復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究
——以長春理工大學(xué)金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例

張肅，王含

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春，130022）

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究
——以長春理工大學(xué)金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例

張肅，王含

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春，130022）

近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技水平的飛速發(fā)展以及學(xué)科間知識復(fù)合趨勢的增強，我國對跨學(xué)科復(fù)合型人才和需求越來越多，跨學(xué)科復(fù)合型人才也成為了人才培養(yǎng)模式的必然選擇。有必要首先對跨學(xué)科復(fù)合型人才的內(nèi)涵及特點等理論問題進行闡述，接著以長春理工大學(xué)金融工程人才培養(yǎng)模實驗區(qū)建設(shè)為例，通過闡釋實驗區(qū)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、基本思路及培養(yǎng)成果等內(nèi)容來探究跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式改革，從而得出實驗區(qū)對我國高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和啟示，具有一定的現(xiàn)實意義。

金融工程；實驗區(qū)；復(fù)合型人才

一、復(fù)合型人才的相關(guān)理論問題闡述

（一）復(fù)合型人才的內(nèi)涵

復(fù)合型人才指的是具有兩個或兩個以上學(xué)科的基本知識和基本技術(shù)，跨學(xué)科知識能力較強，綜合素質(zhì)較為全面的人才，其復(fù)合的內(nèi)容可以是知識方面的復(fù)合，也可以指能力或思維方面的復(fù)合。

復(fù)合型人才既較好地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識并不斷深入學(xué)習(xí)，又對另一相關(guān)專業(yè)的知識和技能有較高水平的涉獵，并能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加以綜合運用。因此他們的知識領(lǐng)域較廣，知識結(jié)構(gòu)層次較多，多角度思考和解決問題及對知識技能融會貫通的能力較強，能夠滿足社會需求和經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展需要，相比其他類型人才有較大的優(yōu)勢。

（二）復(fù)合型人才的特點

復(fù)合型人才指的是那些擁有跨學(xué)科基礎(chǔ)知識理論和技能，知識結(jié)構(gòu)合理，知識廣度和深度都較好，具有一定創(chuàng)新意識和科研能力，素質(zhì)較全面的高級人才，一般具有以下特點。

1.學(xué)科復(fù)合性

復(fù)合型人才除了較完備地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和技能外，對其他一門或幾門的學(xué)科知識也都理解和把握的很到位，知識廣度和理論結(jié)構(gòu)都較完善。更重要的是，復(fù)合型人才能夠相當(dāng)熟練地將多種學(xué)科的知識和理論相互交叉和滲透，找尋到關(guān)聯(lián)點之后，加以綜合分析和集成運用，最終達到融會貫通，成功解決當(dāng)代新興的錯綜復(fù)雜的跨學(xué)科難題的作用，并促進了社會經(jīng)濟和科技水平的進一步發(fā)展?？梢哉f，學(xué)科間的知識能否熟練交叉集成，加以綜合利用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志之一。

2.能力復(fù)合性

復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式強調(diào)的是對人才多層知識結(jié)構(gòu)和多重能力的培養(yǎng)，是在適當(dāng)廣博的知識面基礎(chǔ)上，對本專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的深化拓展。復(fù)合型人才既注重對專業(yè)基本技能的掌握，也強調(diào)對社會實踐能力和操作能力的深入培養(yǎng)。同時，復(fù)合型人才更需要培養(yǎng)交叉聯(lián)合不同學(xué)科知識，對其加以綜合運用來解決錯綜復(fù)雜問題的能力。這種能力也是對以前的知識和技能的一種繼承和發(fā)揚，更是一種超越，有利于當(dāng)代新興復(fù)合專業(yè)難題的解決及社會經(jīng)濟技術(shù)的進一步發(fā)展。

3.素質(zhì)復(fù)合性

復(fù)合型人才除了應(yīng)具備最基本的跨學(xué)科知識框架，寬廣的知識面之外，還應(yīng)具備一些素質(zhì)和能力來作為輔助和復(fù)合。例如，復(fù)合型人才還應(yīng)培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，團隊合作意識，實踐能力和操作能力等，來提升自己的綜合素質(zhì)，為以后處理各種復(fù)雜的跨學(xué)科問題提供輔助和配合。

二、長春理工大學(xué)金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)簡介

在當(dāng)今時代，隨著世界區(qū)域一體化程度和經(jīng)濟全球化水平的不斷提高，社會迫切需要知識面廣博，綜合素質(zhì)優(yōu)異，擁有較強適應(yīng)力和創(chuàng)新能力的立體交叉復(fù)合型人才來支撐其經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展。復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和必然選擇。

