社會化媒體環(huán)境下的傳媒教育

■ 田智輝　梁麗君　趙 璠

社會化媒體環(huán)境下的傳媒教育

■ 田智輝梁麗君趙 璠

社會化媒體的崛起帶來了互聯(lián)網(wǎng)文化環(huán)境的變革：更新、緩沖、測試三位一體的互聯(lián)網(wǎng)文化對傳媒教育提出了新的要求，既要求技術(shù)層面的技能認(rèn)知，又要求文化層面的觀念更新，因而，傳媒教育的變革勢在必行。本文分析了目前的三種傳媒教育培養(yǎng)模式：國外“實驗室”傳媒教育培養(yǎng)模式、國內(nèi)“共建”模式和“借助國外”模式，同時分析了國內(nèi)和國外傳媒教育課程的不同創(chuàng)新之處，提出新聞教育必須與多學(xué)科相融合，才能夠培養(yǎng)出多技能、全媒體的從業(yè)人才。同時思考了傳媒教育在社會化媒體環(huán)境下的出路問題。

傳媒教育；社會化媒體；培養(yǎng)模式

技術(shù)和文化的互補孕育了新的社會環(huán)境，信息傳播在速度上表現(xiàn)為極速化傳播，在數(shù)量上呈裂變式增長，而信息傳播的方式也從人際傳播到PC互聯(lián)網(wǎng)時代的人機傳播，再到現(xiàn)在的人機合一的移動傳播。新的媒介環(huán)境給受眾提供了更多機遇，也不可避免地帶來挑戰(zhàn)。如何駕馭新的媒介形態(tài)，如何運用新的媒介手段，如何培植和提升用戶的媒介素養(yǎng)，既是對每一個受眾的要求，也是對從事傳媒工作的職業(yè)者的考量。

傳媒生態(tài)環(huán)境的改變，意味著對從業(yè)者的理念和思維的轉(zhuǎn)換，而如何培養(yǎng)合格的傳媒從業(yè)人才，甚至如何培育受眾的媒介素養(yǎng)成為傳媒教育的重要任務(wù)。當(dāng)前，因為媒介融合的可能性和發(fā)展性，使得關(guān)于它給新聞教育帶來資源的想象被成倍放大。新聞教育的超規(guī)模擴張，未來的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，引而待發(fā)的融合媒介新聞教學(xué)點的激烈競爭促使新聞教育機構(gòu)唯恐失去可能的資源，從而失去未來大發(fā)展的踏板。希望和焦慮同在，這種氛圍同時彌漫于媒介機構(gòu)和教育機構(gòu)。輸?shù)衄F(xiàn)在還來得及，輸?shù)粑磥砭吞膳铝恕Ｈ诤厦浇閷τ谛侣劷逃齺碚f，更大程度上就是那個可能被放大的未來。①其次，從傳媒教育屬性來看，聯(lián)接學(xué)校傳媒理論培養(yǎng)地和社會風(fēng)云變幻的傳媒實踐場，如何實現(xiàn)二者的對接是關(guān)鍵。從傳媒類學(xué)科屬性來看，由于其具備的時代前沿性、技術(shù)先導(dǎo)性，媒體的實踐應(yīng)用往往都領(lǐng)先于傳媒教育理論，如何實現(xiàn)理論和實踐的并駕齊驅(qū)是難點所在。特別是當(dāng)前傳統(tǒng)媒體方興未艾，新型媒體崛起，互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到社會各個領(lǐng)域，新的傳媒格局對傳媒人才的素養(yǎng)和要求不斷刷新，傳媒教育也必然被推到時代的風(fēng)口浪尖上。

一、社會化媒體

社會化媒體是一個基于Web 2.0技術(shù)運作，通過建立或再現(xiàn)用戶關(guān)系網(wǎng)來多向傳播、整理和聚合用戶生成內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)媒介。②社會化媒體最大特點是媒體大眾化，大眾媒體是讓媒體面對大眾，社會化媒體則是大眾媒介化，是大眾的媒體。

社會化媒體，從含義上來看，其外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社交媒體。在這里社會化媒體指的是一切以信息傳播為目的，包括傳統(tǒng)媒體、社交媒體等在內(nèi)的媒介形態(tài)。

社會化媒體也包括以報紙、廣播、電視為媒介的傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播模式，也指基于互聯(lián)網(wǎng)，以人際互動、群體共享的社交媒體形式。社會化媒體是一個建立對話的機制，也是一個對話平臺。③

社會化媒體，從自身屬性來看，一個是“社會性”，即它對社會文化的依附性。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代，技術(shù)所衍生的互聯(lián)網(wǎng)文化，基于用戶不斷需求的更新文化，不斷更新催生的緩沖文化，不斷調(diào)試帶來的測試文化，以及由于人與人之間黏性聯(lián)系增多，從而培植的圈子文化，這些都是社會化媒體存在的背景。另一個則是指“傳播性”，以傳播目的為導(dǎo)向的媒介形式，無論是基于交往需求的人際傳播，還是基于公知需求的大眾傳播，甚至是基于商業(yè)推廣的品牌傳播，這種傳播性決定了社會化媒體所占的舉足輕重的地位。

二、更新、緩沖、測試：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的文化環(huán)境——傳媒教育變革的前提

作為傳媒教育變革的背景和前提，互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)建的文化環(huán)境則是基本色，互聯(lián)網(wǎng)為我們構(gòu)建了新的思維空間和生活領(lǐng)域，其自身的存在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了技術(shù)本身，更加引申為一種文化的寓意：以用戶訴求為動力的更新文化、以嘗新試錯為手段的緩沖文化、以市場反饋為基準(zhǔn)的測試文化。這種文化背后折射的是一種生活方式、觀念思維的互聯(lián)互通。

