三十年來我國有關英國教師問題的研究狀況
——基于“中國知網”期刊文獻的分析

彭白鴿，洪 明

(福建師范大學 教育學院，福建 福州 350117)

三十年來我國有關英國教師問題的研究狀況
——基于“中國知網”期刊文獻的分析

彭白鴿，洪 明

(福建師范大學 教育學院，福建 福州 350117)

基于1985-2014年“中國知網”有關英國教師問題研究的期刊論文，展示了我國在這一研究領域七個方面的情況：論文數量的時間段度分布、論文選題的主題分布、論文發(fā)文量居前3位的作者分布、論文發(fā)文量居前8位的期刊分布、論文數量居前8位的機構、被引頻次前5位次和下載數量前10位次的論文，論文所涉研究基金資助狀況。探討了近三十年來我國有關英國教師問題的研究格局和態(tài)勢，并在此基礎上提出了若干結論和建議。

英國；教師問題；中國知網；文獻分析

21世紀的“人才競爭”把教育推到國家戰(zhàn)略地位的高度，而教師在保證教育的質量和推動教育改革中又擔任著重要角色，教師問題已然成為教育研究的熱點之一。我國教師教育的改革與發(fā)展既需要借鑒國際教師教育領域的有益經驗，也需要反省他國的失誤和教訓，以作為我們避免重蹈覆轍的警示。對英國教師問題的研究不僅能使我們了解到英國教師政策、制度和實踐的基本狀況，而且也能為我國教育改革問題提供有益經驗。為了全面把握我國學者對英國教師問題的研究狀況，本文以三十年(1985-2014年)發(fā)表于“中國知網”上有關英國教師問題的期刊論文為研究對象，試圖通過對這些文獻篇目主題出現頻次的統(tǒng)計分析，展示英國教師問題研究的熱點領域及發(fā)展趨勢，揭示我國學者在英國教師問題研究方面的基本狀況，為更好地推進本領域的研究提供基于數據的信息。

一、關于本研究的若干說明

本文以1985-2014年間“中國知網”收錄的有關英國教師問題的期刊論文為研究對象，研究我國有關英國教師問題的研究過程與現狀。具體方法是在“中國知網”上，以“英國”、“教師”為篇名關鍵詞對1985-2014年間的期刊文獻進行復合檢索，確定這一時期發(fā)表的總論文數為384篇。

以這384篇期刊論文為樣本，本研究通過統(tǒng)計分析，展示了1985-2014年我國有關英國教師問題研究論文在以下八個方面的情況：論文數量的時間段分布、論文選題的主題分布、論文發(fā)文量居前3位的作者、論文發(fā)文量居前8位的期刊、論文發(fā)表數量居前8位的機構、文獻被引頻次居前5位的論文、文獻被下載頻次居前10位的論文、論文所依托研究的基金資助。本研究有以下若干問題需要說明：

本論文中的“主題分布”統(tǒng)計是對論文標題中關鍵詞出現的頻次統(tǒng)計，不是對論文篇數的統(tǒng)計。一篇論文的標題中可能會出現若干個關鍵詞，如在“英國小學科學職前教師培養(yǎng)及其啟示”這一標題中?！靶W”、“科學”和“職前”均屬于關鍵詞，在選題主題統(tǒng)計中，這篇論文的標題將分別被歸入“中小學教師”、“學科教師”和“職前教育”的主題分類中。主題頻次的統(tǒng)計反映的是論文主題出現的活躍度，在一定程度上代表了研究者對該主題領域關注程度和研究熱度。

在“主題分布”統(tǒng)計中，為準確反映我國的研究狀況，我們對學術性論文和非學術性論文進行了分離處理。在檢索獲得的384篇期刊文獻中，有部分文章并非學術論文，如“愛的救贖——英國影片《女教師》賞析”、“獨立·智慧·平凡——析19世紀英國小說中的女家庭教師形象”等等，有些只是心得體會、新聞報道、會議簡訊等，此類文章共37篇。此外還有屬于重復發(fā)表的有5篇，本文主題頻次統(tǒng)計時未將之包括在內。因此，在統(tǒng)計論文主題頻次時，實際的論文數為342篇。其他指標的統(tǒng)計均按照論文的實有總數384篇為基數統(tǒng)計。

二、本研究的主要內容

(一)論文數量的時間段分布

圖-1顯示，三十年來，我國有關英國教師問題研究的論文發(fā)表在數量上呈持續(xù)上升的趨勢。1985-1989、1990-1994、1995-1999年的三個時間段里，論文發(fā)表數量持續(xù)穩(wěn)定增長，但增長幅度相對來說較小。每個時間段里論文數量較上一時間段的增長率依次分別是16.7%、71.4%。從2000年開始截止到2014年，論文數量呈持續(xù)快速增長態(tài)勢。三個時間段增長率依次為108%、124%、53.6%，可以看出在2000-2004年和2005-2009年的這兩個時間段里論文數量都是成倍増長，2010-2014年里增長程度略有下降。所以，結合趨勢圖可以知道2000-2014年期間論文數量多達334篇，占總發(fā)文量的87%，可以說關于英國教師的研究的論文絕大多數是2000-2014年間發(fā)布的。值得一提的是，在這三十年的384篇論文中，收錄于CSSCI達127篇，占總發(fā)文數量的33%。這說明，我國對英國有關教師問題的研究整體水平相對來說還是可以的。

