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    醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

    2015-10-28 07:21:30
    關鍵詞:醫(yī)學院校體系大學生

    黎 奇

    (成都中醫(yī)藥大學學生工作部,四川 成都 611137)

    創(chuàng)業(yè)教育的一般含義是指為了培養(yǎng)受教育者具備創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì),并使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。隨著國家和社會的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐漸突出,已經(jīng)被越來越多的大學生所接受,醫(yī)學院校在這教育改革的浪潮中也不例外。在傳統(tǒng)的就業(yè)渠道收窄、就業(yè)形式趨緊,就業(yè)壓力加大的情況下,很多醫(yī)學院校逐步開始重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育,但是由于醫(yī)學院校自身的特點,不能全盤的借用其他高校特別是綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育的模式和經(jīng)驗,為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性醫(yī)學人才,有必要對醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育情況進行分析研究,并探索醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

    一、我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況概述

    我國的創(chuàng)業(yè)教育起步得比較晚,清華大學經(jīng)濟管理學院在1998年率先為MBA學生開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”,其中包括八門課程,即創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、新產(chǎn)品開發(fā)、項目管理、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、技術創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、技術創(chuàng)新與制度創(chuàng)新[1]。這一舉措的實施標志著我國創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。國務院辦公廳在2002年明確規(guī)定:鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),工商和稅收部門要簡化審批手續(xù),積極給與支持[2]。同年4月,教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學、南京經(jīng)濟學院等9所高校作為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校[3],給予政策和經(jīng)費的支持,探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。

    總的說來,我國的創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)活動為載體逐步開展起來的,我國創(chuàng)業(yè)教育的開展模式主要是以下三種:

    1.以中國人民大學為代表的綜合素質(zhì)教育模式

    該模式的特點是強調(diào)“教”和“學”的有力結(jié)合,將豐富的教學知識,合理的教學途徑和扎實的課外實習、實踐結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育,目的在于通過創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識,增強學生的綜合素質(zhì)。

    2.以北京航空航天大學為代表的商業(yè)運作模式

    該模式的特點是學校專門成立了負責學生創(chuàng)業(yè)有關事務的相關機構(gòu),通過學校和社會以及企業(yè)合作的形式,建立大學生創(chuàng)業(yè)園,通過實踐讓學生學會以創(chuàng)業(yè)為目的的相關技能,并指導和資助條件優(yōu)秀的學生將其項目轉(zhuǎn)化為商業(yè)活動,從而形成產(chǎn)業(yè)鏈,以此帶動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

    3.以上海交通大學為代表的綜合型模式

    該模式是在注重學生基本素質(zhì)提高的基礎上,面向廣大學生,進行創(chuàng)新精神的引導和培養(yǎng),在這個過程中涌現(xiàn)出來的部分優(yōu)秀學生,選拔出來,學校再針對這部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈、提出創(chuàng)業(yè)項目可發(fā)展性高的學生進行重點培訓,并提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和必要的技術咨詢,促進創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)運行,通過兩個方面的結(jié)合來推動創(chuàng)業(yè)教育。

    二、醫(yī)學類院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的特點

    1.醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后,創(chuàng)業(yè)教育體系建設不健全

    由于醫(yī)學院校有著對醫(yī)藥專業(yè)技能要求高、專業(yè)知識獲得比較難等特點,致使學校管理者對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。即便某些醫(yī)學院校有開展了創(chuàng)業(yè)教育,也是形式單一,復制其他非醫(yī)類高校的教育模式,不符合醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的特點。大多數(shù)醫(yī)學院校沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,對于創(chuàng)業(yè)教育的體系建設不健全。

    2.教授創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平不達標

    醫(yī)學院校對創(chuàng)業(yè)教育普遍不重視,導致了在師資力量配備上比較薄弱,教授課程的老師基本上都是學校負責就業(yè)的老師或者學生輔導員,這些老師大多都沒有受過相關的創(chuàng)業(yè)培訓和系統(tǒng)的學習,且自己從未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對創(chuàng)業(yè)教育而言說服性不夠強,以致創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不達標。