在網(wǎng)絡(luò)中一個經(jīng)常性動作就是“刷新”，即是指消除因時間間隔造成的內(nèi)容或狀態(tài)的不一致，一般用于內(nèi)容或狀態(tài)變化較為頻繁的更新，有時也用于網(wǎng)頁反映遲鈍的緩沖。與此共同衍生的就是網(wǎng)絡(luò)“更新”。并且互聯(lián)網(wǎng)個體行為之間的交互行為，達(dá)成個體與群體參與者之間同步或異步的信息交流和交換，以互動為核心重新架構(gòu)和梳理了傳統(tǒng)邏輯，促成信息更新、觀念更新的轉(zhuǎn)換和聯(lián)接。

而更新文化背后，則需要緩沖文化的支持，緩沖是一種“延遲呈現(xiàn)”的技術(shù)手段，但在緩沖等待背后則是更新文化的推動。技術(shù)的更新需要時間作緩沖，這種緩沖包括對先前版本的市場適應(yīng)性檢測、用戶體驗的優(yōu)化反饋，以及發(fā)現(xiàn)bug后的修正升級。互聯(lián)網(wǎng)所投射的社會生活空間中，快節(jié)奏的生活方式和核裂變式的信息增長，更需要人們文化心理上的緩沖，在注意力聚焦時，通過時間的延遲等待來深刻剖析事件成因、辨別事件發(fā)展，注意力的緩沖給予了理性思考的空間，也使得公眾情緒在冷靜的沉淀后，得以找到疏導(dǎo)出口。

更新源動力的不斷催化，緩沖則成為更新的必經(jīng)階段，每一次的試錯嘗新都注定處于不斷修正、不斷完善的循環(huán)往復(fù)中，永遠(yuǎn)的測試版成為網(wǎng)絡(luò)文化中最真實的狀態(tài)。幾乎所有的網(wǎng)址、所有的應(yīng)用、所有的創(chuàng)新產(chǎn)品都會有測試二字，這種測試文化正是更新文化、緩沖文化的現(xiàn)實反映，它為每一次的更新提供新的檢測環(huán)境和試錯空間，也為每一次的緩沖贏得了新的基點和累積。這種隨時接受市場檢驗、隨時接受用戶反饋、隨時進(jìn)行反思和修正的心態(tài)，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開放性，汲取眾人智慧來改進(jìn)產(chǎn)品，同時也使得產(chǎn)品在不斷改進(jìn)中服務(wù)于更為廣泛的用戶。

總之，不斷的修正和測試，體現(xiàn)的正是更新的一種表達(dá)方式，也是緩沖的一種呈現(xiàn)內(nèi)容。更新、緩沖、測試，三位一體的文化構(gòu)筑了互聯(lián)網(wǎng)文化的新格局。④而當(dāng)前這種互聯(lián)網(wǎng)的文化環(huán)境對傳媒教育提出的最大挑戰(zhàn)在于：由于更新文化的即時性和高頻率，傳媒教育中必須不斷地注入新的傳媒動態(tài)元素，既有技術(shù)層面的技能認(rèn)知，又有文化層面的觀念更新；緩沖文化和測試文化所具備的不確定性和不完善性，需要在傳媒教育中既有以傳統(tǒng)傳媒理論為框架、為指導(dǎo)的知識構(gòu)成，同時又需要不斷習(xí)得計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實時性實踐技能。

三、傳媒教育的自身屬性——傳媒教育變革的重要性

人類的生存和發(fā)展史就是一部傳播史，而教育本身則是作為一種最具影響力的傳播行為?？谡Z傳播時代，人類通過肢體、語言來進(jìn)行信息的交流和互動，而與此對應(yīng)的教育活動，早期是通過祖輩、父輩的言傳身教，將習(xí)得的文化經(jīng)驗傳授給下一代。再后來，“經(jīng)壇式”的講授演變?yōu)橐环N相對穩(wěn)定的教育模式。通過一位傳播者對眾多聽眾布經(jīng)傳道，這種“一對多”的人際傳播，傳授的正是思想的交鋒、經(jīng)驗的分享。

印刷文明時代，伴隨著文字的可復(fù)制性，書本的出現(xiàn)彌補了口語傳播不可保存、難以回溯的缺點，更可貴的是，它延展了受眾的空間，信息的獲取不再以地域范圍中的接近性為首要考量因素，而更加以書本的獲得性為條件。于是，有古籍記載的先哲文化成為教育的文本內(nèi)容，在時間上，實現(xiàn)了今人與古人思想的對話；在空間上，實現(xiàn)了異地受眾的同步分享。私塾、學(xué)堂的出現(xiàn)正是以書本為媒介的教育形式。

工業(yè)文明培育的標(biāo)準(zhǔn)化、大批量的市場生產(chǎn)模式的應(yīng)用，催生教育模式的“課堂”制，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置都試圖尋求統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和模式，而教育信息的傳播則以班級制展開，課堂教學(xué)成為教育的主要形式。

信息技術(shù)時代，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)空間重新建構(gòu)，教育信息的傳播打破了傳者、受眾同時同地的時空限制，通過遠(yuǎn)程教學(xué)形式，受眾可以擺脫傳統(tǒng)課堂教室的約束。隨著技術(shù)的再度推進(jìn)，人機互動的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、MOOC、edX、Coursera、Khan Academy、學(xué)堂在線、各種App等的學(xué)習(xí)方式則不僅使得傳者、受眾的溝通虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)者之間信息的共享和互動也更加具有社交性和交互性。至此，“翻轉(zhuǎn)課堂”又使得教育再度擺脫了“課堂”，受教育者分散到各個角落，傳者、受眾之間的聯(lián)系則完全通過互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)和維護(hù)，而參與度成為教育的必備考核方式。