(二)論文選題的主題分布

本研究以每5年為一單位，將1985-2014年劃分為1985-1989年、1990-1994年、1995-1999年、2000-2004年、2005-2009年、2010-2014年六個階段，按每篇論文篇名所含的主題詞，對342篇論文(排除非學術性論文37篇和重復發(fā)表論文5篇)的主題出現頻次進行了統(tǒng)計，具體情況見表1。

對該數據統(tǒng)計需要說明的是，上表中：(1)“教師一般”是指對英國教師一般性問題的研究，不含特定主題。如“英國教師教育新動向及對我國的啟示”等。(2)“標準”這一主題所涉范圍較廣，凡與教師標準相關的主題均在其中，如：教師專業(yè)發(fā)展標準、教師能力標準篇、教師資格標準篇、教師素質標準等。(3)“制度”這一主題也涉及多方面的制度，篇數較多的包括教師評價制度，其他還有的教師績效工資制度、教師資格制度、教師管理制度等。(4)“管理”主題主要是教師本身的管理問題。(5)“課程”主題主要是教師教育和培訓的課程。

從表1可以看出，近三十年來我國有關英國教師問題研究涉及的主題，范圍廣泛，共包括了37個類別。

(1)居于前5位的分別是“中小學教師”“標準”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“教師一般”和“高校教師”，反映出上述問題是我國學者近三十年來關注最為密集的主題。

表1 1985-2014年有關英國教師的學術期刊論文中主題信息頻次統(tǒng)計

(2)居于后6位的分別是“職教教師”、“教師健康”、“教師檔權利”、“學前教師”、“校本培訓”、“教師流動”。這表明上述領域是我國學者研究相對較為薄弱。

(3)在37個主題中，多數在1985年-2000年期間的文章篇數非常少，有些甚至是空白。2000年-2014年期間，尤其是2005-2014這段時間大多數主題的文章篇數迅速增長。

(三)論文發(fā)文量居前3位次的作者分布

本研究對有關英國教師問題論文作者的發(fā)文量進行了數據統(tǒng)計，論文發(fā)表數量居于第1位次的作者是福建師范大學的許明教授，共發(fā)表了8篇；居于第2位次的作者同是福建師范大學的洪明教授，共發(fā)表6篇；第3位次是福建師范大學的諶啟標副教授和華東師大的楚明珠。居于第三名之后的名次由于并列作者較多，并且發(fā)文量較少就不再一一列舉。詳見表2：

表2 我國有關英國教師問題發(fā)文數量居于前3位次的作者及所在單位

需要說明的是，本研究的數據統(tǒng)計年限是1985-2014年間作者發(fā)文數量的排名，只涉及這些作者發(fā)表內容是關于英國教師問題研究的論文(以篇名為判斷依據)，不涉及作者其他論文。從表-2可見，有關英國教師問題研究的作者共有4位，均來自于高等院校，發(fā)文總量前3位作者關于該問題論文研究共有24篇，占全部論文的6.3%。發(fā)文總量居前3位的4作者中，來自福建師范大學的共有3位，這三位作者發(fā)表的論文數量共19篇，占發(fā)文總量前3位作者論文總數的79%。另外一位來自華東師范大學?？梢钥闯龈＝◣煼洞髮W的老師在有關英國教師的研究方面的關注還是較多的。

(四)論文發(fā)文量居前8位次的期刊分布

本研究對國內刊發(fā)的有關英國教師問題論文的期刊進行了統(tǒng)計，依據發(fā)文量，對前8位次期刊進行了排名，編制出表3。經統(tǒng)計，1985-2014年間，發(fā)文量占據前8位的期刊分別是：《外國教育研究》、《世界教育信息》、《比較教育研究》、《外國中小學教育》、《中小學教師培訓》、《全球教育展望》、《教師教育研究》、《中小學管理》。排名靠后的由于并列名額較多，不再列舉。具體情況詳見表3。

表3 有關英國教師問題論文發(fā)文量居前8位次的期刊分布

從表3可以看出，我國有關英國教師問題研究的論文主要發(fā)表在外國教育研究類期刊上?！锻鈬逃芯俊?、《世界教育信息》、《比較教育研究》、《外國中小學教育》、《全球教育展望》這一類期刊涉及的內容是當代外國教育理論、思潮及流派，《中小學教師培訓》、《中小學管理》《教師教育研究》側重于中小學教師教育領域。從期刊的質量上看，居于前8位次的期刊大部分屬于核心期刊，也有屬于CSSCI來源期刊，因此發(fā)文質量水平較高。這進一步說明我國對英國教師問題的研究具有較高的研究水平。