    3.醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置不科學

    由于學校對創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠,且教育的師資力量薄弱,所以設置的教育課程跟實踐的創(chuàng)業(yè)教育課程有很大的出入,而且講的大都是書本上的理論知識,沒有系統(tǒng)的課程體系設置作為基礎,和專業(yè)、和社會契合度不高,不能引起學生的興趣。

    4.醫(yī)學院校的學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱

    醫(yī)學院校的女生普遍偏多,大多數(shù)女生覺得穩(wěn)定的工作比創(chuàng)業(yè)更重要,而且醫(yī)學院校學生的傳統(tǒng)思維以及周圍的親人、朋友都認為畢業(yè)以后是進醫(yī)院或者藥企公司,基本上沒有想過創(chuàng)業(yè);并且醫(yī)學院校相對其他學校和專業(yè)來說,專業(yè)知識比較繁重,技能要求比較高,這也是學生無暇去了解創(chuàng)業(yè)知識的又一原因。

    5.醫(yī)學專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)項目少

    現(xiàn)在社會上的創(chuàng)業(yè)項目成功者大都是電子軟件開發(fā)和餐飲方面的,跟醫(yī)學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目寥寥無幾,很多同學一想到自己學了幾年的專業(yè)知識卻去探索跟自己專業(yè)不相關的創(chuàng)業(yè)領域,也就望而卻步了。

    三、醫(yī)學院校教育模式的探索

    1.明確培養(yǎng)目標,構(gòu)建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

    對于學生培養(yǎng)目標要在時代的背景下進行革新,把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才作為學生培養(yǎng)目標。醫(yī)學院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才,筆者認為可以通過以下教育體系來建立(如圖1)。

    圖1 醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

    要發(fā)展壯大醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育,首先要明確學校的培養(yǎng)目標,建立學校創(chuàng)業(yè)教育體系。通過醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建,建立和完善目標體系、過程體系、保障體系和評價體系等四個維度,才能有效保證醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化,為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和成功奠定基礎。

    2.完善目標體系,深入開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    形成完整的培養(yǎng)課程體系的首要任務是在學校內(nèi)部確立完整的目標體系,依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論,筆者認為可將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能目標三個層次[4],從這個創(chuàng)業(yè)教育的目標理念出發(fā),筆者構(gòu)建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系的基本框架(如圖2所示)

    圖2 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系結(jié)構(gòu)框架

    (1)培育創(chuàng)業(yè)精神

    創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必備的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、社會責任感等,而這些精神和品質(zhì)又跟醫(yī)學院校培養(yǎng)合格大學生的目標和要求相同,筆者認為創(chuàng)業(yè)精神應納入針對所有學生的素質(zhì)拓展學分認證中去,讓創(chuàng)業(yè)精神成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面。

    (2)豐富的創(chuàng)業(yè)知識

    創(chuàng)業(yè)知識是開展各種創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎,建立合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的必備條件,擴大創(chuàng)業(yè)知識面的認知有助于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展趨勢,所以豐富的創(chuàng)業(yè)知識也應面向全體學生。

    (3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實踐

    通過前面創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識的掌握中選拔部分對于創(chuàng)業(yè)意愿非常強烈的學生進行創(chuàng)業(yè)技能和實踐的培養(yǎng),面向準備開展創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學生開展。

    通過目標體系的搭建,既能通過創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)提升廣大學生的綜合素質(zhì),達到“面”的效果又能照顧到對于創(chuàng)業(yè)非常感興趣同學的個體差異開展針對性的創(chuàng)業(yè)技能的培訓,達到“點”的重點培養(yǎng),“點”和“面”相結(jié)合的方式搭建醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標體系。

    3.重視醫(yī)學院校過程體系的構(gòu)建,才能切實加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

    醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的過程是指學校向醫(yī)學生傳授創(chuàng)業(yè)基礎知識和創(chuàng)業(yè)技能的過程。按照目標體系的要求,創(chuàng)業(yè)的基礎知識教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)精神教育構(gòu)成醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的三個基本要素,筆者認為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置應融入三個基本要素中,形成醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)(如圖3)。

    圖3 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)