新的信息技術(shù)手段和新的互聯(lián)網(wǎng)文化生態(tài)環(huán)境中，投射到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，演化為一種新的學(xué)習(xí)理念——關(guān)聯(lián)主義。2011年9月，喬治·西門思（2011）提出了關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論：“信息”是節(jié)點（node），“知識”是連接（connection），“理解”是網(wǎng)絡(luò)突現(xiàn)的特性，學(xué)習(xí)者通過“路徑尋找”和“意義建構(gòu)”對知識領(lǐng)域進(jìn)行探索和協(xié)商。⑤傳媒教育正是在“關(guān)聯(lián)主義”的學(xué)習(xí)理論框架下運行，參與其中的學(xué)習(xí)者（無論是教師，還是學(xué)生）通過以當(dāng)前的社會熱點和前沿觀點的信息為節(jié)點，將各種信息拼合，并與知識儲備建立連接和互通，學(xué)習(xí)方式不再局限于“教師向?qū)W生傳授”的被動接受，而是每個人都成為主動學(xué)習(xí)信息的尋求者、學(xué)習(xí)方式的探求者、經(jīng)驗結(jié)果的分享者。每個學(xué)習(xí)者通過主動搜索、互動連接，將個人的理解和知識價值貢獻(xiàn)其中，并在社會化媒體中二度展示、二度分享，通過每個人賦予的“意義”將知識不斷疊加呈現(xiàn)。最終實現(xiàn)當(dāng)下傳媒教與學(xué)的線上分享、眾籌共建。

四、傳媒教育培養(yǎng)模式

技術(shù)平臺的搭建、互聯(lián)網(wǎng)文化的浸潤、新的學(xué)習(xí)觀念的改變倒逼傳媒教育培養(yǎng)模式改變。駕馭計算機技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)文化，如何能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)觀念和方式和傳媒教育培養(yǎng)模式良好嫁接，實現(xiàn)教與學(xué)的“雙向同步”是當(dāng)前傳媒教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

傳媒學(xué)科的前沿性和實用性，一方面使得高校教育，理論培養(yǎng)與新的技術(shù)、新的觀念有一定的脫節(jié)和滯后，另一方面又強烈地使得傳媒教育人才培養(yǎng)上不得不面臨觀念轉(zhuǎn)換大、技術(shù)更新快的挑戰(zhàn)。不管是國內(nèi)和國外高校，都意識到傳媒教育“閉門造車”已然實屬下策，必須與市場、與社會、與技術(shù)機構(gòu)實現(xiàn)對接和聯(lián)合。

1.國外“實驗室”傳媒教育培養(yǎng)模式

國外傳媒“實驗室”基于各種基金會的贊助或企業(yè)界的公司贊助。最有名的應(yīng)該是奈特基金會，基金會的Carnegie-Knight News21資助很多美國大學(xué)的傳媒學(xué)院建立各種新聞實驗室和開展各種新聞技能培訓(xùn)。

早在1980年，美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室Media Lab成立時就本著“傳播與資訊通訊科技終將匯聚合一”的愿景，研究有形的原子（atoms）與無形的位元（bits）為人類感官、知覺、互動科技整合帶來的創(chuàng)新領(lǐng)域。⑥這將傳播的研究與技術(shù)形成了良好的對接和同步，從而實現(xiàn)的是技術(shù)手段、技術(shù)應(yīng)用在傳播領(lǐng)域的新拓展。這就為傳媒教育的開展奠定了更具時代性和前沿性的視域。

2010年成立的紐約媒體實驗室，是由各大學(xué)和媒體公司在紐約聯(lián)合創(chuàng)立的，參加實驗室項目的大學(xué)包括：紐約大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、新學(xué)院、普拉特學(xué)院以及紐約市立大學(xué)。公司會員有美國聯(lián)合通訊社、赫斯特集團(tuán)、彭博社、維亞康姆等，都是美國頗具實力的大企業(yè)。實驗室的創(chuàng)辦目的就是要為那些具備媒體專業(yè)背景的在校師生，打造一個與那些關(guān)注媒體革新及新技術(shù)發(fā)展的媒體管理層人士交流的平臺。實驗室的部分經(jīng)費來源于紐約市經(jīng)濟發(fā)展局和實驗室會員。⑦

無獨有偶，美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院成立了一個Reese Felts數(shù)字新聞項目，旨在通過實驗研究探索新聞傳播的新形式。⑧

科羅拉多大學(xué)也建立了一個名為“數(shù)字媒體實驗廚房”（Digital Media Test kitchen）的實驗室，從新聞即時、技巧和商業(yè)模式這三個方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。⑨

南加州大學(xué)安納堡創(chuàng)新媒體實驗室Annerberg Innovation Lab，意在引領(lǐng)新聞學(xué)教研改革。

媒體人諾亞·盧森伯格（Noah Rosenberg）創(chuàng)辦了長篇新聞故事類網(wǎng)站Narratively（域名narrative.ly），這個網(wǎng)站每天都會圍繞某個主題發(fā)布一篇長篇深度故事報道，而其宗旨就在于“讓新聞循環(huán)周期放慢腳步”。它們都以篇幅比雜志文章長、比小說短的報道文章為主打內(nèi)容產(chǎn)品，結(jié)合多媒體平臺，將讀、看、聽更好地融為了一體，給讀者提供一個賞心悅目的閱讀體驗。⑩并和CUNY、Syracuse、the University of Texas-Austin三所學(xué)校合作，由學(xué)生參與報道。（11）

