中學(xué)數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)心態(tài)及教學(xué)對(duì)策

譚奇麗

摘 要：如何提中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的數(shù)學(xué)成績，已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師常思的問題，本文通過對(duì)潛能生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、原因、心理進(jìn)行分析，并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出相應(yīng)策略，做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：潛能生;成因;對(duì)策;轉(zhuǎn)化

潛能生是指思想道德和學(xué)習(xí)成績都有表現(xiàn)比較落后的學(xué)生，俗稱學(xué)困生。他們?cè)诎嗌先藬?shù)雖然不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。下面就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“潛能生”的成因和轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“潛能生”產(chǎn)生的原因

1.思想上不重視

可分為兩類：一是父母思想上不重視，認(rèn)為現(xiàn)在有很多的大學(xué)生都找不到工作，只是在外面打打工而已，學(xué)習(xí)好不好沒關(guān)系，上不上大學(xué)無所謂，只要自己的孩子不惹事就行了。二是父母長輩的過于溺愛，現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)子，父母長輩因過于溺愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學(xué)校，造成上課時(shí)做小動(dòng)作，不注意聽講，更不主動(dòng)地思考老師提出的問題，回家不能完成老師布置的作業(yè)，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評(píng)和同學(xué)的勸告，學(xué)習(xí)目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當(dāng)然學(xué)習(xí)上就成了“潛能生”。

2.缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層，不具有必備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)連混合運(yùn)算都做不好，到了中學(xué)怎么能學(xué)好有理數(shù)的加減，怎么去解方程呢？

3.畏難心態(tài)

意志薄弱是潛能生群體的一大通病。這種特征反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為：自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)易受外部干擾，注意力容易分散而不能持久;淺嘗輒止，缺少韌性;有時(shí)候明明能夠領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，卻不求甚解;做事拈輕怕重，害怕困難;不求進(jìn)取，畏難卻步，經(jīng)不起考驗(yàn)等等。在問卷調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的題目：“節(jié)假日在家時(shí)，當(dāng)你的學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成，而此時(shí)恰好有你喜歡的電視節(jié)目時(shí)，你會(huì)怎么做？”結(jié)果回答“先看電視，后做作業(yè)?！钡耐瑢W(xué)約占84%。從這一點(diǎn)上，我們足可以看到潛能生的自制力太弱，意志不堅(jiān)強(qiáng)。在訪談中我們還了解到大部份潛能生都明白自己的缺點(diǎn)不少，但缺乏毅力去改變自己在同學(xué)中的負(fù)面影響，有個(gè)別潛能生還有破罐破摔的行為，由于長期受到壓抑和人際關(guān)系進(jìn)一步的不和諧，迫使他們想通過哪些“出位的言行”來招攬周圍師生群體的注意力。這些都是導(dǎo)致潛能生無法釋放自己學(xué)習(xí)潛能的重要原因。

二、數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)興趣，強(qiáng)化意志，調(diào)動(dòng)潛能生非智力因素

興趣是指人們積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，使人們對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意和向往。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的求知欲，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生克服困難的持久動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充滿好奇心，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探求;要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平，采用靈活多變的教學(xué)方法，不斷地變換教學(xué)手段，運(yùn)用直觀教具和多媒體組織教學(xué)，使學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng);充分挖掘教材中能聯(lián)系實(shí)際的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和緊迫感，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我能學(xué)”、“我善學(xué)”。對(duì)于潛能生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，如若學(xué)習(xí)成績時(shí)有起伏而出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，增強(qiáng)解決困難的信心，并做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.為潛能生開“綠燈”，讓潛能生小嘗成功的樂趣

長期以來，由于受陳舊的教育觀念流俗和“功利主義”的影響，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只以中上層學(xué)生為中心，忽視了對(duì)中下層學(xué)生的關(guān)注。從而使?jié)撃苌纳硇氖艿絿?yán)重的壓抑，他們極少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更沒有成功的經(jīng)歷。據(jù)對(duì)潛能生的調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的潛能生都在埋怨教師的做法，都認(rèn)為教師偏心，不公平。事實(shí)上潛能生比其他學(xué)生更需要教師的關(guān)愛，更渴望能得到教師和同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，尤其是教師的贊譽(yù)，更能激發(fā)他們的上進(jìn)心，開發(fā)其潛在的情感因素。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為潛能主創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，把經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐Ρ憧色@得成功的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們;多讓他們參與一些力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng);多設(shè)置一些難度較小的小測(cè)驗(yàn);多采用面批面改的方式來處理他們的作業(yè)：多用激勵(lì)性的批語。使他們更多地品嘗到成功的滋味，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣，促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。僅以課堂上的板演為例，多設(shè)置一些簡單的鞏固性練習(xí)讓他們板演，并在他們獲得成功時(shí)多打100分或教師帶頭用掌聲加以鼓勵(lì)，而對(duì)未獲得成功的潛能生，教師也要多挖掘他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”，以迎合他渴望得到尊重和信任的心理。

3.建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！币虼嗽诮虒W(xué)中師生相互交流溝通是非常重要的。上課時(shí)要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)潛能生實(shí)行情感方面的教育，融洽師生感情。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。