金融專業(yè)是當(dāng)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的學(xué)科支撐和動力來源，金融工程作為近年來發(fā)展迅速的新興學(xué)科，更是金融業(yè)發(fā)展的重中之重。金融工程不僅需要具有深厚的經(jīng)濟管理專業(yè)功底，還要借助數(shù)學(xué)，信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識來進行數(shù)理分析。因此，具有寬口徑，厚基礎(chǔ)的跨學(xué)科復(fù)合型金融工程專業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)前國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展最需要的人才類型之一?；诖?，長春理工大學(xué)充分發(fā)揮其在光電和信息技術(shù)等自然學(xué)科方面的優(yōu)勢，同時大力扶持和發(fā)展經(jīng)濟管理等社會科學(xué)專業(yè)，并跨專業(yè)將文理學(xué)科有機結(jié)合在一起，成立了金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，對跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行積極的探索和研究。

（一）金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)的培養(yǎng)目標(biāo)

長春理工大學(xué)金融工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)是在充分依托學(xué)校作為理工科院校的學(xué)科整合優(yōu)勢及專業(yè)群建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，依照社會當(dāng)前對于新型人才培養(yǎng)要將知識，能力和素質(zhì)相聯(lián)系的要求下，所建立起來的，旨在為我國經(jīng)濟金融學(xué)科培養(yǎng)以數(shù)學(xué)，計算機技術(shù)等理論知識為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟、金融等學(xué)科為專業(yè)主干，在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠運用數(shù)理統(tǒng)計和歸納分析的方法解決錯綜復(fù)雜的金融問題的跨專業(yè)復(fù)合型人才的實踐教學(xué)基地。

金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)的培養(yǎng)總目標(biāo)是：通過合理設(shè)置金融工程專業(yè)與數(shù)學(xué)、計算機和統(tǒng)計等專業(yè)的教學(xué)方案，課程安排及授課模式，結(jié)合“金融+數(shù)理”復(fù)合型金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式和思路，積極轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，并通過建立新型的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方案、調(diào)整深化專業(yè)結(jié)構(gòu)、強化師資隊伍建設(shè)等方式，進一步打破學(xué)科間的界限和壁壘，將金融專業(yè)知識與數(shù)理專業(yè)知識有機滲透結(jié)合起來，從而建立一套新型的，能夠順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)以金融市場、基金市場和證券市場為研究對象，研究金融風(fēng)險管理、證券投資組合、國際金融發(fā)展和金融數(shù)理模型等問題，培養(yǎng)金融行業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識結(jié)構(gòu)體系全面，外語應(yīng)用能力強、數(shù)理功底好，掌握國內(nèi)外金融法規(guī)和金融分析技能、設(shè)計金融產(chǎn)品和金融工具，能熟練運用數(shù)理相關(guān)技能及統(tǒng)計回歸知識來解決復(fù)雜金融問題的立體交叉型復(fù)合人才。

（二）金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)建設(shè)的基本思路

1.創(chuàng)新金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在實驗區(qū)建立“金融+數(shù)理”復(fù)合型人才培養(yǎng)試點，實現(xiàn)金融學(xué)與數(shù)學(xué)真正意義上的交叉融合，培養(yǎng)出符合社會就業(yè)部門需要的具有數(shù)學(xué)邏輯思維能力的金融工程復(fù)合型人才。

目前，從經(jīng)濟類學(xué)科的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)看，普及和提高數(shù)學(xué)知識的含量也成為國內(nèi)大多數(shù)高校的共識。但是，從實際培養(yǎng)狀況看，當(dāng)前的金融工程人才培養(yǎng)更多的仍然僅僅停留在金融工程專業(yè)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)知識的簡單嫁接，而不是更多地從培養(yǎng)金融工程專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度去培養(yǎng)學(xué)生。因此，金融工程人才培養(yǎng)實驗區(qū)將建立金融數(shù)理復(fù)合型人才作為一個基本思路。

2.合理設(shè)置課程安排，開設(shè)金融工程專業(yè)必修課，如金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析以及運籌學(xué)等課程，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，深化學(xué)生的專業(yè)技能；在保證必修課和專業(yè)主干課學(xué)時的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)、外語和計算機等公共基礎(chǔ)課的課時，加入數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)理基礎(chǔ)課程，強調(diào)公共基礎(chǔ)課教學(xué)對跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性。適當(dāng)增加通識課的學(xué)時，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選擇數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、信息技術(shù)等專業(yè)的課程進行修習(xí)，并將這些課程與本專業(yè)的學(xué)科課程有機滲透和聯(lián)系在一起，加以融會貫通，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的贊同和支持。