此外，還有哈佛大學(xué)尼爾曼新聞試驗室The Nieman Journalism Lab，等等。

在數(shù)字時代中，學(xué)校課堂教學(xué)相比現(xiàn)實業(yè)界實踐的滯后性，成為傳媒教育的瓶頸。涉及信息傳播，和新聞發(fā)布的谷歌兼有技術(shù)和數(shù)據(jù)優(yōu)勢，谷歌新聞等產(chǎn)品都標(biāo)有“永遠(yuǎn)的測試版eternal beta”。各傳媒公司也都在面對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來的挑戰(zhàn)，不斷地嘗試各種新的模式。特別值得注意的是號稱“數(shù)字時代的新聞學(xué)院”的典型——美國亞利桑那州立大學(xué)克朗凱特新聞與大眾傳播學(xué)院。通過自身的四大平臺：克朗凱特新聞通訊社、克朗凱特新聞觀察、數(shù)字媒體實驗室、奈特數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供進(jìn)行新聞操練的平臺。特別是數(shù)字媒體實驗室，作為一個跨學(xué)科項目，工作人員包括新聞學(xué)院、商學(xué)院、電腦工程和設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們?yōu)槊襟w公司開發(fā)新銳的多媒體產(chǎn)品，比如為美國報業(yè)集團(tuán)甘內(nèi)特公司（Gannett Co.）提供服務(wù)，研究年輕人的消費習(xí)慣并設(shè)計相應(yīng)產(chǎn)品、設(shè)計iPhone圖標(biāo)、設(shè)計Facebook的界面掛件。數(shù)字媒體實驗室“不但讓學(xué)生接觸到最新的科技，同時也在改造新聞界的未來”（12）。

而科技的革新也催促著新聞機構(gòu)在人員素質(zhì)培養(yǎng)方面的變革?！都~約時報》、美聯(lián)社等10家新聞機構(gòu)宣布，他們將與弗吉尼亞科技大學(xué)合作以測試無人機在新聞采集方面的應(yīng)用。教育新聞從業(yè)者的學(xué)校也敏感地感受到了科技對未來新聞制作的潛在影響，將新興科技應(yīng)用于課堂教學(xué)與實踐探索中，尋找新聞報道的新方式。美國的內(nèi)布拉斯加-林肯大學(xué)搶先于2011年開設(shè)“無人機新聞學(xué)”課程，并建立“無人機新聞實驗室”（Drone Journalism Lab）。密蘇里新聞學(xué)院隨后跟進(jìn)，開設(shè)無人機新聞學(xué)課程。這兩所大學(xué)的新聞學(xué)院不僅展開有關(guān)無人機新聞學(xué)的理論研究，并且理論聯(lián)系實際，購置無人機讓師生嘗試如何將無人機用于實地新聞采訪。無人機用于新聞采訪，導(dǎo)致“無人機新聞學(xué)”或“無人機新聞”（Drone Journalism）一詞誕生。（13）

目前比較令人震撼的說法就是“美傳媒學(xué)院刮起實驗風(fēng)，工科生占領(lǐng)新聞系！”“新聞學(xué)院擬開實驗課，可穿戴和擬真技術(shù)成研究對象”。這兩種說法均表明了當(dāng)前傳媒學(xué)界將新技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體的趨向。紐豪斯學(xué)院就引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)借此來探索新聞敘事新方式。這種新的探索和無人機新聞一樣正漸漸進(jìn)入現(xiàn)實的新聞實踐中，或者說，正是因為在教育領(lǐng)域的這些科技應(yīng)用的新探索，才使得新技術(shù)進(jìn)入應(yīng)用的步伐大大加快。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校新聞與大眾傳播教授助理Culver說，“你可以看到，不同大學(xué)實驗室的研究結(jié)果已經(jīng)反饋到現(xiàn)實新聞工作中了?！保?4）

總之，一系列的傳媒教育“實驗室”，不斷地探索、試錯、更新，旨在為這技術(shù)牽引的時代、人人可參與的時代，為人們找到更好的傳遞信息、播撒新聞的好模式。

2.國內(nèi)“共建”模式

相比較國外高校而言，我國的高校為了實現(xiàn)傳媒教育學(xué)理與實踐的銜接，也在尋求與外界的合作。但我國的傳媒教育培養(yǎng)模式又不同于國外的合作方式，主要集中于和黨部共建，既有部校共建的宣傳機構(gòu)，又有中央媒體的黨報黨刊，還有聘用行業(yè)資深人士或行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任新聞傳播學(xué)院院長模式。

共建新聞學(xué)院，是我國高校的一大特色。具體而言是指兩種機構(gòu)，另外就是行業(yè)的資深人員共同建設(shè)新聞學(xué)院。

一是中宣部，或者是地方黨委宣傳部。比如，中宣部和清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國人民大學(xué)共建的“國新班”；北京市委宣傳部與中國人民大學(xué)共建的新聞學(xué)院；江蘇省委宣傳部與南京大學(xué)共建的新聞傳播學(xué)院，據(jù)目前統(tǒng)計至少已有21個高校與地方宣傳部或中央媒體達(dá)成共建新聞傳播學(xué)院的意向，或簽署共建協(xié)議。

二是中央媒體這類黨報、黨刊。例如，光明日報社與中國政法大學(xué)合作共建的“光明新聞傳播學(xué)院”，其后與北京師范大學(xué)共建的新聞傳播學(xué)院。（15）新華社與北京大學(xué)共建的新聞與傳播學(xué)院。2014年9月25日，人民日報社與清華大學(xué)舉行共建新聞與傳播學(xué)院簽約儀式。根據(jù)協(xié)議，雙方將在學(xué)生實習(xí)就業(yè)、媒體融合研究、人員互派兼職掛職和員工培訓(xùn)等方面達(dá)成合作。（16）

三是聘請行業(yè)資深專家或領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任新聞傳播學(xué)院的院長。復(fù)旦大學(xué)舉行新聞學(xué)院院長聘任儀式，2014年1月7日，復(fù)旦大學(xué)在公共傳播培訓(xùn)中心舉行儀式，正式任命原解放日報報業(yè)集團(tuán)黨委書記、社長尹明華同志為新聞學(xué)院院長。光明日報社與中國政法大學(xué)合作共建的“光明新聞傳播學(xué)院”由曾任《中國記者》雜志總編輯的陸小華擔(dān)任院長，其后光明日報在與北京師范大學(xué)共建新聞傳播學(xué)院時，該報社副總編輯劉偉受聘擔(dān)任首任院長。無獨有偶，北京大學(xué)的新聞與傳播學(xué)院于2001年建院，2002年5月，原人民日報社社長邵華澤出任院長。同年，原人民日報總編輯范敬宜出任清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長。2012年4月至今，江蘇省廣播電視總臺黨委書記、臺長、董事長卜宇同時兼任南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長。由行業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士來擔(dān)任高校內(nèi)相關(guān)要職，已經(jīng)成為了國內(nèi)大學(xué)的普遍做法。

