解構(gòu)江蘇省技能抽測下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效性教學(xué)——基于技能大賽實(shí)戰(zhàn)下的視角

徐曉云

（南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）

2014年，為貫徹落實(shí)《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194 號(hào)）文件精神，進(jìn)一步完善中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，定于今年下半年在全省進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能抽查測試工作，共分7個(gè)專業(yè)大類，9個(gè)具體專業(yè)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)專業(yè)是其中之一，本次抽測項(xiàng)目為會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理（個(gè)人項(xiàng)目）。由于抽測內(nèi)容參考2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽相關(guān)項(xiàng)目比賽實(shí)施方案，會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理抽測執(zhí)行的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，故而實(shí)際就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，既是對(duì)他們此前所學(xué)習(xí)的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的一次綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是對(duì)崗位實(shí)習(xí)工作的鋪墊。在筆者多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)這一課程的實(shí)施和開展存在諸多的不完善之處，如何才能有效地開展好實(shí)訓(xùn)課程呢？為此，筆者進(jìn)行了一些思考。

思考之一：有效地提高教師的實(shí)訓(xùn)水平

實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師水平是開展課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平不高或?qū)I(yè)務(wù)操作不熟練，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，故而一定要有效地提高教師的實(shí)訓(xùn)水平。要提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效性和仿真性，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師走出校門，到具體單位（如企業(yè)、稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)情況，從而解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高教師解決會(huì)計(jì)具體問題的能力。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該是能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論課程教學(xué)的專業(yè)教師，有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師最好，因?yàn)檫@些教師有著充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，教學(xué)中能更具體生動(dòng)。同時(shí)還要求實(shí)訓(xùn)課程教師有責(zé)任心，能指導(dǎo)耐心細(xì)致等。在實(shí)訓(xùn)過程中，與學(xué)生同步進(jìn)行，因?yàn)榻處熤挥凶约簞?dòng)手操作實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)資料，才能形成一套完整標(biāo)準(zhǔn)的示范性材料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時(shí)只有教師親自動(dòng)手操作，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

思考之二：有效地選擇實(shí)訓(xùn)教材

有了好的實(shí)訓(xùn)教師之后，開展課程還需要有好的載體，所以有效地開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還需要有合適的實(shí)訓(xùn)教材。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材是比較多的，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也可相應(yīng)地分為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”“成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)”等等。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的感受，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而不是把以后工作中遇到的所有問題都解決，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有代表性和側(cè)重點(diǎn)，不必也不可能面面俱到。同時(shí)應(yīng)注意的是，應(yīng)選用一些仿真性高的教材，才能給即將走上工作崗位的學(xué)生以好的指導(dǎo)。

思考之三：有效地銜接會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與理論課程的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作也正如同車之兩輪，只有當(dāng)兩者有機(jī)銜接、緊密結(jié)合時(shí)，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。但是在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)主要來自于專業(yè)理論，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作則突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性，來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐。兩者之間往往存在一些矛盾，故而教師在教學(xué)過程中要格外注意。會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是以教師講授、例題演示的方式進(jìn)行，例題中涉及企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字來說明，涉及的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿則以會(huì)計(jì)分錄、“T”形賬來代替，對(duì)企業(yè)交易事項(xiàng)發(fā)生過程沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生難以掌握。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的出現(xiàn)給傳統(tǒng)僵化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了改變。所謂會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就是以企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)生的原始憑證為依據(jù)，通過實(shí)際填制記賬憑證、登記相關(guān)賬簿、進(jìn)行試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列的會(huì)計(jì)方法演練，從而使學(xué)生了解、掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)際運(yùn)用，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)運(yùn)作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)教學(xué)方面的一大突破，但它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)有效銜接，可以使會(huì)計(jì)理論知識(shí)由抽象難懂變得生動(dòng)具體。筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，可以開展“原始憑證的審核與填制實(shí)訓(xùn)”及“登記賬簿綜合實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后，可以開展“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)習(xí)了《成本會(huì)計(jì)》課程之后，則應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行“成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生畢業(yè)前期，頂崗實(shí)習(xí)之前，則應(yīng)開展“手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)重要的綜合實(shí)訓(xùn)課程，以幫助他們能更快更好地適應(yīng)即將到來的實(shí)習(xí)工作。

思考之四：有效地組織安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)既不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不完全等同于企業(yè)實(shí)踐，能否合理地組織和管理教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)過程的組織形式要視具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而定。如果是按業(yè)務(wù)性質(zhì)的崗位實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算等，則應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生各自完成所在實(shí)訓(xùn)崗位的業(yè)務(wù)，這樣可以使學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)崗位技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。但如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為某單位在特定會(huì)計(jì)期間內(nèi)一套完整的業(yè)務(wù)資料，則由學(xué)生單獨(dú)完成全套業(yè)務(wù)資料的操作。但無論是企業(yè)全套業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)還是不同崗位業(yè)務(wù)的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，均需要學(xué)生獨(dú)立完成。這樣做的好處：（1）可以便于學(xué)生集中統(tǒng)一操作，相互討論；（2）方便教師集中指導(dǎo)和組織管理；（3）讓學(xué)生既能了解不同業(yè)務(wù)內(nèi)容和不同崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體操作，又能掌握全套賬務(wù)處理流程，熟悉全盤業(yè)務(wù)，為學(xué)生走上實(shí)習(xí)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

思考之五：有效地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果

為了有效地開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，教師必須做到的一點(diǎn)就是有效地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果，其中更為重要的應(yīng)該是過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中，有沒有遇到自己解決不了的問題？該如何突破？有沒有真的參與進(jìn)來，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)內(nèi)容？在完成業(yè)務(wù)的整個(gè)的流程處理上有沒有問題？這些都是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，解決了這些問題，實(shí)訓(xùn)課程的開展才能是有效的。

筆者建議在課程中根據(jù)每一部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)表的登記。如下表所示：

任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表一

任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表二

綜上所述，筆者認(rèn)為，有效開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是非常重要的，它旨在增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力和理論知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)換能力，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的重要工作。

任兆英.會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析［J］.會(huì)計(jì)之友，2006（22）.