關注與改善英語閱讀策略，促進高中英語閱讀教學

文 言

（浙江省長興縣金陵高級中學）

閱讀是語言輸入的重要途徑，閱讀教學在高中英語教學中占有非常重要的比重?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》要求學生具備綜合閱讀能力和語篇領悟能力；英語的學習中應該注重培養(yǎng)學生的語篇分析、判斷和邏輯理解能力；應提高學生的閱讀速度，增強閱讀量以及擴大記詞匯量等。閱讀理解作為考查考生語言能力的重點，《考試說明》明確地要求：“測試考試的英語閱讀理解能力，要求考生能夠讀懂書、報、雜志、網(wǎng)絡中關于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等（生詞量不超過3%），并能從中獲取相關信息。考生應能理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出判斷和推理、理解文章的基本結構、理解作者的意圖和態(tài)度?！备呖加⒄Z閱讀理解也根據(jù)這五項要求來命題。為此我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：主旨大意題、事實細節(jié)題、推理判斷題、猜測詞義題。通過解讀《考試說明》可以看出，掌握有效的閱讀技巧和閱讀策略是閱讀教學的重要目標，使學生掌握良好的閱讀技巧和閱讀策略是英語閱讀教學的核心任務。

一、英語閱讀課教學現(xiàn)狀及分析

在四大語言技能中，閱讀是學習者獲得語言輸入的重要途徑，閱讀教學是高中英語教學的重點，閱讀策略是閱讀教學中不可回避的教學內(nèi)容。閱讀教學雖然受到了教師的重視，但在課堂教學實踐中存在著以下問題：

1.教師閱讀策略意識薄弱，策略教學缺失

有些教師平時不注意學習教學理論，不能深刻理解新課標，并且在閱讀時不積極使用閱讀策略，忽視了閱讀策略的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導。教學過程主要以講解、翻譯為主；閱讀課的教學任務局限于了解文本內(nèi)容，核對問題的答案，完成相應的練習；閱讀課缺乏有針對性的閱讀策略培養(yǎng)，導致學生閱讀興趣低、理解能力弱，制約了學生閱讀能力的提高。

2.教師閱讀策略使用不當，策略教學低效

在英語閱讀教學中，有些教師越來越多地關注閱讀策略教學，嘗試對學生的閱讀進行閱讀策略的指導，但是由于缺乏對學生策略運用狀況的分析，缺乏靈活的教學手段，不能有效地指導學生將課本上的閱讀策略運用到閱讀中去，導致學生在閱讀時不會適時、準確地使用一種或多種閱讀策略，最終使得教學效率不高。

二、基本閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀是閱讀者與文章之間是一種互動的信息加工方式，是讀者積極主動地在其語言知識和背景知識的參與下，對文章中信息進行重新加工和建構的復雜過程。本研究以新課標人教版高中英語選修六第三單元“A Healthy Life”的閱讀部分為例。話題是健康生活，主題圍繞著戒煙建議，包括一封信和一篇網(wǎng)絡文章。Reading部分可以運用以下策略將兩篇閱讀文章非常流暢地連接起來：預讀策略——看標題預測文章的內(nèi)容；略讀策略——尋找段落主題句，獲取文章大意；查讀策略——尋找重要細節(jié)，獲取文章信息；信息分類策略——選擇記憶重要信息；概括策略——模仿文本，連句成篇。

Teaching objectives

After this period，the students are able to...

Use some reading strategies

such as predicting the main idea by reading the title，

and finding the topic sentence of each paragraph...

Teaching procedures

1.Warming-up

Discuss with your partners：what bad ha bits have you noticed in people’slives？

2.Pre-reading

As a member of adolescents，why do you think some of them start smoking？

3.Reading

（1）Predicting

Read the two tiles and predict what the two readings will be mainly about.

Skill1：The title of a text can help us predict the main idea of the whole text.

（預測能力的培養(yǎng)能夠調動學生閱讀的主動性，能夠更有效地形成文本和閱讀者的互動過程。在教學中，筆者借助圖片、標題、生詞呈現(xiàn)來讓學生進行預測，形成主動思考。）

（2）Skimming：Skim the letter

Try to find the topic sentence of each paragraph and express it with a noun phrase.

?

Skill2：The first or the last sentence of a paragraph tends to be the topic sentence.

