小學(xué)英語課堂評價(jià)有效性

藍(lán)檢英

摘 要：課堂評價(jià)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。它是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此課堂評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價(jià)，是我們小學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂評價(jià);有效性

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！闭n堂教學(xué)評價(jià)專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。它是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)英語課堂評價(jià)出現(xiàn)了令人欣喜的變化，但同時(shí)也存在著一些問題。

一、小學(xué)英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀

1.獎(jiǎng)勵(lì)泛濫，本末倒置。[課堂實(shí)錄1]在課堂上，教師手拿這獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小星星，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一顆小五星;教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志。整個(gè)課堂中，教師異常忙綠，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言機(jī)會(huì)，就必須等老師給獎(jiǎng)勵(lì)者貼完標(biāo)志。老師更是忙中出亂，一會(huì)兒貼錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記了貼標(biāo)志。課堂似乎有些失控，授課老師一時(shí)也不知所措，教師營造課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷固然無可厚非，但這種評價(jià)不僅代價(jià)偏高，而且“保鮮期”能否長久讓人懷疑。德西效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人對活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少他對活動(dòng)本身的吸引力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在一定程度上能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更喜歡上英語課，但教師在課堂教學(xué)中要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.評價(jià)性語言千篇一律，毫無新意。[課堂實(shí)錄2]在一節(jié)英語觀摩課上，只要學(xué)生說對了，教師就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說“Wonderful，wonderful”，一節(jié)課下來不少于20次。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在低年級(jí)可以適當(dāng)用集體贊揚(yáng)的方式讓學(xué)生更有成就感，得到同伴的認(rèn)可比老師一個(gè)人的表揚(yáng)更讓他們喜悅。隨著年齡的增長，孩子們對這樣齊聲同步的表揚(yáng)已經(jīng)不太感興趣，這時(shí)的孩子只要給他們一個(gè)贊許的眼神，一句準(zhǔn)確的贊揚(yáng)更讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.評價(jià)泛濫。[課堂實(shí)錄3]在一節(jié)四年級(jí)第五單元學(xué)習(xí)天氣類單詞課上，教師教學(xué)了幾個(gè)新詞后，抽取個(gè)別學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀完一個(gè)單詞，教師都說：Good！/Great！/Wonderful！由于教師抽讀的速度很快，有些學(xué)生甚至還來不及把單詞讀完整，教師就迫不及待地說：Good/Next新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)是必要的，但對于學(xué)生的所做的體現(xiàn)不出太多思維創(chuàng)造的模仿式表現(xiàn)，只要肯定發(fā)音的正確或進(jìn)行必要的糾正，無須用太夸張的語言來評價(jià)。無原則地贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生分不清回答正確與否，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.缺乏對不同類型評價(jià)的整合。在日常英語課堂教學(xué)中，不少教師往往注意到了評價(jià)的多樣性，卻忽視了不同類型評價(jià)的整合。如，當(dāng)學(xué)生表演完自編的對話時(shí)，教師往往只給一個(gè)宏觀的評價(jià)“Good job” 或“Well done”。對于學(xué)生究竟哪里編得好，哪里編得不好，怎樣改進(jìn)，卻缺乏具體的、微觀的評價(jià)和指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)小學(xué)英語課堂評價(jià)有效性的途徑與方法

1.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)意識(shí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評價(jià)的方法。在各類評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者?！苯處煈?yīng)該在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等的評價(jià)。首先，要給予學(xué)生評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能評。建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，使學(xué)生敢說，敢評價(jià)。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評價(jià)機(jī)會(huì)。其次，注重激發(fā)學(xué)生評價(jià)的興趣，讓學(xué)生樂評。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可采用多種評價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣，使學(xué)生樂于評價(jià)。再次，啟發(fā)學(xué)生評價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評。

2.注重評價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評價(jià)的形式，老師成了評價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。由于教師是課堂評價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價(jià)的主體，因此在課堂評價(jià)過程中要讓學(xué)生從評價(jià)客體轉(zhuǎn)向評價(jià)主體。學(xué)生在評價(jià)中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與評價(jià)過程。教師可以把評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)，使參與評價(jià)的學(xué)生在評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。例如，在朗讀單詞評價(jià)中，讓學(xué)生評價(jià) Who is good ？ 在看圖編對話中可以讓學(xué)生評價(jià)，你更贊同哪種說法。

另外，評價(jià)過程中應(yīng)重視情感評價(jià)。英語教學(xué)中離不開詞和句子，在詞和句子中蘊(yùn)藏著人們對自然與社會(huì)的看法，蘊(yùn)藏著人們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師通過學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以評價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)的情感態(tài)度。例如：在教學(xué)牛津教材5B unit 4中涉及到許多的體育項(xiàng)目，教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及到比較多的體育信息，如：YaoMing plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等除了評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力外，教師可適度評價(jià)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。

3.合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。注重對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這是正確的評價(jià)導(dǎo)向。但是部分教師卻濫用表揚(yáng)，甚至頻繁地采用物質(zhì)刺激手段，在一定程度上分散了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種把正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，會(huì)使課堂教學(xué)蒙上了一層功利的色彩，滋長了學(xué)生浮躁虛榮的心理，使學(xué)生形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長此以往，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的“表揚(yáng)疲勞”，甚至對表揚(yáng)產(chǎn)生厭煩心理。教師只有真正理解、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的內(nèi)涵，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上鉆研教材教法，通過精湛的教學(xué)技藝、親切的教態(tài)和鼓勵(lì)性的話語使膚淺的“以物激趣”升華為可持續(xù)發(fā)展的“以情激趣”，才能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)英語的快樂與成功。

4.注重評價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了可以用激勵(lì)、肯定的語言外;還可用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià);教師可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對與每一種方式切忌頻繁使用，就拿小組得分獎(jiǎng)勵(lì)來說，不應(yīng)該每次都按照固定的方式分配小組，可以以大組進(jìn)行，或以小排進(jìn)行，或以自由組合進(jìn)行等等;同時(shí)小組的名字也可以每次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換。讓學(xué)生經(jīng)常處于興奮的新鮮感中，學(xué)習(xí)積極性更高，評價(jià)效果更好。

三、結(jié)語

在評價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評;多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評價(jià)還需寬容。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任和激勵(lì)是一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化化評價(jià)內(nèi)容和方法，有效進(jìn)行課堂評價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].2011.

[2]杜鵑.體驗(yàn)新課程（英語）[M].湖南教育出版社，2002.

[3]盧慕稚，張莉莉，趙大悌.新課程與評價(jià)改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[4]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價(jià)[M].北京大學(xué)出版社，2002年.

[5]杜小宜.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（12）.

[6]劉淑建.淺談小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)分層[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（2）.