此外，中國傳媒大學(xué)采用了不同的方式將業(yè)內(nèi)權(quán)威人士與教學(xué)一線工作聯(lián)系在一起，歐陽常林、趙樹清、夏陳安三位臺長、總監(jiān)回歸中傳，擔(dān)任教學(xué)工作，是以行業(yè)實踐來指導(dǎo)新聞教學(xué)的典范。三位臺長都是中國電視界的重要領(lǐng)軍人物，在不同地域的電視傳播中發(fā)揮過舉足輕重的作用。

業(yè)界人士以不同方式力挺或回歸傳媒教育，從體制內(nèi)外共同發(fā)力，這種業(yè)界和學(xué)界的聯(lián)動方式將會改變中國傳媒教育的格局。

部校共建新聞學(xué)院的模式，由于上海市黨委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院的首創(chuàng)，被稱為“復(fù)旦模式”，這種培養(yǎng)模式一方面將最前沿的理論知識納入大學(xué)課堂，將數(shù)字媒體下新的傳播資訊、描摹世界圖景的范式、重塑新的傳播交往關(guān)系、建構(gòu)新的文化集群等帶入了教育范疇，用新的技術(shù)手段搭建新的教學(xué)平臺。另一方面學(xué)校又反哺黨報黨刊媒體人才儲備，依托教育資源的深度和廣度延展，教育現(xiàn)場與傳媒現(xiàn)場對接，針對性地共建，實現(xiàn)的是師父帶徒弟的“傳幫帶”式、“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，高校畢業(yè)生直接借助“共建”平臺，實現(xiàn)從學(xué)校走向特定職場的過度和轉(zhuǎn)換。

校政共建新聞學(xué)院，在黨報黨刊的媒體平臺中，過多的行政干預(yù)也許會造成新聞專業(yè)主義某種程度的缺失，依靠有利資源和政治力量吸收社會精英新聞人才，可能是中國特色的傳媒教育。而且，傳媒教育是需要扶持和資助的，包括創(chuàng)新、經(jīng)驗、各種資源及行業(yè)前沿動態(tài)，等等。但是，在社會化媒體的環(huán)境中，這種共建模式能否發(fā)揮最大作用，能否長久持續(xù)下去？

3.借助“國外”模式

在吸取世界傳媒高校的經(jīng)驗時，我國高校也以全球化眼光大膽探索合作模式。

2007年，汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與美國的密蘇里大學(xué)Convergence學(xué)院合作，成立了我國高校首家融合媒體實驗室。（17）

2007年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開辦亞洲首個“全球財經(jīng)新聞”項目。該項目包括一個面向中國和世界各地招生的兩年碩士班和一個針對全國在職記者的財經(jīng)報道高級培訓(xùn)班。該項目通過清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和國際新聞記者中心在美國華爾街等處募捐，獲得了美林證券、耐特基金會和彭博資訊的資金和實驗室設(shè)備的贊助。（18）

2014年英國中央蘭開夏大學(xué)與河北大學(xué)在中國聯(lián)合開辦的傳媒與創(chuàng)意學(xué)院開始招生。

2014年經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)，中國傳媒大學(xué)國際傳媒教育學(xué)院（Faculty of International Media，Communication University of China）。首次面向中國和海外學(xué)生的動畫與影視特效藝術(shù)碩士項目正式啟動招生。該項目和美國紐約理工學(xué)院合作舉辦，依托中國傳媒大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，授予美國藝術(shù)碩士學(xué)位，是國內(nèi)最早的動畫、影視藝術(shù)類中外合作辦學(xué)項目之一，采用國際化傳媒精英人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

此外，中國傳媒大學(xué)還有在讀本科生、碩士生的N+N項目，或是1+1雙碩士，或是3+1海外校園學(xué)習(xí)項目，也有3+2雙本科項目。而且，傳媒大學(xué)每年固定要求國外資深的教授來校開設(shè)教授工作室，在校學(xué)生都是免費學(xué)習(xí)，但是，一般要通過英文水平的考核。

這種借助國外及聯(lián)合辦學(xué)的模式，實現(xiàn)了教育資源的共通共享，教育平臺的共建，特別是在傳媒教學(xué)的方式和進(jìn)程上的接軌，以及新的教育理念的溝通和互動。

五、課程創(chuàng)新——國內(nèi)外課程的比較與思考

數(shù)十年以來，新聞?wù)n程設(shè)置已經(jīng)形成了較為強大的慣性，或者也可以將其理解為學(xué)術(shù)界結(jié)構(gòu)性上的穩(wěn)定劑，這種慣性能夠抑制對于潮流過于魯莽的反應(yīng)。但正如在印刷媒體中的工作機會越來越少一樣，新聞教育機構(gòu)也開始接受一些調(diào)整與改變。2013年，哥倫比亞大學(xué)整頓了理科碩士項目，該次整頓得到了整個學(xué)院的一致同意。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院研究生院長斯蒂夫·科爾說道，“盡管目前仍在爭論如何修改，但是就是否應(yīng)該修改以適應(yīng)數(shù)字時代這一點而言是毫無任何疑議的?？紤]到對數(shù)字時代的適應(yīng)性，如何最好地安排長達(dá)10個月的課程引來了諸多爭議，然而沒有任何人提出我們應(yīng)當(dāng)走回原來的老路上?！保?9）