3.大幅度增加課外科技文化活動，積極舉辦各類學(xué)科講座，并與企業(yè)進行溝通和聯(lián)系，安排學(xué)生走出校園，到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)活動和社會實踐活動，對學(xué)生的社會實踐能力以及創(chuàng)新能力進行著重鍛煉，有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

三、長春理工大學(xué)金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的成果

近年來，伴隨著社會經(jīng)濟全球化和區(qū)域一體化趨勢的不斷增強及專業(yè)學(xué)科間的交叉綜合態(tài)勢的越發(fā)明顯，長春理工大學(xué)開始積極對新型的教育教學(xué)模式進行探索和研究，通過建設(shè)金融工程專業(yè)人才實驗區(qū)這一創(chuàng)新性的舉措，逐步貫徹并推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。目前，在金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建立和實行方面，長春理工大學(xué)已經(jīng)初見成效，取得了一些成果。

（一）確立了教育理念，遵循三個規(guī)律，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型的金融工程人才

長春理工大學(xué)審時度勢，基于對國家經(jīng)濟和科技的發(fā)展水平及社會金融工程人才需求新形勢的認(rèn)識，通過建立金融工程人才培養(yǎng)實驗區(qū)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育理念，積極培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型的金融工程專業(yè)人才。針對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革問題，學(xué)校多次組織相關(guān)教師，開展教育思想大討論，研究教育教學(xué)規(guī)律。目前，已經(jīng)在教師頭腦中形成了濃厚的教育思想研究氛圍，提出并確立了與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式有關(guān)的教育理念，即遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律這三個規(guī)律的教育理念，對金融工程專業(yè)人才的教育方式時刻與之相掛鉤，有利于推行跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

（二）優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了具有金融工程專業(yè)特色的復(fù)合型課程體系

長春理工大學(xué)在建設(shè)金融工程人才培養(yǎng)實驗區(qū)的過程中，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了整合和優(yōu)化，打破不同學(xué)科間的界限和壁壘，充分發(fā)揮學(xué)校理工科背景與經(jīng)濟管理學(xué)科的特色優(yōu)勢，將理工專業(yè)與經(jīng)濟管理專業(yè)相互交叉滲透，有機結(jié)合在一起，學(xué)科之間相互聯(lián)系，優(yōu)勢互補，為實現(xiàn)經(jīng)管加數(shù)理的金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

依照夯實經(jīng)濟金融基礎(chǔ)和強化數(shù)理知識這兩個基本原則，學(xué)校整合了專業(yè)機構(gòu)，設(shè)置了全新的課程體系。主要表現(xiàn)在：（1）與學(xué)校的理工科學(xué)院對本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求一致，設(shè)置同樣要求的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，如高等代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計等課程；（2）在金融工程專業(yè)課程設(shè)計方面，除了按照金融工程專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課程以外，還增設(shè)數(shù)理金融類課程、金融數(shù)學(xué)、運籌學(xué)和時間序列分析等課程；（3）強化學(xué)術(shù)研究和實踐經(jīng)驗的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）在師資隊伍建設(shè)方面，形成了一支知識結(jié)構(gòu)體系合理，綜合素質(zhì)過硬的教學(xué)團隊

長春理工大學(xué)金融工程教學(xué)團隊是吉林省各高校中最早建立的專業(yè)教學(xué)團隊。為了優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，學(xué)校積極鼓勵青年教師考取博士研究生，到國內(nèi)外知名大學(xué)進修等途徑實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。鑒于金融工程專業(yè)具有實踐性和復(fù)合型的培養(yǎng)特征，專業(yè)師資除了學(xué)院配備之外，還注意引進有豐富實踐經(jīng)驗的人才和能夠進行交叉學(xué)科教學(xué)的人才充實教師隊伍。同時，學(xué)校還積極鼓勵授課教師參加CFA資格認(rèn)證考試，拓展人才培養(yǎng)思路，與金融機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，提升金融工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

從2010年以來，長春理工大學(xué)金融工程人才培養(yǎng)實驗區(qū)陸續(xù)引進了從事金融工程、金融數(shù)學(xué)研究的博士2名；國外留學(xué)歸來的教師2名，派出在國內(nèi)名校攻讀博士學(xué)位教師7名，充實和提升了專業(yè)教師隊伍。目前，專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的共計6人。校級教學(xué)名師2人，校級青年教學(xué)標(biāo)兵2人，吉林省新世紀(jì)優(yōu)秀社科人才3人，多名教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎，教師團隊呈現(xiàn)國際化、高學(xué)歷的特點，多次被評為省級和校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（四）課堂教學(xué)與競賽活動并舉，實現(xiàn)了對人才綜合能力的培養(yǎng)和提升

