量的提高都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。其中教師綜合素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而教師素質(zhì)的提高需要在實(shí)踐中逐漸積累，其中科研經(jīng)歷也至關(guān)重要。因此，作為高校教師要隨時(shí)關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展變化，隨時(shí)積累和借鑒經(jīng)驗(yàn)，才能在講課時(shí)得心應(yīng)手、生動(dòng)有趣。為使學(xué)生學(xué)好人體寄生蟲學(xué)這門課程，教師要嘗試多種教學(xué)方法和手段，將其中有效的方法靈活組合，活躍課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，作為學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。作為人體寄生蟲學(xué)授課教師，要不斷探索、努力完善寄生蟲學(xué)教學(xué)改革，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性人才而努力[9]。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2015.23.061

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1009-5519（2015）23-3667-03

2015-07-16）

馬莉（1983-），女，陜西靖邊人，碩士研究生，講師，主要從事人體寄生蟲學(xué)教學(xué)和研究工作；E-mail：mlx010305@163.com。