護理本科中西醫(yī)結合課程體系建設與實踐研究

高 靜 楊翔宇 吳晨曦 柏丁兮 彭正祿

(成都中醫(yī)藥大學護理學院，四川 成都 611137)

自1983年我國恢復高等護理教育至今，經(jīng)過近30多年的發(fā)展，我國高等護理教育取得了長足的進步，為社會培養(yǎng)了一批又一批護理人才[1]。然而，伴隨著人民醫(yī)療衛(wèi)生需求的提高、醫(yī)學模式的轉變以及護理工作職能的拓展，如何辦出護理專業(yè)的特色以適應社會和人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求是各所護理院校都在探索和研究的問題。成都中醫(yī)藥大學護理學院于2001年率先在全國中醫(yī)院校中招收護理本科生，為了充分發(fā)揮中醫(yī)院校護理學專業(yè)的辦學特色和優(yōu)勢，十余年來學院在人才培養(yǎng)方面不斷改革探索，經(jīng)過一系列的研究及實踐，逐步確立了中西醫(yī)結合護理的人才培養(yǎng)理念，制定了護理本科中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)目標，構建了護理本科中西醫(yī)結合課程體系?，F(xiàn)總結如下:

一、中西醫(yī)結合護理人才培養(yǎng)目標的確立

目前高等護理教育改革以全面提高質(zhì)量為重點，尤其注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，力求使培養(yǎng)出的護理人才具有較強的社會服務能力和較高的專業(yè)素養(yǎng)。中醫(yī)院校高等護理教育更應積極改革，凸顯中醫(yī)院校護理人才培養(yǎng)特色[4]。因此根據(jù)當前社會需求和護理本科專業(yè)認證要求，我院在遵循高等護理教育規(guī)律、著眼教學質(zhì)量提升、凸顯本校辦學特色的基礎上，通過廣泛調(diào)研、反復論證結合多年辦學的探索與實踐，最終確立了護理本科中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)目標，即:培養(yǎng)適應當代社會需求，滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要的獨具特色的能力型、實用型、復合型中西醫(yī)結合護理人才。該培養(yǎng)目標本著“注重人文，拓展素質(zhì)，強化實踐，突出中西醫(yī)護理的融通與結合”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、嫻熟的操作技能、豐富的人文素養(yǎng)，敏銳的創(chuàng)新精神，既能掌握現(xiàn)代護理知識和技能，又能在中醫(yī)整體觀和辨證施護思想指導下進行整體護理的能力型、實用型、復合型高等護理人才。該目標的確立為我院護理本科中西醫(yī)結合護理人才培養(yǎng)指明了方向，為建設和實踐護理本科中西醫(yī)結合課程體系奠定了基礎。

二、中西醫(yī)結合護理課程體系的建設與實踐

1.優(yōu)化中西醫(yī)結合護理課程體系設置

合理的課程體系設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有利保障[5]。為了實現(xiàn)中西醫(yī)結合護理人才培養(yǎng)目標，我院建構了“夯實西醫(yī)，突出中醫(yī)，注重人文”的課程體系，以“既重視理論，又強調(diào)實踐;既培養(yǎng)能力，又鼓勵創(chuàng)新”為建設思路，力求保證課程體系的科學性及可行性。

(1)以主干課程為核心設計課程體系

教育部在新頒布的本科專業(yè)目錄中將護理學專業(yè)原“按醫(yī)學教育模式設立的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和護理學三大主干學科”，調(diào)整為“基礎醫(yī)學、護理學及人文社會科學三大主干學科”?！白o理學教學質(zhì)量國家標準”也同時進行了調(diào)整，學院遵循教學質(zhì)量國家標準，結合中醫(yī)院校辦學優(yōu)勢，在三大主干學科的基礎上，增加獨具特色的中醫(yī)護理學科，形成基礎醫(yī)學、護理學、人文社會科學及中醫(yī)護理學科四大主干學科。以主干學科為基礎，在體現(xiàn)“能力型、實用型、復合型”人才培養(yǎng)理念的前提下，將課程系設置為四大課程群:人文素養(yǎng)與素質(zhì)拓展課程群、學習能力與創(chuàng)新意識課程群、基本理論與基本技能課程群以及專業(yè)知識與專業(yè)能力課程群。

(2)增加中醫(yī)護理課程，突出中醫(yī)護理特色

在保證西醫(yī)教學的同時，在課程設置時，學院增開了一系列中醫(yī)護理課程，包括中醫(yī)藥學概論(包括中醫(yī)學基礎、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學)、中醫(yī)護理學基礎、中醫(yī)臨床護理學(含中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、中醫(yī)婦科及中醫(yī)兒科護理學)、營養(yǎng)與食療學、康復護理學、針灸學、推拿學、杵針學等。使學生在夯實西醫(yī)的前提下，掌握中醫(yī)護理相關的知識與技能，成長為兼具中西醫(yī)護理能力的人才，在競爭中凸顯優(yōu)勢。

