高校難美類體育課程教學美學滲透的路徑選擇

夏 晟，陳珍銀

(1.湖南工業(yè)大學體育學院，湖南株洲412000;2.中南大學體育教研部，湖南長沙410012)

隨著高校體育選項課程開展的日益成熟，難美類項目也越來越受到學生的喜愛和追捧.

在體育項目分類中，表現(xiàn)類項目是技能類項目的下位概念，包括精準、難美兩個項群，難美類項目的特點是充分表現(xiàn)完成高難動作及顯示人體優(yōu)美運動的能力［1］.如健美操、武術、體操、瑜伽等就屬于難美類體育項目.在高校體育課程教學中教師是關鍵的能動因素，教師對難美類項目的“美學”理解絕不能僅僅限于“審美”或“美感”，由于美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，只有通過完善心理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人們對人生的態(tài)度，構(gòu)建健全的人格，才能提高學生對美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和感受能力，包括對美的欣賞、美的創(chuàng)造以及美的判斷.教師如何對人的情性施加影響，促進健全人格的建構(gòu)，變審美活動過程為一種教育性的滲透過程，以美學理論為基礎，以審美活動為中介，積極塑造人格的特定教育性滲透活動，是高校難美類體育課程改革向更好方向發(fā)展的有效途徑，其教學意義重大.

教育研究結(jié)果也表明:“教育者必須具備一種對美的精細的感覺.你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內(nèi)心美).”［2］提高教師的審美能力，教師對于體育教學中的審美元素就能在更高層次上進行捕捉和把握，并能深入探索審美教學內(nèi)在的生命性意味.教學中教師的審美修養(yǎng)決定教學的總體方向，同時決定學生有關美的思想的形成與發(fā)展，教師的審美修養(yǎng)具體在教學中可以通過以下途徑加以貫徹.

1 教師審美修養(yǎng)美的滲透

1.1 教師形象美的滲透

難美類項目需要教師在儀表和教態(tài)方面做為榜樣模范，展示健康之美，教學中注意自身服裝的美觀大方，身體輕快穩(wěn)重而顯健康，教態(tài)自然可親，優(yōu)美而顯氣質(zhì)，通過“活的形象”“動的畫面”使學生去感知、理解，并由此產(chǎn)生強烈的參與鍛煉的愿望.對美的具體形象的潛意識的追求，讓學生在愉悅中學習和鍛煉，逐漸形成良好的審美意識.

1.2 動作美的滲透

教師應結(jié)合自身美的修養(yǎng)及美的基礎知識，在教學中美化自身的教學講解語言和手勢，展示自身示范的動作之美，讓學生欣賞和體驗難美類項目的節(jié)奏美、技術美、和諧美，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，提高審美情趣，發(fā)展健康的個性，塑造良好的氣質(zhì).

1.3 環(huán)境美的滲透

美學滲透教育寓教于樂，其特點是通過情感、環(huán)境的潛移默化來達到目的，教師應結(jié)合難美類運動的特性，對教學場地器材給予精心的布置和完善，美化教學環(huán)境，如在教室里布置宣傳畫、人物展示;或?qū)⒄n堂延伸至室外草坪，將難美類運動的魅力與大自然的氣息結(jié)合在一起，充分利用室外空間的廣闊性和無拘束性激發(fā)學生內(nèi)在的生命活力，使學生在富有審美趣味的教學環(huán)境中體會運動之美、身體之美，感受運動項目美的魅力.

1.4 審美視角的美的滲透

在項目的學習過程中，由于體質(zhì)、性格、肢體的協(xié)調(diào)能力、對音樂的感悟能力等方面的不同，學生的表現(xiàn)差別明顯.從這個角度來說，教師就需要尊重學生的個性，用審美的眼光去看待學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，放大優(yōu)點，弱化缺點，公平公正，讓學生在老師贊許和欣賞的眼光中，在公正的教學氣氛中不斷進步.讓學生理解，正確的動作就是建立在無數(shù)次錯誤動作的基礎上的，教師應該耐心地幫助他們改正錯誤，不斷提升學生的自信心.學會了審美的教師，其目光中的學生沒有不美的;反過來，被教師審美目光普照的學生，也會變得越來越自信［3］.