奈特新聞實驗室2015年2月發(fā)布《上下求索：深究新聞教育的未來》這一報告中也展現(xiàn)了這種一致性的意見。該報告共分為五個部分，序言部分介紹了未來新聞教育的基本原則，美國新聞界現(xiàn)狀這一部分集中介紹了美國紙質(zhì)媒體的衰落伴隨著大規(guī)模雇員的裁減，重點指出電子時代媒體的重建勢在必行。第三部分主要介紹了美國新聞教育的現(xiàn)狀，新聞學(xué)院的入學(xué)率持續(xù)走低，新聞教育的價值也一直被質(zhì)疑，第四部分主要總結(jié)了對業(yè)界人士的采訪，重點提到了傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合趨勢，這一趨勢直接影響到新聞教育的走向，業(yè)界所需求的記者不再只是傳統(tǒng)媒體的寫作者，而是兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)協(xié)作技能的多面手，在結(jié)論部分，該報告再次展望了傳媒教育的未來。結(jié)論部分，該報告指出新聞學(xué)院遲鈍而又目光短淺，“現(xiàn)今，我們必須有能力區(qū)分和掌握市場流行趨勢，了解媒體科技，將兩者結(jié)合起來融入到新聞實踐中去，這一點對于新聞教育教學(xué)的重要性就和美聯(lián)社格式、倒金字塔結(jié)構(gòu)曾經(jīng)的重要性一樣。”（20）

1.國外課程創(chuàng)新

美國的新聞學(xué)院在近二十年內(nèi)逐步發(fā)展，終于形成了較為完備的“頂點課程”（Capstone Course），大學(xué)的課程過于片斷、專精，而“頂點課程”強調(diào)廣度、總結(jié)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生整合、拓展、批判和應(yīng)用在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所獲得的知識、技能、溝通能力和態(tài)度，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的競爭力和適應(yīng)性。

自新聞傳播學(xué)誕生以來，傳媒環(huán)境和傳播技術(shù)一直處于急劇變動之中，這也促使海內(nèi)外的新聞院系在培養(yǎng)學(xué)生時，必須不斷更新觀念與技術(shù)，開設(shè)新的課程。國外的新聞學(xué)院在教學(xué)設(shè)計上也非常靈活，在教學(xué)體系中，強調(diào)以實踐為指導(dǎo)準(zhǔn)繩，重視教學(xué)與新聞實踐的銜接與融合。正如賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar所言，“沒有哪一個領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真地對待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。”（21）

在2014年華南理工大學(xué)舉辦的新聞傳播學(xué)科試驗教學(xué)國際論壇上，美國密蘇里新聞學(xué)院未來實驗室主任Mike Mckean介紹他們的融合新聞專業(yè)Convergence Journalism program，新的課程如手機報道與編輯、微電影、融合頂石課，學(xué)生們不僅為媒體做新聞，還開發(fā)應(yīng)用客戶端提供給社會。

美國鮑爾州立大學(xué)開設(shè)融合媒體設(shè)計與發(fā)展碩士項目，來開展創(chuàng)意項目、進(jìn)行數(shù)字媒體應(yīng)用并利用這些技術(shù)來更好地講故事。

數(shù)據(jù)和算法正在改變著各個行業(yè)，重新塑造我們的生活。哥大新聞學(xué)院開設(shè)大數(shù)據(jù)和編程課程?，F(xiàn)在起，講故事也該靠數(shù)據(jù)了。哥倫比亞大學(xué)新開設(shè)了一個名為Lede項目的新聞學(xué)碩士學(xué)位項目。完成的學(xué)生將獲得一個數(shù)據(jù)新聞學(xué)位。（22）

南加州大學(xué)安納堡新聞傳播學(xué)院開設(shè)了一年制的碩士課程The M.S.in Digital Social Media，而且，美國USC南加大的Robert Hernandez教授正在開設(shè)一門“Glass Journalism”谷歌眼鏡新聞學(xué)的課程。這門課將教學(xué)生們用增強現(xiàn)實的Augmented Reality和谷歌眼鏡進(jìn)行新聞報道，也將開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用。

2014—2015學(xué)年起，南加州大學(xué)安能博格傳播學(xué)院將兩年制的文學(xué)碩士課程改為了理科碩士模式的9個月。媒體在報道這一改變時，用的標(biāo)題是“新的建構(gòu)，新的項目，新的時代”，這一標(biāo)題和其他媒體術(shù)語，如“數(shù)字化的新聞工作室”和“360度采訪部”成為了討論的熱點。（23）

紐約大學(xué)新聞系將于今年秋季開設(shè)“電玩（游戲）新聞學(xué)”，培養(yǎng)報道電玩業(yè)的專業(yè)記者和評論員。目前近60%的美國人經(jīng)常打電玩，男女各占一半，平均年齡為39歲，與影視等娛樂業(yè)相比，新聞界對電玩業(yè)關(guān)注明顯不夠，去年報名參評普利策獎的只有一篇評論是關(guān)于游戲業(yè)的。（24）

紐約城市大學(xué)推出“創(chuàng)業(yè)新聞”專業(yè)和“社會化新聞”專業(yè)。亞利桑那州大新聞學(xué)院的“教學(xué)醫(yī)院”模式引起同行很大興趣。新聞院校能否像培養(yǎng)醫(yī)生那樣培養(yǎng)記者？哈佛大學(xué)尼曼中心對這種教學(xué)模式組織探討。這樣新穎的課程嘗試都是對新聞教育課程的創(chuàng)新實踐。

此外，在英國各種應(yīng)季的專業(yè)也紛紛呈獻(xiàn)?？ǖ戏虼髮W(xué)開設(shè)了計算新聞學(xué)專業(yè)。威斯敏斯特大學(xué)的社會化媒體碩士課程由Fuchs教授和Meikle教授共同領(lǐng)導(dǎo)。Meikle教授說，“我們將使用‘社會化媒體’來進(jìn)行理論研究，我們的學(xué)生將撰寫課程內(nèi)容方面的博客文章，用上傳視頻的方法表達(dá)課程思路，共享他們的照片和論文。這個課程既是嚴(yán)格的學(xué)術(shù)研究同時也是令人興奮的創(chuàng)新型課程”。（25）