(五)論文數量居前8位的機構

表4 發(fā)文數量居前8位的機構

從表4可見，論文發(fā)文數量總數居前3位的單位是華東師范大學、福建師范大學和北京師范大學。這三個單位的論文數量共計87篇，占據論文總量的22.7%。后5位的機構發(fā)文數量相對較少，均在10篇左右。同時與表2對照可知，雖然關于英國教師問題的研究福建師范大學個體研究成果較多，但研究者所在單位的總體研究力量不抵華東師范大學，排名第二。另外可以看出，發(fā)文量最多的院校基本都是師范類院校。

(六)被引頻次前5位次和下載數量前10位次的論文

通過“中國知網”檢索，對英國教師問題研究的文獻被引頻次和下載數量做了下表統(tǒng)計，表5為被引頻次最多的前5位次的論文名統(tǒng)計，表5為下載頻次最多的前10位次的論文名統(tǒng)計。

表5 被引頻次前5位的論文統(tǒng)計

表6 下載頻次前10位的論文統(tǒng)計

通過表6可見，關注問題主要包括教師評價制度，教師教育一般性問題，教師專業(yè)發(fā)展等。被引頻次最多和第三位次的文章都是對教師評價制度問題的研究，排名第二和第四名的被引頻次最多的論文是關于教師的專業(yè)成長的職前、入職和職后的研究的文章，第五位次的是教師教育一般性問題?？梢钥闯鲈趯τ嘘P英國教師的研究中教師評價制度和教師專業(yè)成長是大家引用的最多。

從表6可以看出，下載頻次統(tǒng)計中涉及的內容包括：教師專業(yè)發(fā)展、教師評價和教師標準問題等。下載數量最多的是教師專業(yè)發(fā)展問題的研究，人們對教師的專業(yè)化相當的關注，前10位次中出現三次。教師標準研究出現2次，教師評價研究出現2次，教師的職前、入職和在職研究在被引頻次的統(tǒng)計中也有出現。因此，從表4和表5兩表中可知，研究者對英國教師問題中最關注的內容。

(七)論文所涉研究基金資助狀況

我國有關英國教師問題的研究受到了來自多方面的基金的資助，在384篇論文中，受到基金資助的達22篇，占總論文數量的5.7%，較少的論文受到項目資助?；饋碓搭悇e涉及8類。受到同一基金2篇(含2篇)以上以及1篇資助的主要涉及表7和表8所列類基金：

表7 資助2篇以上(含2篇)以上有關英國教師問題研究論文的基金項目一覽

表8 資助發(fā)表1篇有關英國教師問題研究論文的基金項目一覽

通過表7、表8可知，項目資助最多的是全國教育科學規(guī)劃與國家社會科學基金兩個國家級課題基金，支持的論文數量有14篇。第三四位基金項目為地方資助，涉及論文數量相對前兩位較少，說明有關英國教師問題研究的項目中，國家級項目資助占較大比重。后幾位大部分為地方性的基金項目，其中也包括2項國家級基金有：跨世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃、國家自然科學基金。

三、結論與建議

通過對1985年-2014年30年間有關英國教師問題期刊論文的統(tǒng)計分析，可以概括出以下結論：

(1)從整體的情況上來看，我國有關英國教師問題的研究內容涉及領域不斷擴展，研究問題方面不斷深化。本研究中主題分類包括37個類別，涉及中小學教師的研究最多，高校教師相對較少，涉及學前教師、職教教師和成人教育教師的較少。另外，37個類別中教師流動、教師考核、教師實踐問題等都是近些年才受到研究者關注的主題；有關標準、教師專業(yè)發(fā)展、評價等問題一直是研究者關注的焦點，從1985-2014年間關于此類型的問題研究與日俱增屬于英國教師問題中的熱點問題。

(2)近三十年，有關英國教師問題的研究十分廣泛，但仍有些值得研究者更加深入的研究主題，有些主題出現頻次極少，三十年中只有2篇的相關論文，例如教師流動、教師健康、學前教師等。這些薄弱領域都是可以進一步去挖掘研究，還有相當大的研究空間。尤其是學前教師。

(3)從發(fā)展趨勢看，有關英國教師問題的研究數量總體上呈上升趨勢發(fā)展。尤其是在2009-2014年這5年里發(fā)文數量達172篇，說明我國在英國教師相關的領域研究熱度不斷提升。其中CSSCI發(fā)文數量127篇，占總發(fā)文量33%，說明有關英國教師問題的總體研究質量水平相對來說還是不錯的。

(4)從研究的內容上看，37個主題涉及內容相當廣泛，從表1中可見，近幾年對教師自身的研究增多，包括教師健康、教師權力、教師流動、教師反思等。說明對英國教師問題的研究關注方面更加細化深入。

[責任編輯：Z]

2015-10-21

本論文為2013年教育部人文社科項目——“美國教師實習制度歷史演進研究”研究成果之一部分，課題編號：13YJA880026。

彭白鴿(1990-)，女，河南許昌人，研究方向為比較教育；洪明(1964-)，男，安徽黃山人，福建師范大學教育學院教授、博士生導師，主要研究方向為教師教育、比較教育、外國教育史。

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1671-5330(2015)06-0103-06