（略讀是一種快速閱讀方式，讀者不需要閱讀全文，而是有選擇地進行跳躍式閱讀。這就要求閱讀速度快，大約是一般閱讀速度的兩倍，但對理解的精確度要求不高。略讀可以采取三個步驟：①通讀文章的起始段和結尾段。②細讀其他段落的主題句。③瀏覽一些與主題句相關的信息詞。略讀主要用來獲取文章的大意，段落主題句提取能力的培養(yǎng)對略讀能力的培養(yǎng)至關重要。因此，教師在平時的課堂教學中根據(jù)不同的文體特征進行了主題句獲取能力的培養(yǎng)。）

（3）Scanning：Fill in the chart using the information from the read ing passage.

Harmful effects of smoking：Smoking can Do terrible damage to your...Make it more difficult for smoking couple to

Skill3：Locate the relevant information in the text and get the right words.

（查讀同樣是一種快速閱讀的方式，目的在于查詢特定的細節(jié)內(nèi)容。查讀要求既快又準，閱讀者要在很短的時間內(nèi)準確地找到目標?；谝陨系睦?，培養(yǎng)查讀能力的方式主要通過以上兩種方式：①利用主題詞。在資料中捕捉關鍵詞是提高閱讀效率的重要手段。②利用標題或圖表。為了便于查閱，很多信息資料配有標題和圖表。如：人教版新課標選修六第四單元“Global Warming”利用兩個圖表來呈現(xiàn)temperature difference from long-term average，1860-2000 和Carbon dioxide content in the atmosphere，1957-1997）

（4）Identifying important information：Read the webpage and underline the suggestions.

Skill4：Sort out important information

（5）Summary：Summarize the two readings.Start your paragraphs with topic sentences and add one or two viewpoints after them.

Skill5：A shorter form of the text will help the reader quickly find out its purpose.

三、基本閱讀策略在四種題型中的應用

教師在平常的課堂教學中要善于反思自己的教學心得，總結自己的教學實踐，歸納學生閱讀理解中的常見困難，結合基本閱讀策略，服務于高考中英語閱讀考查的四種題型。這樣既有利于教師教學，又方便學生記憶；既能服務閱讀欣賞，又能服務閱讀考試；既能幫學生搭建閱讀策略的知識框架，又能強化學生解題所需的具體策略知識。

1.主旨大意題

主旨大意題主要考查學生能否把握文章總體，并真正理解文章的中心和主題，要求能較好地運用概括、歸納等邏輯思維方法，難度較大。

（1）常見的問題方式

The main idea of the passage is that__________

Which of the following can be the best title for the passage？What does the author want to tell us in the1st paragraph？

We can know from the passage that________________？

（2）做此類題的解題技巧

根據(jù)文章的語篇結構安排或題材特點來確定文章的大意閱讀理解中的文章選材廣泛，題材多樣，包括記敘文、說明文、議論文等。文章內(nèi)容不同，題材不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。但每一種題材的文章，都有可以遵循的規(guī)律。一般來說先略讀文章首尾兩段，初定文章主旨。同時運用預測、信息分類將句子與段落理解、背景知識結合；兼顧各個段落的主題句，確定答案。①敘述類文章應抓住文章中“誰—什么—時間—地點—如何—結果，通過線索去理解文章。即記敘文——抓事件。②說明文是一種章法靈活，結構復雜的文體，常常包括大量事實和觀點，把握事物的特點和本質是理解說明文的關鍵。即說明文——抓要點。③說理性文章應抓住作者提出的觀點、給出的例證及最后得出的結論，即議論文——抓觀點。

2.事實細節(jié)題

所謂事實細節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，題干針對原文具體敘述本身發(fā)問。一般包括直接理解題（在原文中可直接找到答案，常用who，what，when，where，why 和how 等提問。）語義轉化題（需要將題目信息與原文相關信息進行語義上的轉換，兩者存在表達上的差異，有時需要進行加工或整理后方能得出結論）、數(shù)字計算題、排列順序題、圖表圖畫題等。抓住文段中的事實和細節(jié)是做好該題型的關鍵，也是做好其他類型問題的基礎。這類題型的題干常為：

When/Where did the story happen？

Which of the following statements is（not）correct？

Which of the following statements is（not）mentioned in the passage？

Which is the right order of the events given in the passage？

All the statements are true except...