長春理工大學(xué)金融工程人才實驗區(qū)在教學(xué)活動中實行素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)“具有深厚的金融學(xué)專業(yè)知識、堅實的數(shù)理基礎(chǔ)、熟練的英語運用能力”的復(fù)合型金融工程專業(yè)人才。學(xué)校注重理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用，以“創(chuàng)新工程”和“挑戰(zhàn)杯”項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星大賽、商務(wù)談判模擬大賽以及全國數(shù)學(xué)建模大賽等競賽中均獲得優(yōu)異成績。學(xué)校在2011年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國總決賽銀獎一項；在2012年大學(xué)生挑戰(zhàn)杯企業(yè)模擬經(jīng)營賽中獲吉林賽區(qū)金獎一項；在2013年吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲一等獎一項；在2014年，“創(chuàng)青春”吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲金獎一項；在沙盤模擬經(jīng)營大賽中獲吉林省賽區(qū)三等獎一項；在第八屆全國大學(xué)生會計信息化技能大賽中獲全國總決賽二等獎一項和三等獎一項。

四、長春理工大學(xué)金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)建設(shè)對我國高校的啟示

長春理工大學(xué)金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)在建設(shè)的過程中，采取了多項行之有效的創(chuàng)新性措施來實現(xiàn)對跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，如優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)教師隊伍以及舉辦學(xué)科競賽等。這些措施能夠?qū)ξ覈咝５娜瞬排囵B(yǎng)方式起到借鑒和啟發(fā)的作用，有利于我國對于跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)乃至社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才

轉(zhuǎn)變教育理念是培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的前提。我國高校在確立人才培養(yǎng)方式方面應(yīng)遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的要求，樹立培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合能力強的跨學(xué)科復(fù)合型人才的教育理念，以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生符合社會對人才的要求，將來為社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展做出貢獻。此外，我國高校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，也要注重教學(xué)方式和培養(yǎng)方向要與社會用人部門的需求相對接，樹立人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)校和專業(yè)的定位相一致的教學(xué)理念。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和方式改革

首先，我國高校應(yīng)該突破傳統(tǒng)專業(yè)的概念，打破學(xué)科間的界限和壁壘，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固基本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加對通識課程的注重程度，將不同學(xué)科，尤其是文理學(xué)科的知識交叉滲透在一起，融會貫通，密切學(xué)科知識之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

其次，我國高校應(yīng)該著手深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，我國高校應(yīng)優(yōu)化課程體系，改變過去單一狹窄的教學(xué)方式，設(shè)置跨專業(yè)課程，建立專才教育與通才教育有機結(jié)合的立體交叉型教學(xué)方式，同時，采取不同專業(yè)老師共同合作教育學(xué)生的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多角度看待問題的思維方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會要求的跨專業(yè)復(fù)合型人才。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

高校強化師資隊伍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、知識廣博、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是實現(xiàn)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。

首先，我國高校教師應(yīng)擴展自己的知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。面對目前社會飛速發(fā)展的經(jīng)濟和科技以及學(xué)科復(fù)合化的趨勢，高校教師應(yīng)在掌握好本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，并能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)的知識交叉滲透在一起，密切其之間的聯(lián)系，綜合分析并加以運用，達到融會貫通的程度，以使自己具有跨學(xué)科的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，并不斷進行更新優(yōu)化，使自己能夠跟得上時代的發(fā)展，這樣，才能更好地將知識和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

其次，我國高校教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。教師應(yīng)培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，鍛煉自己從多個角度把知識傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。同時，高校教師還應(yīng)積極提升自身的素質(zhì)，通過自修、進修、參加學(xué)術(shù)交流論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，不斷充實自己，更新知識儲備，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

（四）積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動和各種學(xué)科競賽

長春理工大學(xué)金融工程復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)在對人才進行培養(yǎng)的過程中，積極鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動。學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)進行溝通和協(xié)商，建立實習(xí)基地供學(xué)生進行社會實習(xí)活動。同時，學(xué)校還舉辦了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽及數(shù)學(xué)建模大賽等學(xué)科競賽活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這些對我國高校的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方式具有參考性和借鑒意義。我國高校在以后的教育教學(xué)過程中，也應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動和學(xué)科競賽活動，在進行社會調(diào)查、科學(xué)研究和學(xué)科比賽的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，不斷提升自己的社會實踐能力和創(chuàng)造思維能力以及對社會的適應(yīng)能力。

［1］李朝輝，宋立華.高等教育學(xué)［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，2013.

［2］潘春燕.復(fù)合型人才及其培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考［J］.教學(xué)實踐，2010（7）.

［3］朱硯.從高校復(fù)合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革［J］.繼續(xù)教育研究，2009（2）.

G40-011

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張肅（1972-），女，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為宏觀經(jīng)濟管理。