社會化媒體環(huán)境下，國外的課程該如何進(jìn)行，如何創(chuàng)新，也是很多大學(xué)在探索的。有個共同點，就是新的專業(yè)創(chuàng)辦者幾乎邀請來自行業(yè)的人員或有從業(yè)經(jīng)驗的人員作為課程項目負(fù)責(zé)人（Course Leader）。

2.國內(nèi)課程創(chuàng)新

2014年3月22日“2013—2017年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”透露，目前全國高校新聞傳播類專業(yè)布點1080個，其中新聞307個，廣電225個，廣告365個，傳播55個，編輯出版80個，網(wǎng)絡(luò)與新媒體43個，數(shù)字出版5個。在校本科生23萬。教育部副部長杜占元說，我國的碩士生一半是近五年培養(yǎng)的。（26）面對這個龐大的數(shù)字，我們該怎么去做？中國的課程設(shè)置上，社會化媒體時代下，更多交叉學(xué)科背景、更多新的元素融入了傳媒教育范疇成為新的趨勢。

清華大學(xué)開設(shè)的“傳媒創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”專業(yè)碩士課。涉及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、傳媒運營創(chuàng)新、傳媒資本運作等領(lǐng)域。課堂以案例分析和主題研討為主要授課方式，每次邀請一位業(yè)界精英分享他們在傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新以及投資心得，并結(jié)合案例探討商業(yè)模式、戰(zhàn)略選擇等更具普遍性的話題。邀請果殼網(wǎng)創(chuàng)始人姬十三，前網(wǎng)易副總編、雪球財經(jīng)方三文，前網(wǎng)易副總編、春雨醫(yī)生張銳等來講課，組織討論。前瞻性思路是將傳統(tǒng)的新聞價值觀和網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)家精神一同打包傳給學(xué)生。（27）

復(fù)旦大學(xué)的課程創(chuàng)新體現(xiàn)在“社會化媒體與社會變遷”這門課程的開設(shè)，課程內(nèi)容涵蓋了社會化媒體的新聞傳播理論、社會化媒體與新聞業(yè)之間的互動、社會化媒體的批判分析、社會化媒體的政策管理、社會化媒體的公共傳播過程等。課程閱讀資料由復(fù)旦大學(xué)和墨爾本大學(xué)老師共同選定。課程還安排了社會化媒體公司實地考察以及與業(yè)界的互動討論等。此外，祝建華老師2014年在復(fù)旦大學(xué)開設(shè)了計算新聞傳播學(xué)。

中國傳媒大學(xué)設(shè)立“數(shù)據(jù)新聞報道實驗班”——面向全校大二學(xué)生招生。試行導(dǎo)師制，秉承知行并重文理兼修的教學(xué)理念，以新聞為導(dǎo)向、技術(shù)為基礎(chǔ)，立足新聞學(xué)院，整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)具有新聞素養(yǎng)和數(shù)據(jù)處理能力的新聞傳播復(fù)合型人才。宣稱“我們不培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)家，我們培養(yǎng)的是懂新聞的數(shù)據(jù)工匠！”（28）

中國人民大學(xué)在鞏固新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告與傳媒經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，自2011級本科生起，增設(shè)了傳播學(xué)專業(yè)，并開辦了跨學(xué)科聯(lián)合人才培養(yǎng)的新聞-法學(xué)實驗班、新聞-國際政治實驗班。（29）

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)教學(xué)不僅進(jìn)行了課程整合，而且采用“2+2”的四年制培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在掌握新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課程知識的基礎(chǔ)之上，兼具另外一門學(xué)科背景。（30）

總之，當(dāng)今的新聞教育都將新聞和經(jīng)濟、計算機技術(shù)、社會學(xué)等多元學(xué)科融合為其中，真正夯實著傳媒人才的寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、全媒體的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

六、社會化媒體下傳媒教育的出路

社會化媒體催生下的傳媒教育，源于兩個層面的沖擊：一方面，對于整個社會信息系統(tǒng)而言，它降低了新聞制作和傳播的門檻，從而對職業(yè)新聞傳播人員的專業(yè)性要求更高；另一方面，對于現(xiàn)實的新聞傳播業(yè)而言，媒介邊界模糊，同時跨越兩個或兩個以上媒體形式進(jìn)行新聞生產(chǎn)與分發(fā)的融合新聞已成潮流，媒介融合是當(dāng)前傳媒業(yè)發(fā)展的最大趨勢。（31）這就更加考驗傳媒教育理論與操作的契合度，更加力求多元學(xué)科背景融合下的全媒體技能。

其一，要求與當(dāng)前業(yè)界前沿技術(shù)、動態(tài)技能的對接，特別是引入市場化思維的傳媒教育的觀念更新，提升學(xué)生獨立參與新聞報道、適應(yīng)全媒體的意識和行動力。更加要從業(yè)界的動態(tài)前沿反思新聞教育的專業(yè)研究，這也能及時把脈傳媒市場環(huán)境，通過高校科研為傳媒業(yè)界提供前瞻性的、開創(chuàng)性的應(yīng)用開發(fā)和理論探索。

其二，媒體融合的趨勢要求傳媒教育更加重視學(xué)生的多學(xué)科、厚基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)，打破單一的新聞傳播學(xué)科的后勁不足、專業(yè)不深的困境，將計算機技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)，甚至是心理學(xué)等多學(xué)科引入培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出“一專多能”的新媒體人才，在技能操作上，平面媒體、電視廣播、新媒體的社會化媒體上，需要傳媒教育能充分挖掘?qū)W生的多重技能，實現(xiàn)媒介領(lǐng)域跨越的靈活性。

另外，在社會化媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的文化寓意已經(jīng)提醒傳媒教育者。不斷地修正和測試體現(xiàn)的正是更新的一種表達(dá)方式，必須給傳媒教育不斷地注入新的傳媒動態(tài)元素，既有技術(shù)層面的技能認(rèn)知，又有文化層面的觀念更新。