2 教學內(nèi)容美的滲透

2.1 挖掘教學內(nèi)容美的要素

教師應把握教學內(nèi)容，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容藝術化地展現(xiàn)出來，把教育教學中美的知識信息充分挖掘出來，使教育教學的內(nèi)容成為審美對象［4］.如在健美操教學中，教師將健美操知識、技術與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缹ο?，使課堂變成“美麗的花園”［5］，學生通過這種美的教育教學內(nèi)容的熏陶，就會逐漸形成對美的感受能力，提高對生活中各種現(xiàn)象的審美能力，這樣的教學可以在更高層次上培養(yǎng)學生對生命的感悟能力，對生活產(chǎn)生無限激情.

2.2 審美化組織教學內(nèi)容

審美化組織教學內(nèi)容，是難美類項目臻于美的境界的重要策略之一，是對教學內(nèi)容進行藝術化組織處理.大文豪歌德曾經(jīng)說過:“古人的最高原則是意蘊，而成功的藝術處理的最高成就是美.”教師對教學內(nèi)容的審美化組織的有效途徑主要有:教學內(nèi)容提煉精簡，趨于表述美和簡潔美;使教學內(nèi)容與網(wǎng)絡結(jié)合，體現(xiàn)形式美、和諧美;教學內(nèi)容形象化，使課堂生動直觀，體現(xiàn)視覺審美效應［6］;教學內(nèi)容揭示動作的各部分聯(lián)系，體現(xiàn)規(guī)律美.

難美類項目教學中與美學存在契合的必然性，充分挖掘教學中美的因素:身體美、運動美、人文美等元素.呈現(xiàn)審美化的教學是教師的任務.對于難美類項目教學而言，要使它獲得持續(xù)發(fā)展的可能，就需要找到學習內(nèi)容中的審美點，并合理組織這些教學內(nèi)容，構(gòu)建新的審美化教育模式，才會使教學活動富于趣味，從而賦予難美類項目教學持續(xù)旺盛的生命力.

2.3 前沿性與穩(wěn)定性結(jié)合

難美類項目在教學內(nèi)容上，應注重體現(xiàn)時代特色和人文特色，使教學內(nèi)容豐富多彩，與學生生活緊密相聯(lián)系，同時及時吸收最新的理念及研究成果，使教學符合時代的發(fā)展.但在基本知識、基本原理、基本技術方面又要保持相對的穩(wěn)定.

3 教學方法和手段美的滲透

教學手段和方法的運用是難美類項目美學滲透教育實施過程中的關鍵，教學手段是否合適，教學方法是否恰當，在一定程度上決定著美學滲透效果的好壞.美化教學手段和方法是美學滲透教育的一部分，得到美化和綜合運用的教學手段和方法反過來可以促進美學滲透教育的開展.美國教育專家布羅迪堅定地認為:“使用藝術手段來教授其他學科能夠使教學內(nèi)容更加具體，使課堂引人入勝，令人沉醉.”美化的教學手段和方法可以幫助難美類項目教師完成教學活動中的美學滲透［2］.

3.1 借助藝術形式美的滲透

難美類運動項目本身就是一種藝術，借助藝術形式教學，是難美類項目回歸自身的一種體現(xiàn)，而且會創(chuàng)造出令人驚喜的教育效果.難美類項目美學滲透教育本身就是創(chuàng)造美的過程，所以，應該靈活地把藝術創(chuàng)作的規(guī)律引入到難美類項目教學中［7］.

難美類項目教學中應該借助音樂、舞蹈、表演等藝術形式，豐富地采用教學手段和方法.借助音樂的藝術形式從整體上加強教學的韻律感和藝術性，營造活躍教學氣氛，搭建師生、生生的互動平臺.借助舞蹈藝術形式，通過形體訓練，美化教學手段和方法，培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)、優(yōu)美的氣質(zhì)、自信心以及良好的心理素質(zhì)，從而使學生得到全面、自由、和諧的發(fā)展.借助表演藝術形式，在教學中個人表演、分組表演、集體表演，以及教與學的角色互換表演蘊涵著豐富的教育性素材，通過各種角色的扮演，學生親身體驗了美的情感，美學滲透教學手段和方法效果明顯［8］.