該題型幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關的信息，或是其變體。所以，查讀和信息分類在閱讀中非常重要，它包括理解作者在敘述某事時使用的具體事實、數(shù)據(jù)、圖表等細節(jié)信息。在一篇短文里大部分篇幅都屬于這類圍繞主體展開的細節(jié)。

通常細節(jié)題的正確選項有以下特征：

（1）對原文句子中的關鍵詞進行替換

把原文中的一些詞換成意義相近的詞，成為正確選項。

（2）詞性或者語態(tài)的變化

把原文中的一些詞變換一下詞性，或者改變原文句子的語態(tài)，給考生制造障礙。

（3）語言簡化

把原文中的復雜語言現(xiàn)象進行簡化，成為正確答案。

（4）正話反說

把原文中的意思反過來表達而成為正確選項（適用于尋找錯誤選項的題目）。

3.推理判斷題

推斷題是考查學生透過文章表面的文字信息進行分析、綜合、歸納等邏輯推斷的能力。這類題要求學生不僅要弄懂文章的表面意思，更重要的是要知道文章的潛在含義，這是閱讀能力測試的重頭戲，占閱讀理解題的60%左右。

（1）推斷題常見的形式

①It can be inferred from the text that...

②We may infer that...

③From the text we know that...is most likely.

④When the writer talks about...，what the writer really means is.

⑤The writer suggests that...

⑥The story implies that...

⑦The writer’s attitude toward...is...

⑧The paragraph following the passage will most probably be...

⑨According to the author，what does the last paragraph suggest？

⑩According to the author，which of the following best describes the purpose of the passage？

（2）推理判斷題解題技巧

利用查讀的閱讀策略，理解作者情感和態(tài)度。通讀全篇，理解作者的觀點和立場。根據(jù)題干中的關鍵詞，確定事實在文章中的位置。仔細閱讀事實，找出暗示作者觀點態(tài)度的詞，從而推斷出作者未明確說出的意思、態(tài)度及寫作意圖。根據(jù)文中的描述推斷下段的內(nèi)容。這類題在閱讀理解中也占了相當一部分。它要求學生把握作者的寫作思路進行發(fā)散性思維，預測下文可能發(fā)展的段落或句子內(nèi)容。如After answering all the questions，examinees can choose the entry“quit”if they are not satisfied with their performance，or“score”if they want to see the result.But if an examinee continues to give wrong answers and is judged as un-qualified by the computer system，he will be automatically denied the chance to go further in the test.

Q：If an examinee is not satisfied with his performance______.

A.He can ask the computer to give some advice

B.He can ask another chance with in afew days

C.He is allowed to do it once again

D.He can admit defeat and give it up

只要引導學生仔細理解examinees can choose the entry“quit”if they are not satisfied with their performance，并作出簡單推理，然后仔細比較四個選項之后便可知D 改為最佳答案。

（3）做推理判斷題應注意的問題

①只有吃透文章的字面意思，推斷才有前提和基礎；必須找準文章中提供的相應文字信息,特別是關鍵詞語，把握作者的觀點、態(tài)度或寫作目的，借助上下文的邏輯關系來判斷，并能領會文字的弦外之音。也可借助常識或文化背景來判斷。

②推理不是憑空猜想，而是立足已知推斷未知。

③不能以自己的觀點代替作者的想法; 同時注意調整自己的思維模式，使之與作者的思維模式相吻合，千萬不要以自己的中國式思維去衡量英美人的觀念及生活習慣。

④推斷題在提問中常用的詞有infer，imply，suggest，indicate等。含有這些詞的問句一般不能在文章中直接找到答案。

4.詞義猜測題

猜詞是應用英語的重要能力，也是英語閱讀理解中常用的題型。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。我們要學會“順藤摸瓜”，通過構詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索確定詞義。

根據(jù)定義和解釋及上下文來猜測詞義。常見的某一詞后帶有破折號，that is，it means，refers to，i.e.等詞，那么這些符號或詞后的內(nèi)容就是前面這個詞的定義或解釋。例如，The period of adolescence，i.the period between childhood and adulthood. 這是較為典型的一個例子。通過i.e.后的內(nèi)容我們很容易看出adolescence（青年時期）就是指the period between childhood and adulthood。

良好的閱讀策略是提高學生閱讀理解能力的有效手段，是學習策略的重要組成部分。培養(yǎng)學生英語閱讀能力的過程是一個復雜而漫長的過程，只有我們高中英語教師在教學實踐中不斷探索、改進和完善英語閱讀策略，引領學生適時、合理運用英語閱讀策略，才能使學生提高閱讀能力，達到自主閱讀、提升英語學習的自信心的目的。

［1］呂鳳芳.英語閱讀技巧［M］.上海外語教育出版社，1994.

［2］葛炳芳.外語教師的專業(yè)成長：閱讀教研與行動改進［M］.浙江大學出版社，2011.

［3］高莉.高中英語閱讀策略教學的缺陷及對策［M］.中小學英語教學與研究，2014.