總之，社會化媒體下的傳媒教育更加呼喚以科技先導(dǎo)為引領(lǐng)，以實踐操作為平臺，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，以科研機構(gòu)為支撐的時代性、前沿性的教育模式。

注釋：

① 劉潔：《資源追逐和技術(shù)神話—追問媒介融合對新聞教育的影響》，《新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究（第三屆中國新聞學(xué)學(xué)術(shù)年會文集）》，2010年版。

②③ 田智輝、周曉宇、翟明浩：《建立對話機制的可能性——社會化媒體在中國》，《現(xiàn)代傳播》，2014年第3期。

④ 田智輝，梁麗君：《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特性衍生的文化寓意：更新、緩沖與測試》，《新聞與傳播研究》，2015年第5期。

⑤ 楊明明：《慕課背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變遷與大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變》，《教育與考試》，2014年第11期。

⑥ 《世界多媒體產(chǎn)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)——美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室（MIT Media Lab）簡介》，《中國青年科技》，2005年第9期。

⑦ 材料來源：http：//ww.qkblh.com/plus/view.php？aid=7543，中國期刊協(xié)會官方網(wǎng)站，2015年9月28日。

⑧⑨ 韋路：《新媒體時代新聞傳播教育的四大轉(zhuǎn)型趨勢》，《今傳媒》，2013年第1期。

⑩ 鄒默、鐵英：《找回“深閱讀”的樂趣》，《文匯報》，2014年第5期。

（11）李圓圓：《深閱讀的復(fù)興》，新媒體觀察網(wǎng)，http：//www.xmtnews.com/p/158。

（12）張小琴：《數(shù)字時代的新聞教育：浸入式全媒體實踐——從克朗凱特學(xué)院看美國如何教新聞》，《新聞與傳播研究》，2013年第8期。

（13）鮑廣仁：《迎接無人機新聞時代的到來》，《中國傳媒科技》，2015年第5期。

（14）全媒派：《美傳媒學(xué)院刮起實驗風(fēng)，工科生占領(lǐng)新聞系》，傳媒新視野網(wǎng)，http：//www.neweyeshot.cn/archives/16631，2015年2月5日。

（15）《北京師范大學(xué)成立新聞傳播學(xué)院光明日報副總編輯劉偉擔(dān)任院長》，《新聞戰(zhàn)線》，2014年第12期。

（16）劉蔚如：《人民日報社與清華大學(xué)共建新聞與傳播學(xué)院》，清華新聞網(wǎng)，http：//www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4204/2014/ 20140926163449420558414/20140926163449420558414_.html，2014年9月26日。

（17）唐筱童：《媒體融合：鍛造跨媒體新聞人才勢在必行》，《新聞窗》，2009年第12期。

（18）崔凱：《新聞與傳播學(xué)院將開辦亞洲首個“全球財經(jīng)新聞碩士”項目》，清華大學(xué)新聞網(wǎng)，http：//www.tsinghua.edu.cn/publish/ news/4210/2011/20110225231839906934460/20110225231839906934460_.html，2007年3月8日。

（19）Danny Funt.How Journalism Schools Are Adjusting to the Digital Age，Columbia Journalism Review，http：//experiment.cjr.org/experiment/ features/how-journalism-schools-are-adjusting-to-the-digital-age/，2015年5月11日。

（20）奈特新聞實驗室：《上下求索：深究新聞教育的未來》，http：//www.knightfoundation.org/features/journalism-education/，2015年2月。

（21）鄭子琳：《新傳媒時代，如何培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)學(xué)生》，《光明日報》，http：//news.xinhuanet.com/newmedia/2014-05/03/c_ 133305975.htm，2014年5月3日/2015年1月13日。

（22）《哥大新聞學(xué)院開設(shè)大數(shù)據(jù)和編程課程》，《新聞記者》，2015年第1期。

（23）Danny Funt.How Journalism Schools Are Adjusting to the Digital Age，Columbia Journalism Review，http：//experiment.cjr.org/experiment/ features/how-journalism-schools-are-adjusting-to-the-digital-age/，2015年5月11日。

（24）Chris Ip.A New Course in Video Games Journalism，Columbia Journalism Review，http：//www.cjr.org/behind_the_news/a_new_course _in_video_games_jo.php，2014年7月14日。

（25）威斯敏斯特新聞中心：《威斯敏斯特大學(xué)成立社會化媒體中心》，威斯敏斯特大學(xué)中文網(wǎng)，http：//www.westminsterchina.cn/New/ 1627.aspx，2013年3月8日。

（26）朱春陽：《新聞操守與專業(yè)尊嚴(yán)》，《新聞愛好者》，2013年第11期。

（27）襄樺：《在課堂上感受傳媒精英的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新》，清華大學(xué)新聞網(wǎng)，http：//www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4205/2014/2014120809035291 5771663/20141208090352915771663_.html，2014年12月8日。

（28）中國傳媒大學(xué)新聞中心： 《中國傳媒大學(xué)開設(shè)數(shù)據(jù)新聞實驗班》，新浪博客，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6d178a170101rqgx.html，2014年5月30日/2015年1月13日。

（29）郭慶光：《執(zhí)行院長郭慶光教授在畢業(yè)典禮上的講話》，搜狐新聞網(wǎng)，http：//news.sohu.com/20150628/n415780324.shtml，2015 年6月28日。

（30）陳昌鳳、朱小妮、黃雅蘭：《2014年國內(nèi)新媒體研究綜述》，《全球傳媒學(xué)刊》，第1期。

（31）鄒軍：《新媒體時代新聞教育變革的邏輯與路徑》，《當(dāng)代傳播》，2011年第11期。

（作者田智輝系中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部傳播研究院教授；梁麗君系中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部傳播研究院2013級碩士研究生；趙璠系中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部傳播研究院2014級碩士研究生）

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