(3)加大人文課程設置比例，提升護生人文素養(yǎng)

護理學是人文、醫(yī)學、社會學等相交叉的一門學科，在護理事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，推動護理事業(yè)在醫(yī)學領域中的不斷前進，促進護理人才的內(nèi)涵建設，離不開對護理人文素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，我院在課程體系設置中增加人文課程比例，使其達到總課程數(shù)量的30%，開設人際交流與溝通、護理倫理學、護理美學、護理教育，護理心理學等課程，讓人文素養(yǎng)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程。不僅使護生增加了知識、發(fā)展了智力，更重要的是提升了整體人文素養(yǎng)，使護生的綜合素質(zhì)得到加強。

(4)增加實踐課程比例，不斷提升學生實踐能力

我院以人才培養(yǎng)目標為指導，結合多年的教學改革與實踐，提出了“早實驗、早臨床”的護理實踐課程培養(yǎng)模式。從第一學期開始到畢業(yè)前每學期都開設基礎護理、外科護理、內(nèi)科護理等實踐課程;每個暑期開設臨床見習，使實踐教學貫穿專業(yè)課程學習全過程，且實踐課時與理論課時比例達到1:1。同時大力拓展中醫(yī)護理臨床實訓基地，以養(yǎng)老院、社區(qū)醫(yī)院為依托，每學期安排學生到養(yǎng)老院、社區(qū)醫(yī)院開展中醫(yī)特色護理，大大提升學生的中醫(yī)實踐能力。

2.中西醫(yī)結合護理課程體系的實踐

(1)大力建設精品課程、積極開展網(wǎng)絡教學

我院在護理本科中西醫(yī)結合課程體系建設過程中，深入推進精品課程建設。截止目前，學院共有護理學基礎、內(nèi)科護理學2門省級精品課程，其中護理學基礎于2015年成功獲批省級精品資源共享課;另有外科護理學、老年護理學、健康評估社區(qū)護理學4門校級精品課程。同時，以精品課程、精品資源共享課程的網(wǎng)絡教學平臺為依托，學院積極開展網(wǎng)絡教學，在課堂教學的同時，鼓勵學生登陸各門課程網(wǎng)絡教學平臺進行自學。在網(wǎng)絡教學平臺中，學生可及時復習、習題練習、與教師溝通、討論，有效彌補課堂教學的不足。綜上，精品課程作為課程建設的重要平臺，豐富了課程組織形式，提升了課程內(nèi)涵，使中西醫(yī)結合護理課程體系更加科學、更加完善。

(2)拓展實踐教學平臺，建設中西醫(yī)結合特色護理實驗教學平臺

實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課程建設的重要保障。我院在護理本科中西醫(yī)結合課程體系建設過程中，以“早實驗、早臨床”培養(yǎng)模式為指導，結合中西醫(yī)結合護理人才培養(yǎng)目標，積極拓展實踐教學平臺，建設了中西醫(yī)結合特色護理實驗教學平臺，共搭建中醫(yī)特色護理、基礎護理、臨床護理、模擬病房四大技能訓練模塊。2013年該平臺獲批為省級實驗教學示范中心，為培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才，推動護理學科發(fā)展起到良好的促進作用。

(3)教師積極編寫中西醫(yī)結合護理教材

教材建設是課程體系建設的前提和基礎，在課程體系建設過程中，我院積極鼓勵團隊教師參編中西醫(yī)護理相關教材，學院教材建設水平不斷提升。尤其在“十二五”規(guī)劃教材的編寫過程中取得重大突破，共編寫“十二五”規(guī)劃教材28部，其中主編4部，副主編12部。充分展示我院教師的教學和專業(yè)實力。

三、深入推進教學改革，不斷提升教師能力

教學改革是保持教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的強大動力，在課程體系建設過程中，學院積極鼓勵教師進行各種教學方法改革，先后將多種先進的教學方法運用教學實踐，如將“混合式教學法”、“概念圖教學法”、“案例教學法”應用于《內(nèi)科護理學》的教學過程中;將“小組合作學習法”運用于《護理美學》的教學過程中;將“PBL教學法”應用于《基礎護理學》的教學過程中;將“體驗式教學法”引入《老年護理學》的實踐教學過程中等。近幾年，學院教師共成功申請教改課題40多項，發(fā)表教改論文100余篇，獲省級教學成果一等獎1項，獲校級教學成果獎3項。通過各項教學改革，從整體上提高了護理教學質(zhì)量和水平，極大促進了教師的能力和素質(zhì)的提高。

綜上，我院中西醫(yī)結合課程體系建設符合當前我國高等護理教育的發(fā)展趨勢，該課程體系的建立可為我國護理專業(yè)走中西醫(yī)結合護理道路的探索與實踐提供指引和參考，促進我國護理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，進一步推動我國高等護理教育改革。

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