    (1)創(chuàng)業(yè)精神是學生創(chuàng)業(yè)的靈魂和支柱

    創(chuàng)業(yè)精神既可直接用于創(chuàng)業(yè)教育中,也可間接影響專業(yè)類教育。通過對創(chuàng)業(yè)課程的學習,讓學生養(yǎng)成善于思考、大膽創(chuàng)新、敢于競爭、踏實肯干的企業(yè)家品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育重點在培養(yǎng)學生探索精神和獨立的人格,使大學生真正喜歡上創(chuàng)業(yè),引導學生用創(chuàng)業(yè)的思想重新定位就業(yè)。

    (2)創(chuàng)業(yè)知識教會學生創(chuàng)業(yè)的技巧與方法

    創(chuàng)業(yè)知識包含基礎知識和專業(yè)知識兩個部分。無論從事哪個領域的創(chuàng)業(yè)活動,都需要管理學、法學、財經(jīng)學、市場營銷等基礎方面的學習;而針對不同領域的創(chuàng)業(yè),還必須要學習該領域的相關知識。

    (3)創(chuàng)業(yè)實踐讓學生聯(lián)系理論和實踐

    創(chuàng)業(yè)實踐是指學生從學習基本的理論知識,到真正市場進行運作的中間環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐要求學生們真正走到企業(yè)中或者自己的創(chuàng)業(yè)項目中,切身去感受創(chuàng)業(yè)帶來的快樂。

    結(jié)合醫(yī)學院校的實際情況,充分整合和利用學生實習實踐基地、校辦企業(yè)等已有教學科研資源,創(chuàng)造條件建立大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化園或科技園,引導、支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、實踐活動。第一,學校與創(chuàng)業(yè)園區(qū)可簽訂相關合作協(xié)議,建立園中園,為醫(yī)學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的場所;第二,在學校校園內(nèi)根據(jù)提供相應的場所,搭建創(chuàng)業(yè)實踐操作平臺,如:劃定一定的區(qū)域形成“跳蚤市場”,讓創(chuàng)業(yè)同學進行二手物品換購活動,在食堂允許學生以團隊形式承包鋪面進行商業(yè)活動等形式,規(guī)定一定時間段,讓學生進行創(chuàng)業(yè)的原始雛形——個體經(jīng)營模式,進行營銷活動。第三,和醫(yī)藥相關企業(yè)達成校企合作,定期開展有針對性的創(chuàng)業(yè)課題設計大賽以及創(chuàng)新技術比賽,對于在這些比賽中可行性較強的隊伍和參賽選手提供一定資金、實驗室以及相關技術支持,促進學生創(chuàng)業(yè)實踐。

    4.加強領導,加強醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系

    (1)建立“主要領導掛帥、分管領導具體負責、牽頭部門統(tǒng)籌、相關職能部門配合、各院系參與”的工作機制

    對于該項工作學校主要由校領導主管,分管學生工作書記分管,學生工作部牽頭,以大學工的概念聯(lián)系學校其他相關部門,如:教務處、科技處、校團委等職能部門,學校各部門應明確責任和工作進程,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作落實納入學校考核各處室職能機構(gòu)目標化管理的重要依據(jù),組織機構(gòu)(如圖4):

    圖4 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)圖

    (2)建立創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍

    師資隊伍素質(zhì)決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果,在醫(yī)學院校建立一支創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍是加快醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的必然趨勢。一般的醫(yī)學類院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要是“大學工”的管理人員、職業(yè)生涯規(guī)劃導師、就業(yè)工作指導人員和思政輔導員構(gòu)成,他們沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟,很難激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此,一方面可以從社會上引進,把社會上在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)做出一定成績的企業(yè)家、政府部門管理者等請到學校,做客座教師、開設專題講座,以成功案例來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學生有更直觀的教學體驗。第二,努力爭取當?shù)匦l(wèi)生行政的支持,動員本地成功的醫(yī)藥企業(yè)家和醫(yī)療機構(gòu)管理者,整合校友資源,多方位做好創(chuàng)業(yè)教育工作。三是要多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資,可以通過參加如全國的KAB創(chuàng)業(yè)技能培訓,或鼓勵教師到相關企業(yè)工作,培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使他們通過一定的時間成長為既有理論經(jīng)驗又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育專項教師。