3.2 藝術地使用教學手段和方法

從另一個角度來說，教師藝術地使用教學手段和方法也是實現(xiàn)美學滲透教育的方式之一.美國學者卡羅爾·亨利研究指出:“為了發(fā)展有意義的教學，教師需要能夠把成功教學的一般方法引入審美領域”“教育者所需要知道的就是美學基本關注的東西，以及如何把它和教學原則相結(jié)合.”［3］藝術地使用教學手段和方法，可以讓美的滲透在教師的健美操教學中表現(xiàn)得更加自然和諧.

(1)教學語言和講解:在整個教學過程中，教師講解應該力求做到“精講多練”.具體來說就是要盡量用最精簡的語言，多總結(jié)口決，將學習的重點和學生容易忽視的地方提煉出來，這樣學生既容易掌握，又贏得了更多的練習時間.

(2)示范和非語言表達:教師示范動作要干凈、利落、大方、優(yōu)美、嫻熟、準確、到位，要根據(jù)教學和學生學習的具體情況來選擇示范的類型和位置，并且講解和示范要及時結(jié)合.而教師非言語行為與課堂氣氛之間存在著明顯的正相關，學生對教師的非言語評價與對課堂氣氛的評價與自我的肯定有較強的一致性［9］.

(3)現(xiàn)代教學多媒體:通訊技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等應滲透到難美類項目教學的環(huán)節(jié)中來.現(xiàn)代教學多媒體的特點是，圖、文、聲、影并茂，這樣就可以拓展學生的思維空間，創(chuàng)造出一種最美、最佳的教學境界，直觀地感受到運動的美，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性的學習，拓寬學生的學習空間，增加學生審美的實踐以及鑒賞美的能力.例如，利用有關軟件直觀地創(chuàng)編動作，編輯設計音樂，通過視覺、聽覺、思維的結(jié)合，體會現(xiàn)代技術帶來的美的沖擊，利用投影設備和攝像設備，讓學生能看到自己的動作和形象，直觀感受、體驗和欣賞自己創(chuàng)造的美.

4 多樣化教學過程美的滲透

美的生命力在于不斷升華，升華美則需要一個完整、系統(tǒng)和規(guī)律性的過程.教師在教學中對過程的設計是升華美的一種有益嘗試.

4.1 教學過程中追求美

在信息全球化大潮的帶動下，教育的國際化已勢不可擋，體育和美學結(jié)合的國際化理念已經(jīng)在當代大學生中打上深深的烙印.特別是隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，大學生們追求自身素質(zhì)的全面提高，追求健美的體魄和健全的人格，乃至追求人的全面發(fā)展已成為潮流.在這種大背景下，難美類項目課程的教學過程設計應緊跟時代的步伐和滿足大學生們追求美的需要.

4.2 課外實踐活動中創(chuàng)造美

課外實踐活動是難美類項目課程的重要組成部分，主要包括對學生課外的輔導，以及組織學生參加校內(nèi)外大型的表演、比賽及各種團體活動.在這些課外實踐活動中，通過教師的指導與輔導，激發(fā)大學生們的創(chuàng)造熱情，通過大學生們自身的運動去展示美、謳歌美、鑒別美、創(chuàng)造美，從而提升大學生們的審美標準、審美情趣、審美理念.

4.3 背景音樂中體現(xiàn)美

背景音樂是難美類課程中重要的組成部分.合適的背景音樂，能夠更好地展現(xiàn)運動美的效果，鼓舞學生的運動熱情，特別是能夠讓師生們得到美的滋養(yǎng).在教學過程中，可以通過聽多種類型、風格的音樂，并伴著音樂練習來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以達到音樂與動作的完美結(jié)合，和諧一致.要根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇或設計不同節(jié)奏、風格、旋律的音樂，使學生理解音樂中各種美的元素.課程中音樂的選擇、運用和設計在做到豐富多彩的同時，應不斷增加流行元素，使學生通過對音樂的理解來協(xié)調(diào)、表現(xiàn)該項目的概念，將音樂之美滲透到課程的教學中.