    (3)在醫(yī)學院校建立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部

    在醫(yī)學院校成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(俱樂部),劃撥專項經(jīng)費,安排專門工作場地,配備經(jīng)過培訓的專業(yè)的工作人員和數(shù)量質(zhì)量有保證的專兼指導教師,定期或不定期的開展參觀、沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬訓練、模擬創(chuàng)業(yè)等形式多樣的活動。同時以俱樂部為單位與一些醫(yī)療,藥品,健康等相關的企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)實踐基地,定期組織大學生到實踐基地現(xiàn)場鍛煉、實踐操作,進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

    (4)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

    一是在學校內(nèi)部要加大國家、政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度,通過講座、宣傳手冊、就業(yè)網(wǎng)站、微博等多種方式,確保每一位大學生都熟悉并用好政策。二是要進一步研究制定符合醫(yī)學院校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵措施,提供平臺和經(jīng)費保障,幫助大學生建立“敢于創(chuàng)業(yè)”的信心。三是要采取切實措施,引導學生轉(zhuǎn)變觀念,鼓勵醫(yī)學生自主創(chuàng)業(yè),大力宣傳創(chuàng)業(yè)先進典型,在校園內(nèi)營造“支持創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的良好氛圍。醫(yī)學院校應加大對創(chuàng)業(yè)教育必要性、重要性和緊迫性的宣傳力度,讓社會、高校領導、全體教職員工和學生家長都對創(chuàng)業(yè)教育進行關注和支持。

    (5)政府和社會提供必要的支持創(chuàng)業(yè)政策和具體措施

    政府應出臺相應的支持醫(yī)學類大學生創(chuàng)業(yè)的政策,無論是市場、資金、稅務、人員、場地等都應該有具體措施給予有力保障。同時要充分發(fā)揮政府的引導和協(xié)調(diào)作用,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提供良好的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。并且要為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持,醫(yī)學院??梢酝ㄟ^向地方政府尋求創(chuàng)業(yè)基金、醫(yī)藥相關企業(yè)家設立投資風險基金以及學校自身設立創(chuàng)業(yè)基金會來解決。

    5.建立醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

    評價是一種價值判斷的過程。對于評價的標準,學??梢圆捎昧炕闹笜耍鶕?jù)自身特點,通過問卷調(diào)查、教學評教、學生考試等方式,把基礎知識教育、創(chuàng)業(yè)技能教育、實踐訓練教育等維度進行打分量化。

    評價方法可以采用模糊數(shù)學的方法。具體操作如下:將評價指標分為一級指標和二級指標,對每項二級指標評價分別對應優(yōu)秀(A)、良好(B)、一般(C)、不合格(D)四個等級,有組成的評價小組來判定。根據(jù)評價小組的判斷情況,用評價方程P=Ax1+Bx2+Cx3+Dx4,對每項一級指標進行評價。評價方程中的x1、x2、x3、x4分別為各評價等級所得到的次數(shù)。如果將評價等級A、B、C、D量化為分數(shù),則評價方程就可以計算出一級質(zhì)保的得分情況,最后算出總分,從而判定該學生創(chuàng)業(yè)能力的大小[5]。

    總之,醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育體系必須明確以素質(zhì)建設為主的創(chuàng)業(yè)教育目標、注重理論與實際相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系、完善有效可靠的保障體系、建立健全科學的評價體系,建立形成適合醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育體系,通過推廣和實施這一創(chuàng)業(yè)教育體系更好的加強醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育建設,培養(yǎng)和創(chuàng)就一批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學人才隊伍,進而提高我國高等醫(yī)學教育的整體質(zhì)量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

    [1]吳迪.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展與思考[J].當代教育論壇,2011(23):60-62.

    [2]張冬生,等.大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐:金融危機背景下的探索[A].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2009(6).

    [3]袁林鵬.創(chuàng)業(yè)教育:高校思想政治工作的必然趨勢[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2009,8(11):220-222.

    [4]李耘.等.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[J].國家行政學院報,2008(5):20-22.

    [5]徐禮堂.等.基于創(chuàng)業(yè)能力為核心的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011(4):9-12.

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