4.4 人際關系中交融美

教學過程中的人際關系是指師生、生生交往活動中形成的，并在交往活動中遵循的“人－人”關系，和諧的師生關系是實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量的保證.情感性是藝術性的魅力所在.情是教學藝術之魂，理是教學藝術之脈，從情導教、情理交融是難美類項目教學藝術的靈魂，不動情感的教育是絕對沒有效應的［10］.難美類教學過程中，學生的實踐活動始終伴隨著情感因素，因而學生對美的感受帶有明顯的情感體驗特征，由情感所激起的沖動是十分突出、豐富和復雜的，教師要抓住情感的規(guī)律性，通過教學的美感效應，引導出學生的興趣、沖動、欲望、情緒、意向，形成良好的教學氣氛，使學生在實現(xiàn)健康和形體美同時，增強對美好人性的認識，增強美的感受和修養(yǎng)，達到身心并育.

5 教學信息反饋美的滲透

難美類項目教學中，教師和學生共同營造的一種整體審美化的氣氛和氛圍.這種氛圍中，師生雙方可以自由地進行體育美學滲透教育活動，將體育和美學滲透審美教育的功效發(fā)揮到最大.在教學中，要利用教學效果的反饋，引導學生追求美.通過有效的方法和練習手段，激發(fā)學生的練習積極性，增進學生的身體健康，完善身體形態(tài)，陶冶情操，使學生認識到什么是人體美，怎么去追求美，意識到只有勤奮刻苦的人才會擁有健美的體態(tài).通過檢測及時了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生了解自己的成績和進步，再次激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性.同時成績評價要突出綜合性，把教師評價和學生自評、互評相結(jié)合，以增加學生對于美的主觀感受、體驗與評價.

5.1 情緒信息反饋和諧美

難美類項目教學如果并不是教師在教授，學生在學習，而是師生雙方處于一種和諧、平等交流的狀態(tài)，那么這就是一堂成功的教學課的開端.老師引導學生，反過來學生也積極地影響教師.課堂教學中師生人際關系、教師期望、學生群體的凝聚力和群體目標、群體輿論、學習中的競爭與合作、教學環(huán)境的布置及其新異程度等都影響著學生的學習需要、意向、興趣和情緒，教師有必要從學生情緒的信息反饋中理會，捕捉學生對教學中美的感受和體會，從而調(diào)整教學的方法、手段，將學生引導至教師創(chuàng)設的教學情境中.

5.2 游戲精神教與學的合作美

雷納在著作中這樣說:“在游戲中，人世間的現(xiàn)實突然成為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的東西.人們隨時準備接受游戲中出現(xiàn)的令人驚異的和新奇的事情，進入一個運用不同法則的世界.人在游戲中趨向最悠閑的境界，在這種境界中，甚至連身體都脫離了世俗的負擔，它和著天堂之舞的節(jié)拍輕松搖動.”現(xiàn)今的體育教學并不缺少游戲，而是缺少一種游戲精神.教師應該在難美類項目教學過程中，通過創(chuàng)造一種游戲情境，引導師生進入一種游戲狀態(tài)，教與學過程中，師生達到“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界，使游戲精神滲透到課程教學的始終，進入這種狀態(tài)的學生是自由的、幸福的，是超越功利的.整個課堂中師生雙方完全沉浸于當下的教學愉悅之境，享受教學之境中的自由、輕松、和諧、融洽、光明、溫暖.學生在游戲精神中掌握了知識，實現(xiàn)了知識與現(xiàn)實生活的對接;教師在游戲精神中完成了育人的使命，達到理性人生與感性人生的和諧.可見，游戲精神充盈的課堂是和諧的、美的，是充滿詩意的，存在于其中的師生是自由的、平等的.現(xiàn)實的情景反映，游戲精神就是在教學中教與學相互滲透、反饋，是難美類項目教學中美學滲透的路徑設計之一.

綜上所述，從教學目標的設定到教學內(nèi)容的取舍，從教學手段和方法的選擇到課外活動的組織，從課堂教學動作的示范到學生課外創(chuàng)編活動的指導，從教師言談舉止的美的修養(yǎng)到學生學習結(jié)果的檢測，都必須將美的追求貫穿始終.

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